COMENTARIO CRÍTICO. CATALANES. ALMUDENA GRANDES. 29/5/2017

POELITERARIA

PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. 

CURSO 2016/2017

CATALANES

Siempre conviene empezar por el principio. En 2006 se celebró en Cataluña un referéndum legal y vinculante en el que no llegó a votar el 50%, pero votó el 48,85% del censo. Los votantes aprobaron la propuesta de un nuevo Estatuto de autonomía con un 73,90% de síes. El PP, y no España, ni los españoles, corrió a interponer un recurso de inconstitucionalidad que se resolvió a su favor en 2010. El argumento principal de la sentencia fue la presencia en el texto del término “nación”. Y, como diría Piqué, ahí empezó todo. En un Estado donde existen Principados sin príncipes, Reinos sin reyes, una sola palabra desencadenó una reacción furiosa y muy comprensible entre quienes habían votado para que su voluntad no sólo fuera ignorada, sino también condenada. Desde entonces, el proceso independentista catalán ha propiciado la época más gloriosa de los dos partidos políticos más corruptos del Estado español. Ambos han acertado a taparse las vergüenzas con sus respectivas banderas, entonando ardientes himnos patrióticos frente a las críticas. A estas alturas, parece evidente que los más perjudicados por el proceso son los catalanes, saqueados dentro y fuera de su territorio —no más que los madrileños, por otra parte— y sometidos, además, a un permanente intercambio de mentiras, amenazas y chantajes de ambos lados. Nadie, propio o ajeno, les ha pedido nunca perdón. Quienes les ignoraron una vez, están dispuestos a seguir ignorando su voluntad. Quienes se arrogan su representación no les ignoran menos, puesto que, de entrada, eluden un mínimo de participación en el referéndum que celebrarán sí o sí. Lo más curioso es que yo hablo casi a diario con algún catalán, y tengo la impresión de que todo esto les trae sin cuidado.

ALMUDENA GRANDES, El País, 29/5/2017

Cuestiones. 

1. Establece la organización de ideas del texto.

2. a) Indique el tema de la composición. 

2. b) Elabora el resumen de la composición. 

3. Realice el comentario crítico del texto. 

4. a) Elabora el análisis sintáctico de la siguiente oración extraída del texto: 

Ambos han acertado a taparse las vergüenzas con sus respectivas banderas, entonando ardientes himnos patrióticos frente a las críticas.

4. b) Indique el proceso de formación de palabras y, atendiendo a su estructura, señale a qué tipo pertenecen. 

a) participación; b) madrileños; c) ardientes; d) catalanes; e) comprensible; f) reacción; g) desencadenó; h) resolvió; i) propuesta. 

APUNTES DE CLASE. EL TEATRO POSTERIOR A 1939. 4ºESO

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo los apuntes sobre el teatro posterior a 1939, que se corresponde a la Unidad Didáctica 14. Teatro, puro teatro.
Espero que os sirva de mucha ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS ORACIONES COORDINADA COPULATIVAS Y ADVERSATIVAS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS ORACIONES COORDINADAS EN SECUNDARIA Y EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 25 de mayo, os paso una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos destinada al estudio de las oraciones coordinadas copulativas y adversativas. Espero que os sirva de mucha ayuda. Están destinadas para el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Triunfará el amor. 

Descripción de la actividad. Visionado de la canción musical de la película de Walt Disney, El rey León 2, titulada "Triunfará el amor". 

Vídeo extraído del siguiente enlace: 

https://youtu.be/SOVkg2CBJbs

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 5 minutos. 

APUNTES DE CLASE. LA NARRATIVA POSTERIOR A 1939. 4º ESO

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo la presentación multimedia sobre las narrativa posterior a 1939. Está dirigida al cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. 

Espero que os sirva de mucha ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

LECTURA OBLIGATORIA. FUENTEOVEJUNA, DE LOPE DE VEGA

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo un enlace para que podáis disfrutar de la obra de Lope de Vega, Fuenteovejuna. Espero que os guste. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

NOTA: El enlace es el siguiente:Fuenteovejuna, de Lope de Vega

APUNTES DE CLASE. PRESENTACIÓN MULTIMEDIA SOBRE QUEVEDO

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo una presentación multimedia sobre la vida y obra de Francisco de Quevedo y Villegas. Espero que os sirva de mucha ayuda. 

Atentamente, 

Juan Miguel López León. 

