Estimados alumnos del I.E.S. Juan Antonio Fernández Pérez:
Tras la creación del Grupo de Teatro "MELQUÍADES" el curso pasado, este año queremos que nos ayudéis en un asunto de suma importancia. Queremos que nos diseñéis el logo del Grupo de Teatro.
Para ello os proponemos un concurso en el que podrá participar todo el alumnado del centro.
A continuación os pasamos un enlace en donde aparecen las bases del concurso.
Animaos y participad.
Atentamente,
los miembros responsables del Grupo de Teatro "Melquíades".
Aquí os incorporo la última actividad de motivación que mis alumnos de 4º ESO B-C-D están realizando para la próxima semana.
La actividad consiste en los siguientes:
Tras decidir una obra de literatura juvenil, deberán realizar un vídeo donde patrocinen el libro, con una duración de 1 minuto como mínimo y un máximo de 2, en donde incorporen imágenes y una breve sinopsis de la obra elegida. El vídeo deberá ir acompañado de música.
Gracias poeliteratos por todos vuestros trabajos. Juntos fomentaremos la lectura.
¡¡Sois los mejores!! BOOKTRAILER. BÁRBARA MONTERO Y MARÍA MORENO. 4º ESO - B. CIUDADES DE PAPEL.
BOOKTRAILER. ALEJANDRO ROBLES Y CARLOS MARÍN. 4º ESO - B. RELATO DE UN NÁUFRAGO DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ.
BOOKTRAILER. ESTER CARMONA Y LUCÍA ATENCIA. 4º ESO - B. LA LISTA DE SCHINDLER.
Para poner en práctica la infografía de las oraciones coordinadas, os incorporo una serie de ejemplos para que observéis como se analizan estas oraciones.
Aquí os paso un esquema sobre las oraciones coordinadas: definición y principales tipos (con sus respectivos nexos). Os vendrán bien estos apuntes para repasar la teoría.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1.Redacta el comentario sintáctico de las siguientes
oraciones.
EN AQUELLA TIENDA JULIÁN COMPRÓ UNA LATA
DE MÁIZ Y LE REGALÓ FLORES A SU MADRE.
Nos
encontramos ante una oración compuesta, formada por dos proposiciones, unidas entre sí por un nexo coordinado copulativo “Y”:
1.En aquella tienda, Julián compró una lata de maíz.
2.Le regaló flores a su madre.
En
la primera coordinada, aparece un GN/SUJ (Julián) y un GV/PV (En aquella tienda … compró una lata de
maíz), cuyo N es
compró. Junto al N del Predicado, se encuentra un GN/CD (una lata de maíz) y un
GPrep/CCL (En aquella tienda).
En
la segunda coordinada, se halla un GN/SUJ omitido (Él), siendo el resto de la proposición GV/PV (Le
regaló flores a su madre), siendo
el N el verbo “regaló”. Junto al N del predicado, encontramos un GN/CD (FLORES), un
GPrep/CI (a su madre) y un GN/CI (LE).
Las más de 250 niñas secuestradas en Nigeria desaparecieron el 14 de abril, o sea, hace un mes. Amnistía Internacional acaba de denunciar que el Ejército nigeriano fue advertido del secuestro y que no hizo nada. De hecho, en los primeros días apenas si se dio importancia a la noticia, porque las niñas no llevan petróleo en las tripas, ni diamantes, ni minas de uranio. Luego la cosa empezó a convertirse en un escándalo y los Gobiernos se han visto obligados a actuar. Las niñas fueron raptadas por ir a la escuela. Como Malala. Pero el tiro en la cabeza de Malala es un horror liviano comparado con el destino de estas chicas. Alguna que escapó ha dicho que las violan 15 veces al día y que si se resisten las degüellan. A estas alturas todas tendrán sida, por no hablar de las lesiones físicas y psíquicas, seguramente irreparables.
