ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: SINTAXIS

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso un modelo de las preguntas del examen del día 10 de diciembre. 

Espero que os sirva de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

ACTIVIDADES DE CLASE. REPASANDO MORFOLOGÍA CON MANUEL MACHADO. CABE LA VIDA ENTERA EN UN SONETO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 30 de noviembre, repasaremos las principales categorías gramaticales con el soneto de Manuel Machado, "Cabe la vida entera en un soneto". 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

Enlace de Youtube:

https://youtu.be/EzZGyKZjimc

Cabe la vida entera en un soneto

empezado con lánguido descuido,

y, apenas iniciado, ha transcurrido

la infancia, imagen del primer cuarteto.

Llega la juventud con el secreto

de la vida, que pasa inadvertido,

y que se va también, que ya se ha ido,

antes de entrar en el primer terceto.

Maduros, a mirar a ayer tornamos

añorantes y, ansiosos, a mañana,

y así el primer terceto malgastamos.

Y cuando en el terceto último entramos,

es para ver con experiencia vana

que se acaba el soneto… Y que nos vamos.

1. Indica el tema de esta composición de Manuel Machado. 
2. Señala las partes de la composición y explica en qué consiste en cada una de ellas. 
3. Identifica todos los sustantivos de la composición e indica su género, su número y su clasificación. 
4. Señala todos los adjetivos calificativos, marcando su género, su número y su grado. 
5. Señala todos los adjetivos determinativos, identificando su género, su número y el tipo al que pertenece. 
6. Elabora un póster en A3 recogiendo información del autor del poema, Manuel Machado. 

NUEVAS TECNOLOGÍAS. CREANDO CÓMICS CON PIXTON

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os explicaré cómo se realiza una tira cómica por medio de la aplicación didáctica de Pixton. Espero que os sea de gran utilidad. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

El cómic es un relato o historia explicada mediante viñetas o recuadros que contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las viñetas pueden contener un texto más o menos breve. Por medio de la aplicación interactiva PIXTON se crearán cómic interactivos que tendrán como tema principal el BULLYING (o cualquier otro elemento transversal que se crea conveniente). A continuación se explicarán las instrucciones de cómo realizar nuestro cómic PIXTON interactivo. 

En primer lugar, se accederá a la página principal de PIXTON, cuyo enlace es el siguiente: https://www.pixton.com/es/

ACTIVIDADES DE CLASE. MEMENTO MORI, BELIAL. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS. 1º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os presento la nueva actividad, diseñada en la aplicación didáctica Classcraft, donde mis alumnos de 1º Bachillerato E deberán enfrentarse a uno de los grandes comandantes del Señor Tenebroso de la Sintaxis, Belial. Para ello, deberán superar una serie de pruebas sintácticas diseñadas en la Isla de Tesalia. Nuestros jugadores deberán llegar a lo alto del Monte del Destierro y llegar a Kundrac, fortaleza de Belial. 

La isla de Tesalia estará formada por un total de 15 pruebas sintácticas: 

• Introducción. Memento mori, Belial.

¡Bienvenidos a Tesalia, intrépidos guerreros de Mordor!

En esta isla se encuentra uno de los grandes guerreros del Señor Tenebroso de la Sintaxis. Desde la Santa Sede del Morfema os han avisado de que Belial se está preparando para la batalla en el Monte del Destierro. Vuestro objetivo será destruirlo con el fin de debilitar al Señor Tenebroso.

¡Buena suerte! Atentamente,

Rosa Rosa, Lady Sintaxis.

• El ataque de los Morlocks. 
• El sendero de los Héroes Perdidos. 
• El río Estigio. 
• El Bosque del Suspiro Susurrante. 
• El Cruce del Ahorcado. 
• La Cueva de los Dedoslargos. 
• Las antiguas ruinas de Góndor. 
• El primer encuentro. 
• El desfiladero de los Eustaquios. 
• El Templo de Iris. 
• Las laderas del Monte del Destierro. 
• Hundrack, la fortaleza de Belial. 
• Belial. 
• Un final amargo. 