COMENTARIO CRÍTICO. POBREZA. ALMUDENA GRANDES. EL PAÍS. 22/5/2017

POELITERARIA

PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CURSO 2016/2017

POBREZA

El calvario por el que atraviesa Cristina Cifuentes es la crónica de una muerte anunciada, ni más ni menos clamorosa que la de Santiago Nasar, el protagonista del libro de García Márquez. Es difícil no recordar ahora, mientras carga contra la Guardia Civil y se duele del fuego amigo, la insistencia con la que exigía que Esperanza Aguirre asumiera responsabilidades políticas por los subordinados que le habían salido rana, y dimitiera de inmediato. Cuando el fuego amigo lo disparaba ella, sus partidarios lo definían como una muestra de su honestidad y sus ansias de impulsar la regeneración moral del PP de Madrid. Ahora, la culpa es de la UCO o, más bien, de la lengua española, o más precisamente, incluso, del lenguaje como forma de expresión humana, esa diabólica herramienta que hace imposible redactar un informe sobre un posible delito sin utilizar palabras para describir en qué consiste ese delito. Y eso sin contar con Moix, las versiones en las que dice y se contradice, y primero que sí, y luego que no, y mañana ya veremos. ¡Qué cansancio! ¡Qué derroche de mentiras, y de trampas, y de tenacillas que pretenden rizar un rizo que sólo sirve para empeorar la situación de sus supuestos beneficiarios, una y otra vez! Si Cifuentes ha hecho toda su carrera en el PP de Madrid, si ha formado parte de la dirección del Canal de Isabel II, si ha adjudicado contratas ni más ni menos que a Arturo Fernández, imputado en tantos casos por corrupción que me quedaría sin espacio si los anotara todos aquí… ¿cómo es posible creerla? Ella insiste en que vive de alquiler, en que no tiene casas en propiedad, ni cuentas corrientes, ni patrimonio de ninguna clase. Será verdad, pero a su edad y en sus circunstancias, hasta su pobreza es sospechosa.

ALMUDENA GRANDES, El País, 22/5/2017

Cuestiones

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1, 5 puntos)

2.a. Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0,5 puntos)

2.b. Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)

4.a. Establezca el proceso de formación de la siguientes palabras del texto e indique a qué tipo pertenecen atendiendo a su estructura morfológica. (Puntuación máxima: 2 puntos)

a) clamorosa; b) disparaba; c) regeneración; d) pobreza; e) empeorar; f) contradice; g) sospechosa; h) honestidad; i) dimitiera; j) tenacillas; k) situación.

4.b. Analice sintácticamente la siguiente oración extraída del texto (Puntuación máxima: 2 puntos)

Será verdad, pero a su edad y en sus circunstancias, hasta su pobreza es sospechosa.

4.c. Defina los siguientes conceptos extraídos del texto (Puntuación máxima: 2 puntos)

a) calvario; b) corrupción; c) patrimonio; d) imputar; e) derroche; 

5. Indique los principales subgéneros periodísticos de información, opinión y mixtos (Puntuación máxima: 2 puntos)

APUNTES DEL EXAMEN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 11. ABRIENDO CAMINOS (LAS VANGUARDIAS LITERARIAS, EL NOVECENTISMO, JUAN RAMÓN JIMÉNEZ, LA GENERACIÓN DEL 27 Y FEDERICO GARCÍA LORCA)

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo todos los apuntes que os debéis preparar para el examen de la Unidad Didáctica 11. Abriendo caminos, la cual presenta los siguientes contenidos:

• Las vanguardias literarias. 
• Autores y características del Novecentismo.
• La producción poética de Juan Ramón Jiménez. 
• La Generación del 27
• La obra dramática del Federico García Lorca. 

Espero que os sirva de mucha ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

ACTIVIDADES DE CLASE. BODAS DE SANGRE, DE FEDERICO GARCÍA LORCA

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo la representación teatral de la obra de Federico García Lorca, Bodas de sangre, uno de sus principales dramas mayores. 

Argumento. Se basa en la vida de dos familias las cuales están llenas de desgracias. Por una parte están el novio, la madre que ha perdido a su marido y a uno de sus hijos por culpa de la otra familia, los Félix. Esta otra, tampoco tiene muchas felicidades porque Leonardo aun esta enamorado de la  novia, una joven con la estuvo saliendo durante tres años y aun estando casado y con un hijo, no ha podido olvidarla.  El tema en que gira la mayor parte de la obra es el futuro matrimonio que unirá al novio con la novia. Pero el drama está presente e impedirá que este matrimonio llegue a una estabilidad. La novia, que guardaba su amor por Leonardo en el olvido, vuelve a despertar cuando ve a Leonardo el día de su boda y le pida que se fugue con él. 

Representación teatral extraída del siguiente enlace:

https://youtu.be/Rhwe5IuMauA

El texto original de la obra de Federico García Lorca, Bodas de sangre, se encuentra en el siguiente enlace: Bodas de sangre (Texto original)

Espero que os haya gustado esta entrada. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

ACTIVIDADES DE CLASE. LA CASA DE BERNARDA ALBA, DE FEDERICO GARCÍA LORCA

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo la película, estrenada en 1987 y dirigida por Mario Camus, inspirada en  la obra de Federico García Lorca, "La casa de Bernarda Alba" e interpretada por Irene Gutiérrez Caba (Bernarda Alba), Ana Belén (Adela), Florinda Chico (Poncia), Enriqueta Carballeira (Angustias), Vicky Peña (Martirio), Aurora Pastor (Magdalena) y Mercedes Lezcano (Amelia)

Argumento: A la muerte de su segundo marido, Bernarda somete a sus cinco hijas a una férrea disciplina que resulta, en la práctica, un enterramiento en vida. La aparición de un hombre, Pepe el Romano, para casarse con Angustias, la hija mayor y única del primer marido que ha heredado una fortuna, desencadena los acontecimientos que conducen a estas mujeres a un inesperado y trágico final.

