2º BACHILLERATO. UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1. COMPRENDER, INTERPRETAR Y ARGUMENTAR: EL TEXTO Y LA NOVELA HASTA 1939. 11.ª SESIÓN. EL TEXTO ARGUMENTATIVO..

 Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la décima sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar: el texto y la novela hasta 1939, centrada en el estudio de la secuencia discursiva de la argumentación. Esta secuencia didáctica está dirigida a un grupo de 2º Bachillerato. 

Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1.ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades. 

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior (UP1. 10.ª sesión)

Recurso. La actividad se corregirá en la libreta del alumno y su seguimiento será anotado en el cuaderno del profesor. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 10 minutos. 

2.ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. ¿Qué es el grooming?

Descripción de la actividad. Visionado de un producto audiovisual que explica qué es el grooming. Tras ello, el alumnado deberá explicarnos cuáles son las dos tácticas que se emplean en el grooming. 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: ¿Qué es el grooming?

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 5 minutos. 

3.ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. La secuencia discursiva de la argumentación. 

Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre las principales características de los textos argumentativos. 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: Secuencia discursiva: Argumentación

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 15 minutos. 

4.ª Actividad. Actividad de consolidación y aplicación. El peligro al otro lado de la pantalla. 

Descricpión de la actividad. Lectura y análisis de un texto argumenativo titulado El peligro al otro lado de la pantalla. Tras ello, el alumnado deberá responder a una serie de preguntas relacionadas con el contenido de la sesión. 

EL PELIGRO AL OTRO LADO DE LA PANTALLA

Durante mucho tiempo, una de las principales recomendaciones que recibían los niños era sencilla: no hables con desconocidos. Los padres temían al extraño que podía acercarse a la salida del colegio, en un parque o en cualquier lugar poco frecuentado. Hoy ese desconocido ya no necesita esperar en la calle. Puede entrar en la habitación de un adolescente sin abrir una sola puerta.

Internet ha transformado nuestra manera de relacionarnos y ha creado extraordinarias posibilidades de comunicación. Sin embargo, también ha permitido que algunas personas oculten su verdadera identidad para acercarse a menores. El grooming comienza precisamente así: un adulto establece contacto con un menor a través de internet, se gana progresivamente su confianza y puede terminar solicitándole imágenes íntimas, realizando chantajes o intentando conseguir un encuentro.

El principal peligro reside en que en internet resulta muy sencillo construir una identidad falsa. Una fotografía, un nombre y una edad inventados pueden convertir a un adulto en un supuesto adolescente con los mismos gustos, problemas e intereses que su víctima. La confianza que normalmente necesitaría meses para construirse puede acelerarse mediante conversaciones constantes y una aparente comprensión emocional.

Además, los jóvenes comparten cada vez más información sobre su vida cotidiana: fotografías, lugares que frecuentan, aficiones o estados de ánimo. Estos datos, aparentemente inofensivos, pueden ser utilizados por quien pretende conocerlos, manipularlos o ganarse su confianza.

Esto no significa que debamos considerar internet un lugar necesariamente peligroso ni impedir que los adolescentes utilicen las redes sociales. Prohibir no puede sustituir a educar. Internet constituye una herramienta extraordinaria para aprender, comunicarse y relacionarse. Precisamente por ello, resulta imprescindible enseñar a utilizarla con responsabilidad.

El desconocido de hoy puede no tener un rostro amenazante. Puede parecer amable, compartir nuestros gustos y escribir desde una pantalla situada a cientos de kilómetros. Por eso, la mejor protección no consiste en vivir con miedo, sino en aprender que la confianza también necesita límites en el mundo digital.

CUESTIONES

1. Explique cuál es la intención comunicativa del autor y justifique su respuesta mediante elementos concretos del texto.

2. Identifique las ideas principales y secundarias del texto y explique de forma concisa cómo se organizan y relacionan entre sí.

3. Indique razonadamente qué tipo de estructura presenta el texto, atendiendo especialmente a la disposición de la tesis y de los argumentos.

4. Elabore un resumen del texto que recoja sus ideas fundamentales de forma objetiva, clara y concisa.

5. Localice dos mecanismos de cohesión diferentes, identifíquelos y explique cómo contribuyen a reforzar la intención comunicativa del texto.

6. Identifique los diferentes tipos de argumentos empleados en el texto y localice un ejemplo de cada uno.

Recurso. Fotocopia del texto. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración de las actividades)

Tiempo estimado. 20 minutos. 

5.ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Producción escrita. ¿Educar o controlar?

Descripción de la actividad. Redacta un texto argumentativo de entre 200 y 250 palabras a partir de la siguiente cuestión:

¿Crees que los padres deben controlar la actividad de sus hijos adolescentes en Internet para protegerlos de peligros como el grooming, o es más importante educarlos para que aprendan a desenvolverse de forma autónoma y responsable?

El alumnado deberá formular una tesis clara y defenderla mediante argumentos variados, pudiendo incorporar también un contraargumento.

Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase.

Agrupamiento. Actividad individual.

Tiempo estimado. 5 minutos (solo presentación de la actividad, ya que se realizará como tarea para casa y se corregirá en la siguiente sesión).