El miserable que las secuestró lo ha hecho porque podía, porque su entorno propicia y acepta esta violencia. En el norte musulmán de Nigeria la mujer no pinta nada y las niñas son vendidas como ovejas por elevadas dotes. Las secuestradas provenían de familias más abiertas (algunas cristianas), familias que se arriesgaban a enviarlas a la escuela. Al destrozar a sus niñas, están mandando un aviso a la población: todo lo que sea darle a la mujer más consideración que la que se da a una cabra será castigado. Por eso, porque esa violencia atroz forma parte de la violencia habitual, fue por lo que nadie se movió, aparte de los desesperados padres. No sólo hay que rescatar a las niñas ya, también hay que dar un castigo ejemplar a las alimañas que hacen esto y demostrar que no se puede mantener a media población en semejante nivel de abuso y sufrimiento. Me pregunto qué tara feroz, qué oscura patología arrastran algunos varones, para que ese odio delirante hacia la mujer se repita tanto a lo largo de la Historia.
No hay nada más importante que el amor que puede darte una madre, la mujer que te acompaña toda tu vida, soportando cualquier situación que se encuentre. Dedicado a todas las mamás que me siguen en Poeliteraria.
Ha llegado el turno de las oraciones compuestas, en concreto, aquellas que se caracterizan por la coordinación y la yuxtaposición. Sigamos así que pronto dominaremos el mundo, digo... la Sintaxis!!! ;)
La Bruxa es un estupendo corto de animación mudo de Pedro Solís ganador del premio Goya 2011 en su categoría. Narra la historia de una brujita que se siente algo sola y utiliza su magia para buscarse un compañero. Pero algo saldrá mal...
Título: La Bruxa
Director: Pedro Solís Garcia
Duración: 11:23
Año: 2010
Sinopsis: Una bruja quiere conseguir el amor de un principe encantador… por medio de una pócima.
Información adicional:‘La bruxa’ es un corto producido por La Fiesta P. C. y dirigido por Pedro Solís. En él podemos ver a una bruja alterada por la primavera, enamorada del amor, que quiere conseguir a un príncipe encantador. En un libro de conjuros halla la fórmula para transformar a su rana en el anhelado donjuán. Pero cuando está preparando la poción, se da cuenta de que se le ha acabado uno de los ingredientes principales, que sólo puede recogerse en Cuenca. Así que partirá en su escoba para recolectar la planta necesaria.El personaje protagonista resulta simpático y el corto en general se puede decir que es divertido, pues cuenta con sutiles destellos de humor, introducidos en la justa medida. La calidad de la animación es indiscutible en esta ya veterana productora que ha estado nominada anteriormente a los Goya y que ya obtuvo el galardón por ‘Tadeo Jones’.País: España.
Las más de 250 niñas secuestradas en Nigeria desaparecieron el 14 de abril, o sea, hace un mes. Amnistía Internacional acaba de denunciar que el Ejército nigeriano fue advertido del secuestro y que no hizo nada. De hecho, en los primeros días apenas si se dio importancia a la noticia, porque las niñas no llevan petróleo en las tripas, ni diamantes, ni minas de uranio. Luego la cosa empezó a convertirse en un escándalo y los Gobiernos se han visto obligados a actuar. Las niñas fueron raptadas por ir a la escuela. Como Malala. Pero el tiro en la cabeza de Malala es un horror liviano comparado con el destino de estas chicas. Alguna que escapó ha dicho que las violan 15 veces al día y que si se resisten las degüellan. A estas alturas todas tendrán sida, por no hablar de las lesiones físicas y psíquicas, seguramente irreparables.
El miserable que las secuestró lo ha hecho porque podía, porque su entorno propicia y acepta esta violencia. En el norte musulmán de Nigeria la mujer no pinta nada y las niñas son vendidas como ovejas por elevadas dotes. Las secuestradas provenían de familias más abiertas (algunas cristianas), familias que se arriesgaban a enviarlas a la escuela. Al destrozar a sus niñas, están mandando un aviso a la población: todo lo que sea darle a la mujer más consideración que la que se da a una cabra será castigado. Por eso, porque esa violencia atroz forma parte de la violencia habitual, fue por lo que nadie se movió, aparte de los desesperados padres. No sólo hay que rescatar a las niñas ya, también hay que dar un castigo ejemplar a las alimañas que hacen esto y demostrar que no se puede mantener a media población en semejante nivel de abuso y sufrimiento. Me pregunto qué tara feroz, qué oscura patología arrastran algunos varones, para que ese odio delirante hacia la mujer se repita tanto a lo largo de la Historia.