Producción cinematográfica extraída del siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=wTRlb_QUun4

La obra de Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba, se encuentra en el siguiente enlace: La casa de Bernarda Alba (Texto original)

Espero que os guste esta entrada. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. PROCESO DE FORMACIÓN DE PALABRAS: LA MORFOLOGÍA VERBAL. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL PROCESO DE FORMACIÓN DE PALABRAS EN LOS VERBOS EN SECUNDARIA Y EN BACHILLERATO

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 10 de mayo, os proponemos una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos para trabajar el proceso de formación de palabras en los verbos (Morfología verbal). Están dirigidas tanto para el 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria como para 1ª Bachillerato. 

Espero que os sirva de ayuda y os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Save the children! 

Descripción de la actividad. Visionado del vídeo musical de la canción de Alejandro Sanz, ¿Y si fuera ella?, interpretada por diferentes cantantes (David Bisbal, Pablo López, Pablo Alborán, Laura Pausini. Niña Pastori, Malú...) Tras verlo, se les pedirá a nuestros alumnos que realicen un comentario crítico sobre la intención de este vídeo musical. Se mandará como tarea para casa y se corregirá en la próxima sesión. 

Vídeo extraído del siguiente enlace:

https://youtu.be/zL-jYtaGqGc

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

COMENTARIO CRÍTICO. SALTEADORES. MANUEL VICENT. EL PAÍS. 21/572017

POELITERARIA

PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CURSO 2016/2017

SALTEADORES

Como su nombre no indica, la Guardia Civil es un cuerpo militar, creado por el duque de Ahumada en 1844 para preservar la seguridad de los caminos y combatir el bandolerismo, que en mitad del siglo XIX infestaba el territorio nacional. Desde su fundación hasta hoy, la Guardia Civil se ha adaptado con proverbial lealtad a todos los regímenes establecidos, incluida la II República durante la guerra, y esta fidelidad ha hecho que fuera utilizada en muchas ocasiones para aplastar con extremada dureza cualquier brote de rebeldía frente al poder constituido. El miedo a la Guardia Civil está inscrito como un sello indeleble en el inconsciente de los españoles. Estuvieras dentro o fuera de la ley, vislumbrar de lejos en los caminos rurales de España las siluetas de una pareja con tricornio, capote y naranjero fue durante mucho tiempo siempre un mal trago. Puede que la derecha, gente de orden, la amara, pero muchos españoles de izquierdas la odiaban por llevarla asociada a episodios de nuestra historia más negra, hasta el día en que este odio o temor comenzó a ser atemperado por el respeto que inspiraban sus motoristas en la carretera o su ejemplo en operaciones de salvamento en las que arriesgaban sus vidas. Ante cualquier desorden siempre hay alguien que exclama: ¡Esto solo lo arregla la Guardia Civil! En eso estamos. La corrupción es hoy tan asfixiante como lo fue la plaga del viejo bandolerismo del siglo XIX. Los políticos corruptos asaltan las instituciones como antiguamente los bandidos asaltaban las diligencias en los caminos, y parece que de ellos ya solo puede librarnos de nuevo esta Guardia Civil del UCO, altamente tecnificada. Ahí la tienes sacando mierda a destajo todos los días para llevarla a los jueces en una operación de salvamento nacional. Si la derecha también ha comenzado a temer a la Guardia Civil, se acabó la fiesta.

MANUEL VICENT, El País, 21/5/2017

COMENTARIO CRÍTICO. ANTES SE ROBABA MÁS. JULIO LLAMAZARES. EL PAÍS. 20/5/2017

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PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CURSO 2016/2017

ANTES SE ROBABA MÁS

En una entrevista para La Nueva Crónica de León, el concejal de Hacienda de esa ciudad, que resulta ser primo del presidente Mariano Rajoy, ha declarado, preguntado por la corrupción, que antes se robaba más. Su argumento es que ahora hay más controles políticos y por eso se detectan los casos más fácilmente, lo que da la falsa impresión de que se roba más que en tiempos pasados, lo cual no es cierto, ni mucho menos.

Aparte de aportar una frase para la historia de la política nacional: “Antes se robaba más”, cosa que su primo Mariano no ha hecho en seis años de presidente del Gobierno, el concejal leonés Rajoy le ha entregado a su partido una defensa en la que hasta ahora no habían caído, ahogados como están por la corrupción, que cada día que pasa salpica a uno o varios de sus dirigentes. El argumento del primo de Rajoy, negacionista como el del otro primo que rechaza el cambio climático, sirve, bien utilizado, para darle la vuelta a la acusación de corruptos que pesa sobre el PP y presentarse como todo lo contrario; esto es, como el partido que ha puesto las medidas de control que hacen que tantos casos de corrupción afloren. Es decir, que gracias al Partido Popular los españoles sabemos quiénes nos roban y, además, que no es tanto como nos parecía.

