Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso la 14.ª sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar, centrada en el estudio y análisis de la obra de Pío Baroja, El árbol de la ciencia.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os presento la 12.ª sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar, centrada en la continuación del estudio de los textos argumentativos, más concretamente, en la contrargumentación, la concesión y la refutación. Además, en esta sesión, nos encargaremos del estudio de las marcas de subjetividad en los textos argumentativos.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso la décima sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar: el texto y la novela hasta 1939, centrada en el estudio de la secuencia discursiva de la argumentación. Esta secuencia didáctica está dirigida a un grupo de 2º Bachillerato.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso la novena sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar: el texto y la novela hasta 1939, centrada en el estudio y análisis de la primera pregunta teórica relacionada con el bloque de Educación Literaria, titulada La narrativa española hasta 1939. En esta entrada trabajaremos la primera pregunta teórica de Educación Literaria para la PAU de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Bachillerato: la narrativa española hasta 1939. Estudiaremos la Generación del 98, el Novecentismo, las Vanguardias y la novela de los años treinta, con sus principales características, autores y obras. Esta secuencia didáctica está dirigida a un grupo de 2º Bachillerato.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso la quinta sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar: el texto y la novela hasta 1939, centrada en el estudio de la coherencia pragmática, más concretamente, sobre la intención comunicativa. Esta sesión está dirigida a un grupo de segundo de bachillerato.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso la cuarta sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar: el texto y la novela hasta 1939, centrada en el estudio del contexto histórico, social, cultural y literario de finales del siglo XIX hasta 1939. Esta sesión está dirigida a un grupo de segundo de bachillerato.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Estimados Poeliteratos:
Estimados poeliteratos:
La narrativa española del siglo XX experimentó una profunda renovación tras la Guerra Civil. Entre las voces que marcaron este nuevo rumbo destaca Carmen Laforet (1921-2004), autora de Nada, una de las novelas más importantes de la literatura española contemporánea y ganadora del primer Premio Nadal en 1944. Su obra, caracterizada por la sensibilidad psicológica, la mirada intimista y la representación de la realidad de la posguerra, la convirtió en una de las escritoras más influyentes de su generación.
En esta propuesta didáctica conoceremos su vida, sus principales obras y las características de su narrativa, al tiempo que analizaremos los grandes temas presentes en sus novelas y comprenderemos por qué Carmen Laforet ocupa un lugar imprescindible dentro de la literatura española del siglo XX.
Nivel educativo: 4.º de ESO, 1.º y 2.º de Bachillerato y preparación de oposiciones.
Objetivos didácticos
1.ª Actividad. Actividad de motivación e introducción. Conociendo a Carmen Laforet
Descripción de la actividad. Visualización de un vídeo introductorio sobre la vida y la trayectoria literaria de Carmen Laforet con el propósito de acercar al alumnado a la figura de la autora antes de iniciar el estudio de su obra. Durante el visionado, los estudiantes identificarán los aspectos biográficos más relevantes, el contexto histórico en el que desarrolló su producción literaria y la importancia de la novela Nada dentro de la narrativa española de la posguerra.
Esta actividad permitirá contextualizar los contenidos que se abordarán posteriormente y despertar el interés del alumnado por una de las escritoras más destacadas de la literatura española del siglo XX.
Objetivos didácticos
Estimados poeliteratos:
La literatura hispanoamericana del siglo XX no puede entenderse sin la figura de Alfonsina Storni (1892-1938), una de las voces poéticas más originales, valientes e influyentes de la lengua española. Su obra, caracterizada por una profunda sensibilidad y un lenguaje de gran fuerza expresiva, convirtió la poesía en un instrumento para reflexionar sobre el amor, la libertad, la identidad femenina y las desigualdades sociales.
Nacida en Suiza y criada en Argentina, Alfonsina Storni vivió una existencia marcada por el esfuerzo, la independencia y la defensa de la dignidad de la mujer en una sociedad profundamente patriarcal. Su poesía evolucionó desde las influencias modernistas hacia una voz cada vez más personal, íntima y comprometida, convirtiéndose en una de las precursoras de la poesía femenina contemporánea en Hispanoamérica.
Poemarios como La inquietud del rosal, El dulce daño, Irremediablemente, Languidez, Ocre o Mundo de siete pozos reflejan una constante búsqueda de autenticidad y libertad. En ellos aborda cuestiones universales como el amor, la soledad, el paso del tiempo, la naturaleza, la maternidad o la muerte, siempre desde una perspectiva profundamente humana.
En esta secuencia didáctica conoceremos su vida, su contexto literario y las principales características de su producción poética. Además, analizaremos algunos de sus poemas más representativos para comprender por qué Alfonsina Storni continúa siendo una de las grandes referentes de la literatura hispanoamericana y del pensamiento feminista del siglo XX.
Nivel educativo: 4.º de ESO, 1.º y 2.º de Bachillerato y preparación de oposiciones.
Objetivos didácticos
¿Alguna vez os habéis preguntado por qué los signos del zodiaco reciben nombres como Aries, Tauro, Géminis o Leo? ¿Sabíais que detrás de cada uno de ellos se esconde una fascinante historia procedente de la mitología griega?
Los antiguos griegos observaban el cielo nocturno e intentaban explicar el origen de las constelaciones mediante relatos protagonizados por dioses, héroes, monstruos y criaturas fantásticas. Gracias a estas leyendas surgieron algunas de las historias más conocidas de la Antigüedad clásica, muchas de las cuales han llegado hasta nuestros días formando parte de nuestra cultura.
En esta colección de lecturas comprensivas descubriremos el origen mitológico de los doce signos del zodiaco. Conoceremos la historia del Vellocino de Oro, el rapto de Europa, la amistad de Cástor y Pólux, las aventuras de Heracles, la sabiduría de Quirón o la generosidad de Ganímedes, entre otros muchos relatos.
Cada lectura irá acompañada de actividades de comprensión lectora que permitirán trabajar la extracción de información explícita, la identificación de personajes, la comprensión de acontecimientos y la elaboración de pequeños resúmenes.
De este modo, combinaremos el desarrollo de la competencia lingüística con el conocimiento de algunos de los mitos más importantes de la cultura clásica.
📚 Nivel educativo: 1.º y 2.º de ESO.
🏛️ Materia: Lengua Castellana y Literatura y Cultura Clásica.
🎯 Objetivos didácticos