Rosa Montero, Las niñas, El País.
13 de mayo del 2014.
1. Establece la organización de ideas de este texto de Rosa Montero.
2. Elabora el resumen del texto.
3. Indica el tema de este texto periodístico.
4. Realiza el comentario crítico del tema principal del texto.
El Día de Todos los Santos se celebra en España el día 1 de noviembre. Ese día acompaño a mi madre al cementerio para llevarle flores a nuestros seres queridos. Es una tradición que recuerdo desde que era pequeño. Por eso, en esta entrada queremos mostrar a nuestros alumnos la importancia de la tradición de este día en otros países, en esta ocasión, en México. Para ello, haremos uso de dos recursos didácticos: en primer lugar, veremos un corto de animación, titulado El Día de los Muertos, y luego leeremos un artículo que se titula ¿Me das una calaverita?.
No hay nada más hermoso que el cariño que una madre puede sentir por sus hijos. Se acerca el día 1 de noviembre, el día de todos los Santos, y he pensado que este cortometraje podría gustaros. Trata de una niña que va a visitar la tumba de su madre. De pronto, una flor la lleva al mundo de los muertos donde conocerá las costumbres y las comidas tradicionales de México acompañada en todo momento de un "esqueleto" particular.
¿Me da mi calaverita?
Una de las tradiciones más representativas de la cultura mexicana es el Día de los Muertos, una celebración que se desarrolla en los días 1 de novimebre, día dedicada al alma de los niños, y al día 2 de noviembre, al de los adultos.
La creencia popular dice que las almas de nuestros seres queridos que se marcharon, regresan de ultratumba durante el Día de los Muertos. Por ello, se les recibe con una ofrenda donde se coloca su comida y bebida favorita, fruta, calaveritas de dulce y juguetes para los niños. También pueden llevarse fotografías de los difuntos y flores coloridas.
Según la tradición, hay que visitar los cementerios, en donde las familias, sea de día o de noche, acuden y colocan velas sobre las tumbas como una forma de alumbrar el camino de las almas en su regreso a casa.
Foto: InMexico
También es habitual que las familias pasen la noche en los panteones, llegando incluso a contratar grupos musicales que interpretan las canciones favoritas de los fallecidos.
En México, se percibe a la muerte de una manera peculiar, ya que los mexicanos usa la sátira para burlarse de ella, llamándola en ocasiones "Catrina" (una calavera popularizada por el grabador y caricaturista José Guadalupe Posadas) Tradicionalmente, la Catrina porta la vestimenta de una dama de la alta sociedad, como muestra de la presencia de la muerte en la cotidianidad de todos.
Foto: InMexico
Uno de los dulces que se toman durante el Día de los Muertos son las calaveritas de dulce o el pan muerto ( un pan redondo, cubierto de azúcar blanca o roja, con tiras que simulan huesitos)
Foto: InMexico
Otras de las tradiciones, relacionadas con el mundo literario, son las famosas calaveras literarias, composiciones que consisten en hacer versos rimados que ironizan sobre situaciones de personajes populares e impopulares, usando el tema de la muerte con una intención humorística. A continuación os pasamos un ejemplo de calavera literaria.
Foto: InMexico
Actividades de expresión y comprensión.
¿Cuándo se celebra el Día de los Muertos en México?
¿Con qué ofrendas se reciben a los fallecidos que regresan el Día de Muertos?
¿Por qué se colocan velas en el tumbas el Día de Muertos?
¿Qué hacen durante la noche las familias que pasan en panteones ese día?
¿Qué es la Catrina? Razona tu respuesta
¿Qué dulces se toman durante estos días?
¿Qué son las calaveras literarias?
Actividades de motivación.
Realiza el resumen del cortometraje El día de los Muertos.
Indica quiénes son los personajes principales, en qué tiempo y en qué lugar se cuenta la historia y establece el orden de la narración en soporte audiovisuales narrativos.