Un genio el primo de Mariano. Como sea tan listo para las cuentas municipales como para el análisis de la corrupción los leoneses pueden dormir tranquilos, pues saben que vela por ellos un economista serio a la vez que un filósofo y hasta un poeta: “Antes se robaba más” es un octosílabo perfecto. Hasta se podría ponerle música si entre los músicos leoneses hubiera alguno con la imaginación de su concejal de Hacienda. Por mi parte, lo único que se me ocurre es preguntarle a su autor cómo sabe él que en España antes se robaba más, si es por información confidencial de su primo o es por el propio conocimiento, dado que su familia ha ocupado siempre puestos de privilegio en este país, y por qué no lo denunció en su día. Quizá tenga razón en lo que dice, pero, si es verdad, debería dar nombres, ya que, aunque hayan prescrito los delitos, incluso aunque sus autores estén ya muertos, no está de más que los españoles sepamos quiénes nos estuvieron robando en los tiempos en los que se robaba más al decir del primo de Rajoy, no como ahora, que roban cuatro matados y la corrupción supone el chocolate del loro en un país cuya economía va viento en popa.

JULIO LLAMAZARES, El País, 20/5/2017

Cuestiones

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1, 5 puntos)

2.a. Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0,5 puntos)

2.b. Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)

4.a.  Analice sintácticamente la siguiente oración y comenta sus principales relaciones sintácticas (Puntuación máxima: 2 puntos)

Quizá tenga razón en lo que dice, pero, si es verdad, debería dar nombres.

4.b. Indique el proceso de formación de palabras de las siguientes palabras y señale a qué tipo pertenecen atendiendo a su estructura morfológica (Máxima puntuación: 2 puntos)

a) estuvieron; b) afloren; c) españoles; d) climático; e) negacionista; f) acusación.

4. c. Defina los siguientes conceptos (Máxima puntuación: 2 puntos)

a. economía; b) negacionista; c) dirigentes; d) privilegio; e) concejal

5. Indique los principales subgéneros periodísticos de información, opinión y mixtos (Puntuación máxima: 2 puntos)

GUÍA DE LECTURA. LAZARILLO DE TORMES.

Queridos alumnos de bachillerato.

En esta entrada os muestro las preguntas que debéis responder sobre la obra de El Lazarillo de Tormes. Son preguntas muy sencillas y generales por lo que no tendréis ningún problema en responderlas.

Ya sabéis que la fecha de entrega será el día 31 de mayo.

Mucho ánimo que ya queda muy poco.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS VANGUARDIAS LITERARIAS. ACTIVIDADES INTERACTIVAS Y DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR LAS VANGUARDIAS LITERARIAS EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 15 de mayo, os paso una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos para trabajar las vanguardias literarias y sus principales características. Estas actividades están destinadas para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Espero que os gusten las actividades.
Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo.


1º Actividad. Actividad de inicio y motivación. Destino: la fusión de Walt Disney y Salvador Dalí. 

Descripción de la actividad. Visionado del corto de animación "Destino", basado en imágenes de Walt Disney y Salvador Dalí, con el fin de analizar una serie determinadas de imágenes surrealistas. El enlace de Youtube es el siguiente: https://youtu.be/w38cerphic4

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

INFOGRAFÍA. PROCESOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS: MORFOLOGÍA VERBAL.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso una infografía que recoge las principales desinencias de los verbos, los cuales se dividen en tres tipos: 

• Vocal temática (VT)
• Desinencia personal (DP)
• Características temporal (CT)

Espero que os guste. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA VIDA Y LA OBRA DE MIGUEL DE CERVANTES EN SECUNDARIA Y EN BACHILLERATO

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os iré incorporando información y diversas actividades sobre la vida y obra de Miguel de Cervantes Saavedra. 

Sé que os servirá esta entrada. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Vida inolvidable, vida impresionante. 

Descripción de la actividad. Visionado de un video sobre la vida de Cervantes

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 15 minutos. 

RETO LITERARIO DE MAYO. CURIOSIDADES DE LENGUA Y LITERATURA

Estimados poeliteratos:

Estas semanas estamos estudiando los distintos recursos literarios, así que este reto de este va destinado a repasarlos... pero de una manera especial, ¡porque aunque no os lo creáis, la literatura está en todas partes, incluso en las cosas más cotidianas!

 A continuación se ofrecen cinco fragmentos de cinco canciones muy actuales y en cada uno de ellos predomina una figura retórica de las estudiadas en clase. Así que para resolver el reto y conseguir tu premio debes:

1. Identificar cada una de las cinco figuras. Fíjate en lo que he resaltado en negrita, ya hemos visto que a veces en un mismo verso pueden aparecer distintas figuras.

2. Debes proponer tú un nuevo ejemplo de alguna canción que te guste, copiar los versos y explicar qué figura aparece. Puedes hacerlo comentando este mismo post. Sigue como modelo el siguiente ejemplo:

Figura 1: es..... porque...