En cada una de estos enclaves, nuestros discentes, agrupados en seis equipos, deberán superar las pruebas sintácticas basadas en las Proposiciones Subordinadas Sustantivas y Adjetivas. El objetivo de la actividad es que aprendan a realizar análisis sintácticos. 

Los equipos son los siguientes:

1º Equipo: Los Tetes. 

• Rocío Acebal. 
• Alejandro Andújar. 
• Salma Mohamed. 
• Lydia Fernández. 

2º Equipo. Osadía. 

• Andrés Díaz. 
• Inás Halifa. 
• Esther Murciano. 
• Mª Carmen Almansa. 

3º Equipo. Los Pululus. 

• Cristina Leal. 
• Abdelkader Mohamed. 
• Marina Casquet. 
• Zaira Muñoz. 

4ª Equipo. Los Reyes de la Noche. 

• Nisrin Mimun. 
• Zakaría Kichouch. 
• Mar Cerdera. 
• Verónica Santiesteban. 

5º Equipo. Las Musas. 

• Rumaisa Dris. 
• Yunes Mohamed. 
• Yunaida Mimun. 

6º Equipo. Los Rosa Rosae. 

• Nabil El Kajoui. 
• Salma El Marrioui. 
• Cheyla Mohamed. 

Mañana dará comienzo la aventura. Os recomiendo que os repaséis los contenidos, puesto que los retos sintácticos son bastante "complejos". 

Atentamente, 

El Señor Tenebroso de la Sintaxis. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES. ACTIVIDADES DE REPASO PARA TRABAJAR LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso una serie de actividades para trabajar las principales categorías gramaticales. Para ello, se realizará el análisis morfológico de una serie determinada de oraciones. 

Espero que os sirva de ayuda. 

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Las principales categorías gramaticales. 

Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre las principales categorías gramaticales. Servirá de repaso de todos los contenidos del bloque de Conocimiento de la Lengua relacionadas con las categorías gramaticales. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Recurso. Infografía realizada en la aplicación didáctica Piktochart. 

NUEVAS TECNOLOGÍAS. GOOGLE DOC Y CALAMÉO.

Estimados Poeliteratos: 

Uno de los objetivos de esta entrada es la de elaborar una ficha de actividades creada con la plataforma Google Doc. 

NUEVAS TECNOLOGÍAS. PRESENTACIONES MULTIMEDIA EN EMAZE.

Estimados poeliteratos:

Hoy os incorporo un tutorial sobre cómo realizar una presentación multimedia en EMAZE y cómo incrustarla en vuestro blog de clase. 

Espero que os sirva de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

NUEVAS TECNOLOGÍAS. GOOGLE FORM: CUESTIONARIOS INTERACTIVOS.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os explicaré cómo se realiza un cuestionario interactivo diseñado en GOOGLE FORM y cómo se incrusta dentro de BLOGGER. 

¿Cómo se puede aplicar este recurso interactivo dentro de nuestras Unidades Didácticas? POngamos un ejemplo didáctico: este cuestionario interactivo se desarrollará en la primera sesión de las unidades didácticas con una finalidad: la motivación de nuestros alumnos. En la sesión destinada al repaso de contenidos [aquella que se realiza antes del examen], se desarrollará de nuevo esta actividad para que nuestro alumnado compruebe lo que han aprendido a lo largo de las últimas sesiones. 

Para ello, haremos uso de la aplicación didáctica “Google Form”. Los pasos para hacer esta actividad son los siguientes: 

En el buscador de Google, ponemos lo siguiente: Google form. El enlace de la actividad es el siguiente: https://www.google.com/intl/es/forms/about/

Tras esto, seleccionamos el enlace “Ir a formularios de Google”. 

NUEVAS TECNOLOGÍAS. EL AULA VIRTUAL GOOGLE CLASSROOM.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso un tutorial paso a paso sobre cómo elaborar un Aula Virtual por medio de la plataforma de Google Classroom. 