La expresión ¿Me das una calaverita? se corresponde al Truco o Trato anglosajón. Busca por internet en qué consiste esta expresión de la cultura mexicana y qué diferencias observas en relación a la cultura anglosajona.
Tras visualizar el cortometraje titulado, El Día de los Muertos, ¿qué tradiciones típicas de la cultura mexicana de este día observas en el corto?
Realiza una prosopografía de una Catrina, acompañada de su respectiva ilustración.
Como has podido leer en el texto ¿Me das una calaverita?, uno de las tradiciones es realizar unos dulces, como son las calaveritas o el pan muerto. Busca por internet la receta de uno de estos dos postres y llévala a cabo en casa. Deberás recoger por escrito la receta e incorporar imágenes en donde se vea su proceso de elaboración.
Elabora una calavera literaria formada por un mínimo de 15 versos. Tendrá que estar formada por versos de arte menor y rima consonante. Además, deberán aparecer, como mínimo, tres figuras literarias diferentes. La composición se mandará por correo electrónico al profesor en formato JPG.
Sin duda alguna, esta tradición propia de la cultura mexicana es increíble e interesante. Mis alumnos aprendieron muchísimo sobre ella. Esperamos que os guste.
Os incorporo un vídeo explicativo sobre las perífrasis verbales, en la que dos personajes virtuales, el profesor Alejandro Aguilar Bravo y la profesora Mª Carmen Mariscal, os explicarán las nociones básicas de las perífrasis verbales.
Espero que os guste.
No puedo terminar esta entrada sin decirle a mi compañera y a mi GRAN amiga Mª Carmen Mariscal, profesora del IES Juan Antonio Fernández Pérez, que sin ella, nada de esto tendría sentido.
Gracias por estar siempre a mi lado, Mary.
Eco es una de las ninfas del bosque, y es la que da origen al sonido que conocemos como eco.
Eco es protagonista de varias leyendas. Por ejemplo, existe una en la que aparece como la amada de Pan (dios de pastores y rebaños), pero ella no corresponde a ese amor sino que sufre por el desprecio de un fauno al que ama de verdad. Pan, movido por los celos decide vengarse, y hace que ella se desgarre por unos pastores. Su llanto se relaciona con el eco.
Desgraciadamente, una de las palabras que encontramos más a menudo en nuestro entorno, especialmente aquellos que tenemos niños en edad escolar, es la de “bullying”. Aunque la traducción exacta sería “acoso” y puede emplearse para cualquier persona de cualquier edad, la hemos conocido como uno de esos fenómenos que se producen en el entorno escolar y que tanto daño hace a nuestros hijos, teniendo que sufrirla en silencio y con demasiada carga, incluso, de culpabilidad.
Ser distintos parece no estar bien aceptado por la gran mayoría que sigue culpando al otro por no pertenecer a su círculo social, sus gustos o su forma de pensar y entender la vida. Es importante que los padres estemos atentos ante cualquier cambio de humor en nuestro hijo y hablar con él de forma abierta y sin tapujos.
Para internarnos en este oscuro mundo de acoso, también podemos apoyarnos en otros materiales como son los libros o, como es el caso, los cortometrajes. Éste que hoy os presento nos viene al pelo. Se titula “El color de la maldad” y nos presenta a dos niñas, una de ellas está sufriendo los insultos y malas acciones de la otra. Con el fin de vengarse de ella decide iniciar un ritual satánico para invocar al diablo y que le devuelva todo el mal que le está haciendo. Pero parece que no todo va a salir como esperaba ya que ese ser que acaba de llegar del inframundo es del todo adorable.
“El color de la maldad” tiene un claro mensaje contra este tipo de acoso pero, también, que no es bueno el odio ni tomarse la justicia por su mano. Las venganzas no son aconsejables, al menos que estén llenas de bondad.
