En esta entrada os paso la 16.ª sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar, destinada al repaso de los saberes básicos de la Unidad. Especialmente, se centrará en el refuerzo de cómo localizar la intención comunicativa, establecer la organización de ideas y cómo elaborar el texto argumentativo.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Descripción de la actividad. Corrección de las actividades realizadas en la sesión anterior (UP1. 15.ª sesión), centrada en el segundo modelo de examen. Se prestará especial atención a los errores más frecuentes detectados en las respuestas del alumnado.
Recurso. Solucionario del modelo de examen II.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
2.ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. La obsesión por los likes.
Descripción de la actividad. Visionado de un producto audiovisual que explica cómo las personas se obsesionan por los likes. Tras ello, el alumnado comentará la intención comunicativa de este vídeo.
Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: La obsesión por los likes
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
3.ª Actividad. Actividad de repaso y refuerzo. Repasando los conceptos básicos de la Unidad I. Intención comunicativa, organización de ideas y elaboración del texto argumentativo.
Descripción de la actividad. A partir de la presentación de la Unidad, se realizará un repaso de los conceptos básicos de la unidad, más concretamente, cómo identificar la intención comunicativa, señalar la organización de ideas y redactar un texto argumentativo.
Recurso. El enlace de la presentación es el siguiente: Repasando los conceptos básicos de la unidad I.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.
4.ª Actividad. Actividad de repaso y refuerzo. La sociedad que todo lo puntúa.
Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un texto argumentativo de Borja Terán, titulado La sociedad que todo lo puntúa. A partir de su contenido, el alumnado repasará la identificación y organización jerárquica de las ideas, la estructura argumentativa y la intención comunicativa del autor.
LA SOCIEDAD QUE TODO LO PUNTÚA
Valoramos la amistad por las veces que nos dan like en Instagram, medimos la popularidad en el número de followers que suman actrices y cantantes, corremos a un restaurante por su puntuación en Google. Eliges al chef que tiene un 4,4 sobre el que tiene un 4,3 de nota. Uy, por una décima. Incluso los profesores ya son evaluados por los propios alumnos para ver si han cumplido sus expectativas. Aunque el maestro conozca mejor sus expectativas que ellos mismos.
Muchos se sienten liberados al concluir sus estudios, pues creen que ya nunca más sufrirán el estrés de jugárselo todo en un examen instantáneo. Ingenuos. Qué lejos quedan aquellos tiempos en los que se incidía en la evaluación continua como forma de intentar valorar el esfuerzo, la dedicación, el aprendizaje y la constancia que suponen las cosas del crecer. Ahora la evaluación continua es otra historia. Es quedarnos exhaustos de valoraciones.
Porque en la edad de oro de la inmediatez de las redes sociales no hay margen para pararse a comprender las circunstancias de cada situación que nos cruzamos en el camino. Estamos dejando de ser ciudadanos para convertirnos en ansiosos consumidores. Y como el consumidor siempre lleva la razón, nos creemos con derecho a puntuar todo. Y todo lo puntuamos. Y casi todo nos piden puntuar. Del servicio de un hotel hasta la foto del perfil de un candidato de una aplicación de ligar que transforma a las personas en cromos. Ahí es peor. Ahí ni siquiera hay puntos. O todo. O nada. Como si encontrar el amor fuera igual a hacer la lista de la compra.
Qué más da el conocimiento sobre lo que estamos sentenciando. Puntuar es un efecto placebo perfecto para dejarnos distraídos y, a la vez, simplificados. Puntuar sacia. Puntuar da regustillo de sentirse con poder. Puntuar nos anima a competir más que a humanizar. Puntuar nos invita a sentir que todo se puede comprar. Aunque, en realidad, puntuando estamos regalando las cookies de nuestra vida, la huella de nuestra información personal que era la que nos hizo alguna vez todopoderosos. Cuando puntuábamos menos y pensábamos más, tal vez. Cuando incluso nos parábamos a intentar comprender el acierto y el error. Porque aquel profesor, que respetábamos y jamás nos atrevíamos a evaluar, nos enseñó que equivocarse es también aprender para ser más independiente. Aquel profesor que nos hizo entender que para crecer no siempre hay que sacar un diez.
Borja Terán, www.20minutos, 27/03/2025
CUESTIONES
- Señale las ideas principales y secundarias del texto y elabore un esquema jerárquico en el que se indique de forma breve cada idea y las líneas en las que aparece.
- Indique razonadamente qué tipo de estructura argumentativa presenta el texto, atendiendo a la disposición de la tesis y de los argumentos.
- Explique cuál es la intención comunicativa del autor y justifique su respuesta mediante dos elementos concretos del texto.
- Identifique tres tipos de argumentos diferentes empleados por el autor, localice un ejemplo de cada uno y explique brevemente cómo contribuyen a defender su tesis.
Recurso. Fotocopia del texto La sociedad que todo lo puntúa.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (lectura y análisis inicial) e individual (elaboración de las cuestiones).
Tiempo estimado. 30 minutos.
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