Espero que os sirva de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

Antes de empezar con el tutorial, es preciso comprender qué es un Aula Virtual.  Las aulas virtuales son una nueva forma de concebir la educación. Nos facilitan el manejo de la información y de los diversos contenidos que se van a trabajar con nuestros alumnos, en donde las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación estarán presentes de forma continua, proporcionando herramientas de aprendizaje estimulantes y motivadoras. Puede entenderse como un nuevo sistema en donde la competencia clave de Aprender a aprender será vital, ya que cada discente será responsable de su propio aprendizaje y conocimiento. El aula de clase tradicional se expandirá a todo el universo para que desde cualquier lugar se pueda acceder a la información sin distinción ni restricción. 

Existen diferentes herramientas para llevar a cabo nuestra Aula Virtual, como pueden ser Edmodo, Goconqr, Educaplay… En este manual, En busca del perfil competencial: Elaboración de Unidades Didácticas 3.0. se empleará el Aula Virtual Google Classroom, a la cual se vinculará un blog de clase, diseñado en Blooger. 

A continuación, se presentará un tutorial sobre cómo crear nuestra Aula Virtual en Google Classroom.

En Google, se buscará la página principal de Google Classroom, cuyo enlace es el siguiente: Google Classroom

1. En la página principal, se iniciará sesión con nuestra cuenta de Google (Gmail) con el fin de acceder al "Modo diseño" de nuestra Aula Virtual.

2. Una vez dentro de nuestro Modo Diseño, en primer lugar se añadirá nuestro primer grupo de clase. Para ello, en el margen superior derecho se encuentra una pestaña con el símbolo +. Tras pinchar sobre el símbolo, se abrirá una ventana desplegable con dos opciones: “Apuntarse a una clase” o “Crear una clase”. Seleccionamos “Crear una clase”. Tras aceptar las condiciones de Google Classroom, se indicará el nombre de la clase, el curso educativo y nuestra asignatura.

Tras crear nuestra Aula Virtual, habrá que incorporar a nuestros alumnos. En la parte superior, se pinchará sobre la pestaña “ALUMNOS”. En el lazo izquierdo aparecerá el código de clase en un cuadro blanco, un código que se tendrá que facilitar a nuestros alumnos para que puedan acceder. Ese código puede modificarse en el caso de que se quiera añadir otro de más fácil acceso. También se puede modificar la función que tendrán nuestros alumnos dentro del Aula Virtual (si se quiere que puedan publicar y comentar, únicamente poder comentar o solo los profesores pueden publicar o comentar).

En el momento en que nuestros alumnos se vayan incorporando en el Aula Virtual, se podrá enviar correos electrónicos de forma general o personal gracias la pestaña “ACCIONES”. Además, se nos facilita una pestaña en la que se puede eliminar a los alumnos. 

Después de incorporar a nuestro alumnado, se hará clic directamente en la pestaña “INFORMACIÓN”; allí se irá incorporando todo el material con el que se irá trabajando en clase. A continuación, se indicarán los pasos a seguir dentro de esta nueva pestaña:

En INFORMACIONES, se cliqueará en “Añadir material para clase”. Después de incorporar el título de la actividad, se puede incorporar cuatro elementos: 

• Añadir un archivo de vuestro ordenador [un texto, el cual puede estar tanto en PDF como en doc. o docx; un archivo multimedia (una canción, un cortometraje…); una imagen…]
• Añadir un archivo procedente de nuestro Google Drive de nuestra Aula Virtual. 
• Añadir un vídeo procedente de Youtube. 
• Un enlace con alguna actividad que se quiera trabajar en clase. 

Además, otro de los elementos fundamentales que se puede encontrar en INFORMACIONES es “Calendario de Classroom”, que se encuentra en el lado izquierdo de la pantalla, y es allí donde se podrán verificar todas las fechas relevantes para el grupo, así como el seguimiento de nuestra clase. Si se hace clic en “Calendario de Clasroom”, se accederá a una nueva ventana que contiene todas las actividades que se habrán ido incorporando a nuestra Aula Virtual de Google Classroom. 