Figura 2: es..... porque...

Figura 3: es..... porque...

Figura 4: es..... porque...

Figura 5: es..... porque...

El ejemplo que yo propongo es el siguiente:

Todos los besos de los Rebujitos:

Todos los besos posibles,

las llaves para abrir tu corazón irresistible, 

mil flores para entregarte a mi manera 

y un sol para que te ayude a despertar sin mí. 

Y un barquito de vela y un viento de levante 

para lleverte a todas partes 

En los tres últimos versos aparece un polisíndeton, ya que se repite la conjunción y.

¿Os animáis? ¿Quién dijo que estudiar Literatura era aburrido y que no servía para nada? 😜😜

NO AL ACOSO ESCOLAR. LIBRO-FÓRUM. ÍNTIMOS SECRETOS DE Mª CARMEN DE LA BANDERA.

Estimados Poeliteratos:

Como muchos sabréis, desde Poeliteraria intentamos combatir contra el acoso escolar o el bullying, un tipo de discriminación que, por desgracia, sigue existiendo en muchas aulas.

Hace unas semanas, Mariví Menchacatorre, profesora de Lengua castellana y Literatura  del IES Juan Antonio Fernández Pérez, nos recomendó que leyéramos el libro Íntimos secretos, de Mª Carmen de la Bandera. Nos comentó que trataba sobre una muchacha que sufría acoso escolar. Tras leerlo, observamos que era un libro idóneo para trabajarlo en clase y lo planteamos como lectura obligatoria para 4º ESO. A nuestro alumnado le encantó el libro, sin más.

En una reunión, Mariví Menchacatorre nos comentó que  en el IV encuentro de literatura juvenil, que se celebraba en Melilla, la escritora MariCarmen de la Bandera vendría a hablar de este libro.

Desde Poeliteria, el Departamento de Lengua castellana y Literatura y  la Biblioteca MACONDO del IES Juan Antonio Fernández Pérez, hemos preparado un espectáculo para recibir a la autora, un espectáculo que llevaron a cabo los alumnos de 4º ESO.

Aquí os dejo el trabajo que han preparado los alumnos de 4º ESO del IES Juan Antonio Fernández Pérez sobre el libro de Mª Carmen de la Bandera.

Gracias por todo vuestro esfuerzo.

Atentamente,

Alejandro Aguilar Bravo.

Vídeo extraído del siguente enlace:

https://youtu.be/bua9NrSMrnM

Tras este vídeo de presentación del libro Íntimos secretos, los alumnos de 4º ESO del IES Juan Antonio Fernández Pérez montaron un espectáculo, que, según nos confesó Mª Carmen de la Bandera, jamás olvidará. Espero que os guste. 

Enlace del vídeo:

https://youtu.be/bc1fe1s-35Q

De nuevo, os doy las gracias a todos los participantes de la actividad. Siempre acabáis impresionándome. Muy orgulloso por vuestro trabajo. 

Especialmente quiero agradecer el trabajo de Bilal Tahtah (BILALPROD) y Rafael Aceña (BEKO BEKO REKOBEKOS), ya no por las horas que sé que le habéis dedicado, ni por el montaje tan espléndido, sino por haberme aguantado, que no es poco. 

¡¡¡GRACIAS!!!

Además, os paso la guía de lectura que se ha realizado desde la Biblioteca Macondo del IES Juan Antonio Fernández Pérez.

Guía de lectura. Íntimos secretos. Mª Carmen de la Bandera

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL NOVECENTISMO O LA GENERACIÓN DEL 14. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL NOVECENTISMO O LA GENERACIÓN DEL 14 EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 8 de mayo, os paso una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos destinada al estudio de la Generación del 14 o el Novecentismo. Esta secuencia de actividades está dirigida al cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Espero que os sirva.

Atentamente,

Alejandro Aguilar Bravo.

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Documental sobre la Generación del 14.

Descripción de la actividad. Visionado de un breve documental sobre la conformación del grupo de la Generación del 14, también conocido como el Novecentismo. 

Vídeo extraído del siguiente enlace:

https://youtu.be/zJMyYRFetYA

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 10 minutos. 

APUNTES DE CLASE. ESQUEMA SOBRE LA OBRA DE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ. 4ºESO

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada, os incorporo un esquema sobre la obra de Juan Ramón Jiménez.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

APUNTES DE CLASE. ESQUEMA DEL NOVECENTISMO Y LA GENERACIÓN DEL 14

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso una infografía sobre las características básicas del Novecentismo, también conocida como la Generación del 14. Espero que os sirva de mucha ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

COMENTARIO CRÍTICO. TOROS: MÁS SANGRE. MANUEL VICENT. EL PAÍS. 7/5/2017

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PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CURSO 2016/2017

