Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso la cuarta sesión de la Unidad de Programación 4. Aprendiendo juntos, centrada en el estudio de las características y rasgos del lenguaje inclusivo.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades.
Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior.
Recurso. Las actividades de clase se corregirán en el cuaderno del alumno.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo
Tiempo estimado. 10 minutos.
2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Dictado 42.
Descripción de la actividad. Elaboración de un dictado sobre el uso del punto y coma, más concretamente, su empleo en las oraciones relacionadas entre sí.
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente:
Dictado 42 Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Todos los alumnos elaborarán el dictado en el cuaderno de clase) e individual (Uno de ellos lo realizará en la pizarra, sirviendo como modelo para su corrección).
Tiempo estimado. 10 minutos.
3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. ¿Qué es el lenguaje inclusivo?
Descripción de la actividad. Visionado de un producto audiovisual, donde se explica qué es el lenguaje inclusivo.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. El lenguaje inclusivo.
Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre qué es el lenguaje inclusivo: definición, características, ejemplos...
Agrupamiento. Actividad en gran grupo
Tiempo estimado. 10 minutos.
5ª Actividad. Actividad de consolidación y motivación. El lenguaje inclusivo a prueba.
Descripción de la actividad. Clasifica las 20 oraciones en sí emplean el lenguaje inclusivo o no lo hacen.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo
Tiempo estimado. 10 minutos.
6ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Reescribiendo textos inclusivos.
Descripción de la actividad. Reescribe el texto utilizando lenguaje inclusivo, procurando mantener el mismo contenido y nivel de formalidad.
Los inmigrantes que llegan a los países desarrollados suelen hacerlo en busca de mejores condiciones de vida. Muchos de estos inmigrantes abandonan sus países de origen debido a la falta de empleo, los conflictos armados o la pobreza. Al llegar al país de destino, los inmigrantes deben adaptarse a nuevas normas, costumbres y formas de vida que, en muchos casos, resultan muy diferentes a las suyas.
Los ciudadanos del país receptor no siempre reaccionan de la misma manera ante la llegada de los inmigrantes. Algunos consideran que los inmigrantes contribuyen al desarrollo económico y cultural, mientras que otros creen que los inmigrantes compiten por los puestos de trabajo y saturan los servicios públicos. Estos ciudadanos suelen expresar su preocupación a través de los medios de comunicación o en el debate político.
Los gobiernos de los países receptores tienen la responsabilidad de establecer leyes que regulen la llegada de los inmigrantes. Los políticos defienden distintas posturas sobre cómo deben gestionarse los flujos migratorios y qué derechos deben tener los inmigrantes una vez que se instalan en el país. En muchos casos, los inmigrantes se enfrentan a situaciones de discriminación, dificultades para acceder al empleo y problemas de integración social.
La educación desempeña un papel fundamental en la integración de los inmigrantes. Los profesores y los orientadores educativos trabajan para facilitar la adaptación de los alumnos inmigrantes al sistema educativo. Sin embargo, en algunos centros, los alumnos extranjeros pueden sentirse aislados o poco representados, lo que dificulta su participación plena en la vida escolar.
Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase.
Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 10 minutos (La actividad dará comienzo en clase, pero se mandará como tarea para casa)
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