ACTIVIDAD DE REPASO. UNA BARAJA MORFOLÓGICA. 1º BACHILLERATO

 Estimados Poeliteratos:

Os paso esta actividad interactiva para repasar la estructura de las palabras. Se titula Una baraja morfológica. Espero que os sea de ayuda.

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo

ENLACE: Una baraja morfolófica para repasar

UNA BARAJA MORFOLÓGICA PARA REPASAR de Alejandro Aguilar Bravo

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 11ª SESIÓN. EL NATURALISMO: LEOPOLDO ALAS CLARÍN Y LA REGENTA.

 Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os comparto la undécima sesión de la Unidad de Programación 3, Un mundo más humano, centrada en el estudio del Naturalismo y su máximo representante en España: Leopoldo Alas Clarín, a través de su obra clave, La Regenta.Espero que os guste la secuencia didáctica.

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

UNED MELILLA. COMENTARIO DE TEXTO O DESARROLLO DE UN TEMA GENERAL O DE ACTUALIDAD. TEXTO: LA ACERA. 14/01/2026

 Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso el material de la sesión del 14 de enero del 2026 de la asignatura Comentario de texto o Desarrollo de un tema general de actualidad. Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro. Aguilar Bravo. 

La acera

La acera es uno de esos inventos urbanos que parecen pensados para la convivencia. Por ella circula la vida en zapatillas: el vecino que baja a por el periódico, la madre que arrastra el carrito del niño, el estudiante que camina mirando el móvil como si fuera una brújula existencial. La acera es democrática, horizontal y pública. Nadie la registra al salir de casa, nadie la considera peligrosa a plena luz del día. Sin embargo, como ocurre con algunos personajes educados, la acera guarda un reverso oscuro que solo se revela a ciertas personas y en determinados momentos. Para muchas mujeres, ese tramo de baldosas es una frontera incierta entre la normalidad y la amenaza.

El acoso callejero no irrumpe con estruendo; se desliza con la sutileza de lo cotidiano. No suele llevar navaja ni aliento a alcohol, sino frases supuestamente inofensivas, miradas que se alargan como chicles bajo la suela, silbidos que pretenden pasar por halago. El acosador actúa convencido de su impunidad: se siente amparado por el ruido del tráfico, por la prisa ajena, por esa vieja tradición de confundir el espacio público con un escenario donde exhibir su virilidad de saldo. Cree que la calle le pertenece y que los cuerpos que la cruzan están ahí para adornarla.

Mientras tanto, la mujer camina calculando distancias, repasando mentalmente portales abiertos, ajustando el paso para no parecer ni demasiado rápida ni demasiado lenta. A veces finge una llamada urgente; otras, aprieta las llaves en el puño como si fueran un arma heredada de tiempos prehistóricos. No hay testigos porque todos miran al frente, y no hay delito aparente porque la frontera entre la grosería y la amenaza es lo bastante difusa como para que el miedo quede siempre en manos de quien lo siente. Así, la acera se convierte en un escenario donde uno actúa y otra resiste.

Al llegar a casa, la puerta se cierra, pero el episodio no se queda fuera. Permanece como un zumbido leve, una incomodidad difícil de explicar a quien jamás la ha vivido. Nadie ha sido golpeado, nadie ha gritado, y sin embargo la libertad ha encogido unos centímetros. Tal vez algún día la acera recupere su inocencia original y vuelva a ser solo un lugar de paso, no una prueba diaria de valentía. Hasta entonces, convendría recordar que las ciudades no se miden solo por sus avenidas o sus monumentos, sino por la tranquilidad con la que se puede caminar por ellas sin sentir que alguien, desde la cuneta, cree tener derecho a decir algo.

1. Elabora el resumen del texto (de 5 a 8 líneas) (3 puntos)
2. Escribe el tema del texto a partir de las tres opciones que se ofrecen (2 puntos)
1. La transformación de la acera en un espacio simbólico que refleja el acoso callejero y la desigualdad en el uso del espacio público.
2. La inseguridad general de las ciudades modernas y la necesidad de aumentar la vigilancia policial en las calles.
3. Los cambios en la vida urbana provocados por el ritmo acelerado y el uso del teléfono móvil en los espacios públicos.
3. Elabora el comentario personal de la composición (De 15 a 18 líneas) (5 puntos)

PRESENTACIÓN DISEÑADA EN CANVAS

RESUMEN de Alejandro Aguilar Bravo

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 10ª SESIÓN. LA NARRATIVA REALISTA EN ESPAÑA: BENITO PÉREZ GALDÓS

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la 10ª sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, dedicada al estudio de la novela realista en España, más concretamente, sobre Benito Pérez Galdós. 

Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 9ª SESIÓN. EL REALISMO: CONTEXTO HISTÓRICO Y LITERARIO. CARACTERÍSTICAS DEL MOVIMIENTO

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la novena sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, centrada en el estudio del realismo [contexto histórico y literario. Características del movimiento].

Espero que os sea de ayuda esta secuencia didáctica para comprender mejor el Realismo y su reflejo en la literatura.

Atentamente,

Alejandro Aguilar Bravo

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 8ª SESIÓN. LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS: EL COMPLEMENTO PREDICATIVO.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la octava sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, centrada en el estudio del complemento predicativo. Espero que os sea de ayuda.

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. LA PALABRA. 5ª SESIÓN. LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS. 1º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 8 de enero, os presento la quinta sesión de la Unidad Didáctica 3, La palabra, destinada al estudio de la formación de las palabras (palabras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas), así como otros procedimientos de formación (abreviaturas, siglas, acortamientos, acrónimos).  Estas actividades están dirigidas a un grupo de 1º Bachillerato. 

Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 7ª SESIÓN. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL Y EL COMPLEMENTO AGENTE.

Estimados Poeliteratos: 

En esta sesión os presento la séptima sesión de la Unidad de Programación 3, titulada Un mundo más humano, centrada en el estudio de las funciones sintácticas, más concretamente, del Complemento Circunstancial y del Complemento Agente. 

Espero que estas actividades os sean de gran utilidad. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 6ª SESIÓN. LAS FUNCIONES SINTÁCTICAS: EL ATRIBUTO Y EL ATRIBUTO LOCATIVO.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la sexta sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, centrada en el estudio del atributo y del atributo locativo. 

Espero que os sea de ayuda.

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

UNED MELILLA. LA LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO XX: HASTA 1939. FRAGMENTO DE EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, DE PÍO BAROJA.

UNED MELILLA. LA LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO XX: HASTA 1939. COMENTARIO DE TEXTO. DONDE HABITE EL OLVIDO

Estimados alumnos y alumnas: 

En esta entrada os paso el comentario de texto para la asignatura La literatura española del siglo XX: hasta 1939 del poema de Luis Cernuda, Donde habite el olvido. 

Espero que os sea de ayuda

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo.

Donde habite el olvido,
En los vastos jardines sin aurora;
Donde yo sólo sea
Memoria de una piedra sepultada entre ortigas
Sobre la cual el viento escapa a sus insomnios.

Donde mi nombre deje
Al cuerpo que designa en brazos de los siglos,
Donde el deseo no exista.

En esa gran región donde el amor, ángel terrible,
No esconda como acero
En mi pecho su ala,
Sonriendo lleno de gracia aérea mientras crece el tormento.

Allí donde termine este afán que exige un dueño a imagen suya,
Sometiendo a otra vida su vida,
Sin más horizonte que otros ojos frente a frente.

Donde penas y dichas no sean más que nombres,
Cielo y tierra nativos en torno de un recuerdo;
Donde al fin quede libre sin saberlo yo mismo,
Disuelto en niebla, ausencia,
Ausencia leve como carne de niño.

Allá, allá lejos;
Donde habite el olvido.

El poema “Donde habite el olvido” pertenece a la obra Las nubes (1937) y forma parte del amplio proyecto poético La realidad y el deseo, conjunto que resume la evolución lírica de Luis Cernuda y en el que el autor organiza toda su obra siguiendo una fuerte coherencia temática e intelectual. Este poema puede situarse en la etapa de madurez de Cernuda, marcada por la introspección existencial, el conflicto entre deseo y realidad y una profunda reflexión sobre el amor y su dimensión destructora. Su escritura coincide con uno de los momentos más intensos del desarrollo de la Generación del 27, grupo poético que integra tanto influencias de la tradición clásica como de las vanguardias europeas, y que se caracteriza por una búsqueda de depuración expresiva, renovación estética y densidad simbólica.

Desde la perspectiva histórica y literaria, el poema se inserta en la fase del 27 en la que la poesía evoluciona desde la “poesía pura” hacia una expresión más humanizada. Aunque Cernuda comparte con sus compañeros el interés por la metáfora esencial, la economía expresiva y el rigor formal, su obra introduce un matiz profundamente personal: una concepción del amor como experiencia desgarradora, un sentimiento de extranjería frente al mundo y una tendencia a la sublimación del deseo frustrado. En este sentido, su voz lírica encarna uno de los paradigmas más representativos de la poesía del 27: un equilibrio entre claridad conceptual, simbolismo y emotividad depurada.