TRAGEDIA

Habría que saber el número exacto de reses bravas que se sacrifican en España cada año ante el general jolgorio lleno de gritos, aplausos, denuestos, vítores y regüeldos de los aficionados a la fiesta nacional. Según cálculos tomados al aire, la cantidad oscila alrededor de 50.000 toros corridos o sacrificados públicamente en plazas y en festejos populares. Si por cada res muerta, que se llevan las mulillas al desolladero, se añade una media de tres puyazos, tres pares de banderillas, tres estocadas, cuatro pinchazos en hueso y otros tantos descabellos, acompañados de los vómitos correspondientes producto de degüello, la suma alcanza más de un millón de cuchilladas. El inconsciente colectivo de este país está sumergido en la charca de sangre que se deriva de esta gran carnicería festiva, y que a su vez convierte su violencia orquestada con las consabidas charangas en una costumbre cotidiana. La corrida ha perdido toda su estética. Bien en los cosos taurinos, cada año más deshabitados, bien en su versión pueblerina en plazas de carros, con encierros, toros de fuego o ensogados, donde los morlacos destripan cada verano a no menos de una docena de borrachos, a esta fiesta nacional ya no hay poeta, crítico o aficionado que la salve, ni siquiera invocando al buey Apis. Desde hace más de 30 años, por primavera, cuando empieza la feria de San Isidro, sin faltar nunca a la cita, he escrito un artículo antitaurino en este mismo periódico. Por primera y única vez voy a permitirme el impudor de escribir sobre mi trabajo. Con El Roto, quien aporta una serie de dibujos con los que denuncia magistralmente esta matanza ritual, juntos hemos publicado una nueva Antitauromaquia,a modo de alegato contra la fiesta nacional. Ciertamente, no esperamos nada con este libro, salvo librarnos de este charco de sangre.

MANUEL VICENT, El País,  7/5/2017

COMENTARIO CRÍTICO. TRAGEDIA. ALMUDENA GRANDES. EL PAÍS. 7/5/2017

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PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 

CURSO 2016/2017

TRAGEDIA

Hace unos días, hablando de política en Turín, una amiga ironizaba sobre las escisiones del Partido Democrático, última reformulación de la izquierda italiana. Aquí se escinden los dirigentes, decía, primero un grupito, luego otro, pero ellos solos, sin militantes, no los necesitan… Si Italia sigue siendo el laboratorio político de Europa, la situación del PD dibujaría la etapa sucesiva de los procesos que la socialdemocracia está viviendo en todo el continente. Se habla mucho en estos días de la libertad que Melenchon ha otorgado a sus votantes en la segunda vuelta de las elecciones francesas, pero más interesante resulta que los dirigentes del Partido Socialista, desde el poder, hayan pedido el voto para Macron en contra de su propio candidato, excesivamente izquierdista para su gusto, aunque fuera elegido en primarias por los militantes de su partido. El divorcio entre las direcciones y la militancia se repite aquí y allá, una y otra vez, en lo que ya representa toda una tragedia para la socialdemocracia europea, y no me refiero sólo a los resultados electorales, sino a un aspecto mucho más grave, su propia identidad. Pero lo verdaderamente alarmante es la radical ausencia de análisis sobre un tema que, unos y otros, aquí y allá, resuelven con ataques personales y golpes de efecto a corto plazo, que después no llegan a ser golpes ni a tener efecto, porque las épocas en las que los aparatos imponían a las bases su voluntad con mano férrea están muy lejos ya. La consecuencia natural de este proceso es la escisión entre militantes sin dirigentes y dirigentes sin militantes. Mientras tanto, la derecha arrasa en las elecciones, aquí y allá, una y otra vez. Yo creo que merecería la pena pensar un poco en todo esto.

ALMUDENA GRANDES, El País, 7/5/2017

Cuestiones

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1, 5 puntos)

2.a. Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0,5 puntos)

2.b. Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)

4. Establece el proceso de formación de las siguientes palabras e indica a qué tipo pertenece según su estructura (Puntuación máxima: 2 puntos)

a. Ironizaba; b. sucesiva; c. resuelven; d. situación. 

5. Indica las principales características lingüísticas de los textos periodísticos (Puntuación máxima: 2 puntos)

COMENTARIO CRÍTICO. JUAN JOSÉ MILLÁS. 1500. EL PAÍS. 7/4/2017

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PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CURSO 2016/2017

TRABAJO: 1500

Iba por la calle, contando las personas con las que me cruzaba, y me asombró la cantidad de gente extraña que hay en el mundo, cada una a lo suyo, todas iguales y todas diferentes. Una, dos, tres cuatro. Llegué a quinientas y lo dejé. Hombres, mujeres, niños…, a ninguno conocía y ninguno me conocía a mí. Pensé en lo que llevaban en los bolsillos: unas monedas, unos pañuelos de papel, las llaves de casa, la cartera con la documentación, las tarjetas de crédito… Luego calculé lo que llevaban en la cabeza: preocupaciones. El hijo que no encuentra trabajo, el padre amenazado por una desregulación, el abuelo con Alzheimer… Me dio la impresión de pasear entre gente preocupada, incluso angustiada. De súbito, empecé a ver el miedo en sus rostros con la facilidad con la que se descubre la menesterosidad en el calzado.