Por defecto, al abrir nuestra Aula Virtual de Google Classroom, se accede a la pestaña NOVEDADES. Aquí se pueden utilizar varias funciones de interés. Si se sitúa el cursor sobre el símbolo + que aparece en el margen inferior derecho, se abrirá una ventana con un desplegable con varias funciones: “Reutilizar publicación”, “Crear pregunta”, “Crear tarea” y “Crear anuncio”: 

Reutilizar publicación. Como se puede observar, en esta pestaña se puede utilizar cualquier otra publicación que se haya realizado en otro grupo clase (de anteriores cursos o de ese mismo año). 

Crear pregunta. Si se accede a esta pestaña, se puede realizar una pregunta determinada con el fin de que nuestros discentes puedan respondernos: 

Se puede indicar si esta pregunta va dirigida a toda la clase o a algún alumno determinado. 

Tras incorporar la pregunta que se quiera trabajar, se puede incorporar de forma opcional instrucciones para llevar a cabo la actividad y, de forma obligatoria, se indicará la fecha de entrega para responder a la pregunta y el tema de la pregunta. 

Se deberá elegir entre “Respuesta corta” o “Selección múltiple” y decidir si los alumnos pueden responder a sus compañeros o que puedan editar sus respuestas. 

Al igual que en sucedía en “INFORMACIONES”, a la pregunta se le puede incorporar un archivo de nuestro propio ordenador o del Google Drive de nuestro grupo, un enlace o un vídeo extraído de Youtube.

Crear tarea. Esta actividad tendrá un carácter más amplio que la actividad anterior, ya que están destinadas a ser realizadas en casa por el alumno. 

Se puede indicar si esta pregunta va dirigida a toda la clase o a algún alumno determinado. 

Tras incorporar el título del tema que se quiera trabajar, se puede incorporar de forma opcional instrucciones para llevar a cabo la actividad y, de forma obligatoria, se indicará la fecha de entrega para responder a la pregunta y el tema de la pregunta. 

Al igual que en sucedía en “INFORMACIONES”, a la pregunta se le puede incorporar un archivo de nuestro propio ordenador o del Google Drive de nuestro grupo, un enlace o un vídeo extraído de Youtube.

Crear anuncio. En esta entrada se anunciará alguna información relevante que se quiera compartir con nuestro grupo, como, por ejemplo, la entrega de actividades de ampliación o el recordatorio del examen. 

Se puede indicar si esta pregunta va dirigida a toda la clase o a algún alumno determinado. 

Se añadirá la información que se quiera compartir con nuestro grupo y se establecerá el tema del anuncio. 

Al igual que en sucedía en “INFORMACIONES”, a la pregunta se le puede incorporar un archivo de nuestro propio ordenador o del Google Drive de nuestro grupo, un enlace o un vídeo extraído de Youtube.

Para finalizar este apartado, en NOVEDADES se puede modificar el diseño de nuestra Aula Virtual. En el margen superior derecho, se pueden observar dos enlaces: “Seleccionar tema” o “Subir foto”. Si se accede a “Seleccionar tema, aparecerán los diferentes diseños predeterminados de Google Classroom. En el caso de que se quiera subir una imagen propia, se cliqueará en “Subir foto”. 

Espero que os haya servido de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

ACTIVIDADES DE CLASE. PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS Y ADJETIVAS

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os incorporo las oraciones que iremos trabajando en clase. Espero que os sirva de mucha ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo.

PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS. 

1. Mi hermano aprendió que el optimismo es un excelente protector. 
2. El problema es que no prestas atención. 
3. Que no llueva es un enorme problema en el campo. 
4. Mi miedo es cómo terminar el proyecto. 
5. Creemos que el arte tiene gran belleza. 
6. La elección es formar una sociedad global. 
7. Le advirtieron de que no viniera sucio a clase. 
8. Estoy seguro de que estarás contento con mi ofrecimiento. 
9. Será necesario que tomemos las medidas oportunas. 
10. Lo acusaron de que había robado un bolso. 
11. Han enviado una citación a quien sabes. 
12. Mandó un correo a quienes iban a venir a la reunión. 
13. Estoy cerca de que me den un préstamo. 
14. Los jugadores están hartos de que no les paguen. 
15. Confiaba en aprender inglés en tres años. 
16. No des importancia a quien habla mucho. 
17. Comer bien es una garantía de salud. 
18. Tienes que informarte de dónde surge el problema. 
19. Ruego me manden la carta certificada. 
20. Tengo la sensación de que lloverá pronto. 

PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS. 

1. Las personas que confían en si mismas superan cualquier problema. 
2. Han puesto una multa a los coches que estaban aparcados en la zona azul. 
3. Bordeamos el lago, que estaba completamente helado. 
4. Hay emprendedores que triunfan con cincuenta años. 
5. Son muchos los psicólogos que sostienen una tesis. 
6. Las primeras experiencias que vivimos en nuestra vida son impresionantes. 
7. Me encantan los efectos que producen las obras de artes en el público. 
8. En Brasil hay un sapo que con una gota de veneno puede matar a una ciudad entera. 
9. No había pensado en Gregorio, que tenía un currículo formidable. 
10. El tono severo que empleó en su discurso fue formidable. 
11. La academia, cuya puerta estaba cerrada, tiene grandes ventanales. 
12. Mis mejores amigos iniciaron una relación que duraría para toda la vida. 
13. Amanda se compró una guitarra, la cual tenía doce cuerdas. 
14. Los alumnos que habían aprobado se fueron de viaje. 
15. Demolieron la casa donde había nacido Simón. 
16. Ofelia amaba a Hamlet, el cual estaba obsesionado por la muerte de su padre. 
17. Conocí a sus padres, que me parecieron encantadores. 
18. Todo el movimiento feminista, que comienza en los años sesenta, fue importante para la sociedad. 
19. El alumno que termine el examen puede salir del aula. 
20. Los operarios que arreglaron el televisor fueron amables con mi madre.

PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES 

          A) PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS.

                    A.1) PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE TIEMPO

1. Cuando llegues a casa, llámame. 
2. Cuando cumplas ochenta años, le regalaremos una medalla. 
3. Mientras el conferenciante hablaba, escuchábamos a Alejandro. 
4. El profesor se altera cuando explica las oraciones complejas. 
5. Al salir de clase, cogeremos el autobús. 
6. Llegando a Madrid, recogimos a un autoestopista. 
7. Lo hice cuando me dijiste. 
8. Vendré en el momento en que pinte el cuadro. 
9. Tras salir del instituto, visitamos a la abuela en la residencia. 
10. Cuando viajo en avión, prefiero un piloto optimista. 
11. Tan pronto como lo operen, dinos algo. 
12. Según me lo dijo, recordé el problema. 
13. Vine a casa antes de que él llegara. 
14. Pasará mucho tiempo cuando lo olvidé.
15. A mi me lo había contado cuando lo hizo público. 
16. Después de comer, iremos al parque con nuestros amigos. 
17.  Haz la cena mientras recojo los juguetes de los niños. 
18. Tengo menos memoria conforme avanza el tiempo. 
19. Llámame apenas lo sepas. 
20. Cuando acabó el discurso, nos fuimos en silencio. 

                    A.2) PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES DE LUGAR

1.  Se encontraban donde empezaba la carrera. 
2. Fuimos adonde nos mandaron.
3. Lo coloqué en donde dijeron los profesores de teatro. 
4. Nos dirigimos hacia donde estaba mi prima de Oviedo. 
5. Llegaremos hasta donde indique el camino. 
6. Nos encontramos donde compramos el pan. 
7. La silla está donde los alumnos la situaron. 
8. Fuimos por donde vinimos. 
9. Celebraremos nuestro aniversario donde tú quieras. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL EN SECUNDARIA

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 6 de noviembre, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de los complementos circunstanciales. Está destinada para el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. 

Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo.

ACTIVIDADES DE REPASO. UNIDAD DIDÁCTICA 2. HISTORIAS PERSONALES.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo una serie de actividades de repaso con el fin de repasar los contenidos de la Unidad Didáctica 2. Historias personales. 

Espero que os gusten las actividades y os sean de utilidad. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de repaso. Quelona.

Descripción de la actividad. Tras leer este texto, los alumnos deberán contestar a una serie de preguntas.