En cuanto a la vida y obra del autor, Luis Cernuda (1902–1963) es uno de los poetas más esenciales del 27. Su trayectoria se caracteriza por una evolución continua que lo lleva desde los ecos de la poesía pura hasta una lírica abiertamente existencial. La experiencia amorosa, frecuentemente dolorosa y vinculada a la imposibilidad, atraviesa toda su producción. Asimismo, su condición de exiliado desde 1938 intensifica su percepción de desarraigo, soledad y nostalgia, que se proyectan en poemas donde el yo se debate entre la afirmación del deseo y la conciencia de su fracaso. La realidad y el deseo expresa, precisamente, esta tensión interna entre lo que se anhela y lo que el mundo concede.

Dentro de este marco, “Donde habite el olvido” es uno de los poemas emblemáticos de Cernuda, no solo por la intensidad emocional que contiene, sino también por la claridad de su formulación poética. La composición se estructura en una serie de bloques líricos que funcionan como movimientos sucesivos del deseo: primero, la aspiración a desaparecer; después, la denuncia del amor como fuente de tormento; luego, la renuncia al vínculo afectivo que ata y oprime; y por último, la evocación de un espacio final donde nada quede de la identidad herida. La estructura, por tanto, avanza desde el anhelo de liberación hacia el despojamiento absoluto del yo.

El poema puede resumirse como la búsqueda de un lugar —real o simbólico— donde el sujeto lírico quede al margen del recuerdo, del deseo y del sufrimiento. Ese lugar, “los vastos jardines sin aurora”, representa la disolución de la conciencia, el abandono de la identidad y el fin del tormento amoroso. El tema se centra en la renuncia al amor como respuesta al dolor que este provoca. Es, además, una reflexión sobre el olvido como única forma de libertad: solo cuando el yo deje de ser prisionero del deseo podrá alcanzar una existencia serena, “disuelto en niebla, ausencia”. El poema se sostiene, por tanto, en una dialéctica entre amor y aniquilación, deseo y vacío, memoria y disolución.

La aplicación de la teoría del 27 resulta evidente. El poema muestra la depuración expresiva propia de la poesía pura: el lenguaje es esencial, despojado de ornamentos, y cada imagen apunta a una realidad simbólica profunda. La metáfora es el recurso dominante: los “jardines sin aurora” simbolizan un espacio de no-tiempo, la anulación de la conciencia; el amor es descrito como “ángel terrible”, metáfora que combina belleza y destrucción en una misma imagen. Esto enlaza con el gusto del 27 por la metáfora intelectual, aquella que no se limita a la descripción sensorial sino que sugiere un concepto abstracto. El poema incorpora también rasgos de la influencia surrealista, particularmente visibles en la libertad asociativa y la construcción de un espacio irreal que trasciende lo cotidiano. La presencia del yo es intensa, pero no confesional: se trata de un yo estilizado, que se convierte en símbolo universal del hombre herido por el amor.

Es igualmente apreciable la huella del neoplatonismo que recorre parte de la poética de Cernuda: la realidad material es presentada como insuficiente, y solo la disolución en un nivel de no-ser parece ofrecer una forma de plenitud negativa. Esta tendencia hacia la abstracción y la interioridad sitúa el poema en la línea más metafísica del 27, próxima a Salinas por la depuración, pero profundamente distinta por el tono elegíaco y la concepción del deseo como herida incurable.

En el plano de las figuras literarias, el poema destaca por la presencia de anáforas (“Donde…”, “Allí…”, “Allá…”), que estructuran el discurso como un ascenso hacia la desaparición. Se aprecia también el uso de personificaciones, por ejemplo cuando el viento “escapa a sus insomnios”, dotando a los elementos naturales de inquietud humana. Las metáforas abundan: “carne de niño” para expresar la fragilidad de la ausencia, “ángel terrible” para representar el amor, “memoria de una piedra” como símbolo de identidad fosilizada. La antítesis aparece en la oposición constante entre deseo y olvido, vida y disolución, amor y libertad. El poema participa así del tópico del rechazo amoroso, pero transformado en clave existencial: no es la pérdida del ser amado lo que se lamenta, sino el desgaste que el amor provoca en el yo.

 “Donde habite el olvido” expresa una de las claves esenciales de la poética de Cernuda: el amor conduce inevitablemente al sufrimiento porque nace del deseo, y solo la renuncia absoluta puede traer una paz precaria. Esta visión, profundamente influida por la estética del 27 y por la experiencia vital del poeta, convierte el poema en una meditación sobre el despojamiento, sobre la búsqueda de un espacio en el que el yo pueda desaparecer para liberarse de sí mismo. Al mismo tiempo, es una de las expresiones más puras del lirismo moderno: un poema que, desde la claridad formal, alcanza una extraordinaria densidad simbólica y emocional.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 5ª SESIÓN. LOS DERECHOS Y LA NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la quinta sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, centrada en el estudio de los derechos lingüísticos y la normalización lingüística. 