Para aliviar el desasosiego, volví a contar. Quinientas una, quinientas dos, quinientas tres… En esto pasé por delante de un escaparate donde apareció mi reflejo y lo conté también, quinientas cuatro… Solo un poco después advertí que aquel al que había tomado por otro era yo. Era yo y llevaba el pánico dibujado en la mirada. Me detuve, respirando de forma irregular, y volví sobre mis pasos para observarme otra vez como a un extraño. Pero en esta ocasión me reconocí y disimulé el miedo. Logré verme como un tipo normal que va por la calle con las llaves de casa en el bolsillo.

Continué mi camino sin dejar de contar, y en esto me tropecé con un conocido que hizo como que no me veía. Decidí no contarlo. Cuando llegué a casa, llevaba contadas mil cuatrocientas cincuenta y cuatro personas, un número idiota, así que di aún un par de vueltas para llegar a las mil quinientas, no fuera a suceder una desgracia.

JUAN JOSÉ MILLÁS, El País, 7/4/2017

COMENTARIO CRÍTICO. FASCISMO. JULIO LLAMAZARES. EL PAÍS. 6/5/2017

POELITERARIA

PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CURSO 2016/2017

FASCISMO

Lo peor de que te guste el fútbol es la gente a la que tienes que tratar. Tal vez a algunos la afirmación les suene muy fuerte, pero es porque no conocen a los hinchas futbolísticos o no tienen un hijo que practique ese deporte que se reduce a meter un balón en una red pero que mueve tanto dinero como el tráfico de armas o el de estupefacientes.

Este martes me invitaron a ver en el estadio Bernabéu el partido de Champions entre los dos equipos de Madrid, con la mala suerte de que mis asientos estaban en la zona de los denominados radicales madridistas, antes llamados ultrasur (por cierto que la identificación entre radical y energúmeno nunca he logrado entenderla, pues radical es una palabra noble). Y, aunque conocía ya cómo se las gastan los radicales de los diferentes clubes, volví a mi casa sobrecogido por la violencia, la agresividad expresiva y verbal y el fascismo puro y duro que destilan esos grupos que se mueven como falanges macedonias portando símbolos y banderas y cantando himnos y canciones cargados de odio hacia los adversarios. Al compás del megáfono de un agitador, durante todo el partido estuvieron insultando a los hinchas atléticos (“paletos”, “perros”, eran los adjetivos más suaves) y haciéndoles peinetas o el signo de los cuernos con los dedos cada vez que Cristiano Ronaldo metía un gol. Mi compañero de asiento, un joven al que imaginas al día siguiente llevando a sus hijos al colegio y acudiendo a su trabajo bien vestido, me impresionó desde el primer momento por su mirada de odio, que la hinchazón de las venas del cuello acentuaba con cada insulto, y no era una excepción.

Pero no hace falta ir al Santiago Bernabéu ni a cualquiera de los estadios de fútbol donde juegan los equipos de Primera para advertir la carga de odio y violencia que anida en muchos de los espectadores. Acompañar a un hijo a un partido de juveniles, incluso de infantiles o aún más pequeños, supone muy a menudo una actividad de riesgo, y hablo por experiencia, no por las imágenes que últimamente veo en la televisión. Por desgracia para los aficionados a ese deporte, que produce tanta belleza como emoción como simple espectáculo, la violencia en su entorno no es una excepción como los periodistas deportivos quieren hacernos creer (algunos de ellos echando también bilis por la boca) sino que es habitual en los campos de fútbol, desde los de profesionales hasta los de juveniles, donde hinchas y padres llenos de odio y desprecio hacia el oponente demuestran cada jornada que el fascismo sigue anidando en nosotros mucho más de lo que nos gustaría saber.

JULIO LLAMAZARES, El País, 6/5/2017

Cuestiones

1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación máxima: 1, 5 puntos)

2.a. Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0,5 puntos)

2.b. Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)

3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)

4. Analiza sintácticamente la siguiente oración extraída del texto(Puntuación máxima: 2 puntos)

Acompañar a un hijo a un partido de juveniles, incluso de infantiles o aún más pequeños, supone muy a menudo una actividad de riesgo, y hablo por experiencia, no por las imágenes que últimamente veo en la televisión. 

5. Indica las características de los textos periodísticos (Puntuación máxima: 2 puntos)

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LA NOVELA. ACTIVIDADES INTERACTIVAS Y DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR EL SUBGÉNERO NARRATIVO DE LA NOVELA EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 5 de mayo, os presentamos una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos para trabajar el subgénero narrativo de la novela y sus principales características, así como sus principales tipos. 

Espero que os gusten las actividades que os proponemos. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. El origen de la novela. 

Descripción de la actividad. Visionado de una breve explicación sobre el origen de la novela. Tras ello, realizaremos una tormenta de ideas sobre qué conocen nuestros alumnos sobre qué es la novela y su importancia en el mundo actual. 

Vídeo extraído del siguiente enlace: 

https://youtu.be/xyuSek030PA

Agrupamiento. 