 QUELONA

Hace mucho tiempo, en lo más elevado del monte Olimpo, se celebró la boda de Zeus, dios de dioses, y Hera, la diosa del matrimonio. Al evento estuvieron invitados todos los dioses, hombres y animales. Sin embargo, la ninfa Quelona, la cual vivía en una hermosa casa cerca del mar, rechazó la invitación.

Por petición de Zeus, Hermes, el mensajero de los dioses, acudió a la casa de Quelona para ordenarle que tenía que asistir a la boda.

- Quelona, tienes que acudir a la boda de Zeus y Hera, ordenó Hermes.

- No, Hermes, me niego a ir, aclaró Quelona, prefiero quedarme aquí antes que estar en una boda que será una farsa.

- ¿Cómo que una farsa?, preguntó Hermes.

- Todos saben que Zeus no quiere a Hera, que mantiene relaciones con otras mujeres, que le hará sufrir y todos padeceremos de tal destino, argumentó la ninfa.

Tras oír tales ofensas, Hermes arrojó a Quelona al mar, junto a su casa, transformándola de esta manera en una criatura condenada a llevar sobre su espalda su hogar. De esta forma, surgió la tortuga. 

Cuestiones: 

1. ¿Por qué se considera este texto una narración? Justifica tu respuesta. 
2. ¿Quién es el narrador de la historia? Indica a qué tipo de narrador pertenece y razona tu respuesta. 
3. ¿Dónde transcurre la historia?
4. ¿En qué tiempo se cuenta la historia?
5. ¿Quiénes son los personajes que intervienen en la narración? 
6. Establace la estructura de este texto narrativo y explica qué sucede en cada parte. 

Recurso. La actividad se hará en el cuaderno de clase. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo [Lectura del fragmento]  e individual [Elaboración de las actividades].

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y repaso.  El género femenino. 

Descripción de la actividad. Transforma los sustantivos de género masculino al femenino. 

REY
PRÍNCIPE
DUQUE
MARQUÉS
CABALLO
TORO
ABAD
JEQUE
GALLO
ACTOR
PROFESOR
GATO
CONDE
INSTRUCTOR
HORMIGA
POETA
PROFETA
PERRO
PAPA
PADRE
YERNO

Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase. 

Agrupamiento. Actividad individual. 

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y repaso. El número plural. 

Descripción de la actividad. Transforma los sustantivos de número singular al plural. 

FINALIDAD
AMIGO
TESIS
DOMINGO
LUNES
CAFÉ
COLIBRÍ
TABÚ
TIJERAS
CRISIS
TENAZAS
SÁBADO
COLEGA
HINDÚ
BISTURÍ
RUBÍ
SOFÁ
SILLÓN
REY
REINA
LEÓN

Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase. 

Agrupamiento. Actividad individual. 

4ª actividad. Actividad de desarrollo y repaso. ¿Simples y derivadas? ¡Y ahora compuestas!

Descripción de la actividad. Tras estructurar las siguientes palabras, indica a qué tipo de palabras pertenece [simples, derivadas o compuestas]

SACAPUNTAS
Estructura
Tipo de palabra

ESPANTAPÁJAROS
Estructura
Tipo de palabra

LEONES
Estructura
Tipo de palabra

PELIRROJO
Estructura
Tipo de palabra

SUBMARINO
Estructura
Tipo de palabra

ROJOS
Estructura
Tipo de palabra

PRINCESA
Estructura
Tipo de palabra

GUARDABARROS
Estructura
Tipo de palabra

CANTÁBAMOS
Estructura
Tipo de palabra

SALTAMONTES
Estructura
Tipo de palabra

LUNAR
Estructura
Tipo de palabra

ESPANTAPÁJAROS
Estructura
Tipo de palabra

PORTAZO
Estructura
Tipo de palabra

LIMPIAPARABRISAS
Estructura
Tipo de palabra

Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase. 

Agrupamiento. Actividad individual. 

4ª Actividad. Actividad de desarrollo y repaso. El dictado. 

Descripción de la actividad. Elaboración de un dictado sobre las reglas de acentuación. 

Recurso. El enlace de la actividad es la siguiente: https://youtu.be/XxamdQe-Rig

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.