Espero que os sea de ayuda esta secuencia didáctica. 

Atentamente,

Alejandro Aguilar Bravo. 

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. LA PALABRA. ESTRUCTURA DE PALABRAS.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso una serie de palabras para llevar a cabo el análisis morfológico. Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 4ª SESIÓN. NOS COMUNICAMOS. LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os presento la cuarta sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, centrado en el estudio de la información implícita. Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. ASPECTOS BÁSICOS MÉTRICOS: VERSOS / ESTROFAS / POEMAS

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso una secuencia de actividades para trabajar aspectos básicos de la métrica, como es el cómputo silábico y reconocimiento de las principales estrofas y formas poéticas. 

Espero que os sea de ayuda.

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

UNED MELILLA. LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO XX: HASTA 1939. COMENTARIO DE UN SONETO DE FEDERICO GARCÍA LORCA. EL POETA LE PIDE A SU AMOR QUE LE ESCRIBA.

¡Buenas grupo!

En esta entrada os paso el comentario de un soneto de Federico García Lorca, El poeta le pide a su amor que le escriba. 

Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo.

Amor de mis entrañas, viva muerte,

en vano espero tu palabra escrita
y pienso, con la flor que se marchita,
que si vivo sin mí quiero perderte.

El aire es inmortal. La piedra inerte
Ni conoce la sombra ni la evita.
Corazón interior no necesita
la miel helada que la luna vierte.

Pero yo te sufrí. Rasgué mis venas,
tigre y paloma, sobre tu cintura
en duelo de mordiscos y azucenas.

Llena, pues, de palabras mi locura
o déjame vivir en mi serena
noche del alma para siempre oscura

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3. UN MUNDO MÁS HUMANO. 3ª SESIÓN. TALLER DE COMPRENSIÓN ORAL: MÁS SABIA QUE EL ZAR

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la tercera sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, centrada en el desarrollo de un taller de comprensión oral, donde trabajaremos el cuento Más sabia eque el zar. 

Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo

1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades. 

Descripción de las actividades. Corrección de las actividades de la sesión anterior. 

Recurso. Las actividades de clase se corregirán en el cuaderno del alumno. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 15 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Dictado 30. 

Descripción de la actividad. Elaboración de un dictado sobre la siguiente norma ortográfica: Se escriben con J las palabras que comienzan por eje-

DICTADO 30 de Alejandro Aguilar Bravo Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: DICTADO 30. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Todos los alumnos elaborarán el dictado en el cuaderno de clase) e individual (Uno de ellos lo realizará en la pizarra, sirviendo como modelo para su corrección). 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

3ª Actividad. Actividad de desarrollo  y motivación. Una lucha por educación como nunca habías visto. 

Descripción de la actividad. Visionado de un cortometraje elaborado por Unicef sobre la lucha por la educación. Tras ello, los alumnos nos indicarán cuál es el tema de la composición. 

Recurso. El enlace es el siguiente: La lucha por la educación

Agrupamiento. Actividad en gran grupo

Tiempo estimado. 5 minutos. 

TALLER DE COMPRENSIÓN ORAL. MÁS SABIA QUE EL ZAR

6ª SESIÓN. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE. CUENTOS CLÁSICOS INOLVIDABLES - TEATRO DE TÍTERES.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la sexta sesión de la Situación de Aprendizaje, Cuentos clásicos inolvidables - Teatro de títeres, destinada a la elaboración de un taller de expresión oral y manipulación escénica. 

UNED MELILLA. COMENTARIO DE TEXTO O DESARROLLO DE UN TEMA GENERAL DE ACTUALIDAD. 6ª SESIÓN. EL VIGILANTE DE MANUEL VICENT

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso el material para trabajar la primera sesión de COMENTARIO DE TEXTO O DESARROLLO DE UN TEMA GENERAL DE ACTUALIDAD.

ENLACE: El Vigilante

Para descargarte el texto de Manuel Vicent, EL BOSQUE, pincha en el siguiente enlace: El vigilante, de Manuel Vicent.

UNED MELILLA. LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO XX: HASTA 1939. MODELO DE EXAMEN. FEBRERO DE 2024

Estimados alumnos y alumnas:

En esta entrada os paso un modelo de examen para trabajar la asignatura de Literatura española del siglo XX: hasta 1939. 

Espero que os sea de ayuda.