No han pasado tantos años desde que muchas mujeres españolas se bañaban en el mar con enaguas, desde que la muerte de un familiar imponía a una adolescente un luto riguroso que ya no se quitaba jamás, desde que el recato femenino la obligaba a llevar mantilla en la iglesia, las mangas hasta el codo y la falda por debajo de la rodilla, desde que las abuelas se cubrían la cabeza con un pañuelo negro anudado en la barbilla para salir de casa, desde que la esposa estaba jurídicamente atada al marido, desde que una chica en bikini en la playa provocaba un escándalo hasta el punto que podía ser detenida por la Guardia Civil. Fue el contagio con las jóvenes europeas que ejercían su libertad en nuestras playas el que acabó con los vestigios de una vieja moral, aunque todavía queda algún juez que ante una agresión sexual tiende a culpar a la mujer de haber provocado al violador por la forma licenciosa en el vestir. Se debate ahora la cuestión de prohibir o tolerar entre nosotros el velo que el islam impone a sus mujeres. El velo o el burka son símbolos de la absoluta sumisión de la hija o la esposa ante el padre o el marido musulmán, que cree que les pertenecen en propiedad y les da derecho a taparlas de arriba abajo para que en la calle no provoquen deseos impuros ni nadie pueda mancillarlas con miradas obscenas. Eso mismo les sucedía a muchas mujeres españolas no hace tantos años. Pero prohibir directamente el velo musulmán supone usar las mismas armas del fanatismo religioso y contra lo que parece, es una señal de debilidad, una forma de dar la batalla por perdida. Por el contrario, la tolerancia y la libertad son la fortaleza de nuestra cultura. Da igual que una mujer lleve velo o un pollo frito en la cabeza. Al final la libertad por contagio acaba por derribar todas las barreras. Así salió vencedor el bikini frente a las enaguas.
MANUEL VICENT, El País, 16/10/2016
Cuestiones
1. Establece la organización de ideas del texto.
2. a. Indica el tema de la composición.
2. b. Elabora el resumen.
3. Realiza el comentario crítico del texto.
4. a. Analiza y comenta las principales relaciones sintácticas de la siguiente oración extraída del texto.
Se debate ahora la cuestión de prohibir o tolerar entre nosotros el velo que el islam impone a sus mujeres.
5. Los géneros periodísticos de información, opinión y mixtos.
Esta semana hemos estado trabajando las descripciones en clase con las infografías,una herramienta de trabajo que os vendrá muy bien para llevar a cabo el desarrollo de vuestras exposiciones orales. Aquí os cuelgo algunas que me han mandado mis alumnos:
ALEJANDRO ROBLES Y CARLOS MARÍN. LOS PIRATAS DEL CARIBE.
Un proyecto escolar con la iniciativa de frenar el acoso en las aulas. Su directora, Alexia Zonca, plasma los sentimientos de soledad y rechazo que se generan en la víctima y la importancia de detectar y erradicar este problema a tiempo.
Os paso en este enlace una presentación multimedia sobre las principales categorías gramaticales para que podáis repasar. Espero que os sirva mucho de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Para seguir mejorando en el proceso de formación de palabras, os mando una serie de palabras.
Sé que os servirán para mejorar.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
LAS CLASES DE PALABRAS. MÉTODO DE ANÁLISIS MORFOLÓGICO.
Definición de palabra
Según el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, la palabra, concepto que procede
del término latino /PARABOLA/ es un “segmento del discurso unificado habitualmente por el acento, el significado y pausas potenciales e iniciales”. Toda palabra está formada por dos partes:
-El lexema o raíz, entendido como la parte invariable de la palabra
-El morfema o desinencia, la parte variable de la palabra.
Clasificación
Atendiendo a su forma de variación, podemos clasificar las palabras en dos grupos bien diferenciados:
-Las palabras variables.
Las palabras variables son aquellas palabras que sufren modificaciones en su estructura. Atendiendo a estas modificaciones, se deben distinguir dos formas de variación:
Aquellas que sufren cambios de género y número, como es el caso de los sustantivos, los adjetivos calificativos, los adjetivos determinativos y los pronombres.
Aquellas que sufren cambios de número, persona, tiempo y modo, en el caso del verbo.
-Las palabras invariables
Las palabras invariables son aquellas palabras que no se someten a cambio alguno. Esto se contempla en los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.