Tiempo estimado. 5 minutos. 

COMENTARIO CRÍTICO. TREMENDOS 16. LUZ SÁNCHEZ MELLADO. EL PAÍS. 4/5/2017

POELITERARIA

PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

CURSO 2016/2017

TREMENDOS 16

A diario, ni te enteras. Bastante tienes con llegar viva a tu propia meta. Vuelves a casa para la cena después de haberla llamado mil veces sin respuesta y haber rezado para que todo esté en orden, por muy caótico que sea. Compruebas que está entera. Confirmas que parece o muy contenta o muy de morros, como suele. Verificas, sobre todo, que no está más triste de lo ordinario, alarma de alarmas, y das gracias a los dioses por haber superado la prueba hasta mañana. En cuanto pasas más tiempo cerca te topas, sin embargo, con una extraña en casa. Tu propia hija adolescente. La que se hace un ovillo para que ni le hables ni la mires mientras tú le bramas que qué le pasa y ella te ladra que no le pasa nada, “mamá, chaval, pesada”. La que se te cuelga del cuello deshecha en llanto porque sus amigas han intimado de más en Snapchat y ella se ha sentido “lo puto peor, mamá, chico”. La que te confiesa que igual tiene ganas de llorar que de reír y que no se aguanta del pavo que tiene encima, “te lo juro, mamá, tío”.

Lo de toda la vida, pero distinto, porque su mundo y el nuestro ya no es el mismo. Me río yo de los expertos que nos sermonean sobre cómo supervisar a nuestros hijos. Nos contentamos con saber, presuntamente, con quién andan y con quien wasapean. No tenemos ni idea. No imaginamos la angustia de sentirse patito feo viendo continuamente cisnes en las redes. No sentimos el escrutinio del grupo al segundo en el móvil. No sufrimos —no recordamos— el vértigo de estar lleno de inseguridades mientras los demás te restriegan sus soberbias. Triunfa ahora la serie 13 Reasons Why, en la que una adolescente cuenta los motivos de su suicidio en 13 capítulos. Este puente, mi pava y sus íntimos se los han bebido a morro en mi casa mientras una les contemplaba muerta de amor y de miedo. ¿Dulces? Tremendos 16. Quién los pillara. Y qué descanso haberlos ya pasado.

LUZ SÁNCHEZ MELLADO, El País, 4/5/2017

TRABAJO DE LA LECTURA: ÍNTIMOS SECRETOS. LIBRO-FÓRUM

Estimados Poeliteratos:

Os paso los textos que se trabajarán el día del libro-fórum de Íntimos secretos, libro de Mª Carmen de la Bandera.

1º VÍDEO. 

Me llamo Marta, Marta Luzón, estoy en 7º de EGB, tengo 13 años y dentro de poco cumpliré 14 años. No me gusta mi cuerpo, dicen que estoy gorda y demasiado tímida. Para muchos, soy muy sosa. Siempre me lo recuerdan mis compañeros de clase, especialmente el Rubio y su panda. En casa, mi padre no me presta atención, ya que su hijo preferido es mi hermano Javier, un chico guapo y atlético. Totalmente diferente de lo que soy. 

No me siento ni querida ni respetada. Es mi único desahogo. Pero, ¿por qué escribo todo esto?

En los últimos días de curso leímos un libro muy bonito que nos mandó la profesora de Sociales. Se trata de una pareja de jóvenes enamorados, que en el siglo XV, cuando la expulsión de los judíos, tuvieron que separarse por culpa de las religiones. Vino la autora e hicimos un libro-fórum con ella. Era muy simpática, y nos animó a escribir. Dijo que es un hobby que libera muchas tensiones. Lleva razón; por eso he comenzado esto, pero no sé si llamarlo diario, porque no pienso escribir cada día, solo cuando lo necesite, como ahora. Mientras lo hago, hablo conmigo misma, y como no me sale del todo mal, compruebo que no soy tan inútil. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL MICRORRELATO. ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA TRABAJAR EL SUBGÉNERO NARRATIVO DEL MICRORRELATO EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 3 de mayo, os presentamos una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos destinada al estudio del subgénero narrativo del microrrelato. Esta secuenciación está dirigida al primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. 

Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. El dinosaurio de Monterroso. 

Descripción de la actividad. Lectura e interpretación del microrrelato de Augusto Monterroso. 

EL DINOSAURIO

Augusto Monterroso 

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

FIN

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 5 minutos. 

PROCESOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS. VERBOS

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE LAS FORMAS VERBALES. 

• Amábamos

CATEGORÍA GRAMATICAL. Verbo. 1ª persona del plural, pretérito imperfecto del modo indicativo, verbo amar, 1ª conjugación. 

LEXEMA: AM- 

MORFEMA FLEXIVO VERBAL: -ÁBAMOS

     VT (Vocal temática): -Á-

     CT (Característica temporal): -BA-

     DP (Desinencia personal): -MOS

DEFINICIÓN. PALABRA SIMPLE.