En esta entrada os presento la cuarta sesión de la Unidad de Programación 3. Un mundo más humano, centrado en el estudio de la información implícita. Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades.
Descripción de la actividad. Corrección de actividades de la sesión anterior.
Recurso. Las actividades se corregirán en el cuaderno del alumno.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo
Tiempo estimado. 10 minutos.
2ª Actividad. Actividad de desarrollo. Dictado 31
Descripción de la actividad. Elaboración de un dictado sobre la siguiente norma ortográfica: “Se escriben con J las palabras terminadas en -aje y -eje.”
Recurso. El enlace del dictado es el siguiente: Dictado 31
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Todos los alumnos elaborarán el dictado en el cuaderno de clase) e individual (Uno de ellos lo realizará en la pizarra, sirviendo como modelo para su corrección).
Tiempo estimado. 5 minutos.
3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. La desigualdad digital
Descripción de la actividad. Visionado de un producto audiovisual que trata sobre la brecha digital. Tras ello, los alumnos y las alumnas nos explicarán en qué consiste la doble discriminación que provoca este tipo de desigualdad.
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: La brecha digital y los jóvenes
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. El lenguaje implícito.
Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre el lenguaje implícito (definición y rasgos principales).
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: El lenguaje implícito
Agrupamiento. Actividad en gran grupo
Tiempo estimado. 10 mintuos.
5ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación.
Descripción de la actividad. Actividad breve de comprensión pragmática en la que el alumnado debe identificar si determinadas oraciones contienen ironía o sarcasmo. El objetivo es que reconozcan la información implícita y la intención comunicativa a través de la inferencia. La tarea refuerza la distinción entre ambos recursos y su uso en situaciones cotidianas.
- “¡Menos mal que estudiaste tanto! El examen te habrá parecido un paseo…”
- “Impresionante tu aportación… si el objetivo era no ayudar absolutamente en nada.”
- “Vaya, qué sorpresa: otra vez tu habitación se ordenó sola.”
- “Sí, sí, seguro que el perro escribió tu tarea. Muy convincente.”
- “¡Genial! Justo lo que necesitaba: que empiece a llover cuando salgo sin paraguas.”
- “Claro, no llegas tarde… es el resto del planeta el que va adelantado.”
- “Ah, estupendo, otro mensajito a las tres de la mañana. Qué detalle tan oportuno.”
- "Qué visión tan brillante la tuya: ilumina exactamente lo que no hay que hacer.”
- “Qué habilidad tienes: cada vez que tocas algo, adquiere la misteriosa capacidad de romperse solo.”
- “Oh, por favor, no te esfuerces tanto… se nota que ya estás al límite.”
Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase.
Agrupamiento. Actividad individual
Tiempo estimado. 10 minutos.
6ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. El sarcasmo.
Descripción de la actividad. Lectura sobre un texto expositivo, titulado El sarcasmo. Tras ello, los alumnos deberán responder a una serie de preguntas relacionadas con el texto y con el contenido de la sesión.
EL SARCASMO
El sarcasmo es un fenómeno lingüístico cuya presencia en la comunicación humana resulta tan antigua como persistente. Por definición, el sarcasmo constituye una forma de ironía verbal caracterizada por una intención crítica o burlesca, expresada mediante palabras que dicen lo contrario de lo que realmente significan. Se trata, por tanto, de un recurso retórico que permite señalar un error, cuestionar una conducta o subrayar una contradicción de manera indirecta. Ahora bien, ¿por qué el sarcasmo ocupa un lugar tan visible en la vida cotidiana? La respuesta radica en su capacidad para condensar análisis, humor y juicio en mensajes breves, precisos y, con frecuencia, memorables. Este texto examina los rasgos fundamentales del sarcasmo, su funcionamiento y sus implicaciones comunicativas con el fin de ofrecer una visión clara de este mecanismo expresivo.
En primer lugar, el sarcasmo puede entenderse como un procedimiento lingüístico que combina una apariencia literal con un significado real opuesto. Esta reformulación permite comprenderlo como una estrategia destinada a generar contraste: lo que se dice no coincide con lo que se quiere decir. Tal mecanismo exige que el receptor detecte la discrepancia, procese la intención subyacente y reconstruya el sentido crítico del mensaje. Por ello, el sarcasmo depende de un contexto compartido, de la competencia lingüística del interlocutor y de ciertos indicios expresivos —entonación, gesto o situación— que facilitan su interpretación. Para ilustrar este funcionamiento, es útil recurrir a la ejemplificación: si un estudiante llega tarde a clase y un compañero comenta “Puntualísimo, como siempre”, el mensaje no pretende elogiar la puntualidad, sino reprochar la tardanza; el sarcasmo actúa, así, como un espejo invertido que revela un problema sin nombrarlo directamente. Además, el sarcasmo cumple diversas funciones sociales. Puede operar como mecanismo de cohesión cuando se emplea entre personas con confianza o como herramienta de distanciamiento cuando marca desaprobación. También permite canalizar críticas que, expresadas de manera frontal, podrían generar conflictos mayores. No obstante, entraña riesgos, pues un uso excesivo o ambiguo puede provocar malentendidos o interpretaciones hostiles. Para reforzar la precisión del análisis, conviene mencionar fuentes especializadas. Según estudios de pragmática lingüística, como los recogidos por R. Gibbs en Irony in Language Use, el sarcasmo se interpreta gracias a inferencias contextuales que activan el conocimiento previo del hablante y del oyente, lo que confirma que se trata de un fenómeno sistemático estudiado desde la lingüística contemporánea. Por último, puede plantearse una pregunta que guía la reflexión: ¿se confunde el sarcasmo con la ironía? La respuesta es clara: aunque ambos comparten la inversión de significado, el sarcasmo incluye un matiz de evaluación negativa que no siempre aparece en la ironía general, de modo que puede clasificarse como una subcategoría específica dentro de los discursos irónicos.
A modo de conclusión, el sarcasmo constituye un recurso comunicativo complejo que combina inversión semántica, intención crítica y participación activa del receptor. Su estudio revela que este mecanismo, lejos de ser un simple adorno humorístico, desempeña un papel relevante en la expresión de juicios, en la regulación social y en la interpretación contextual del lenguaje. Comprender cómo funciona el sarcasmo permite no solo identificar sus matices, sino también emplearlo con mayor responsabilidad y eficacia. Al fin y al cabo, el sarcasmo es una herramienta tan afilada como útil: bien manejada ilumina un problema; mal administrada, puede convertirse en un arma comunicativa de doble filo.
Cuestiones
- ¿Cómo se define el sarcasmo en el texto y qué relación mantiene con la ironía verbal?
- ¿Qué condiciones requiere el sarcasmo para que el receptor pueda interpretarlo correctamente?
- ¿Qué función cumple el ejemplo del estudiante que llega tarde a clase dentro de la explicación?
- ¿Qué afirma el texto sobre los estudios de R. Gibbs y su aportación al análisis del sarcasmo?
- ¿Por qué se considera un texto expositivo? Razona tu pregunta indicando su definición, su estructura (explicando cada una de sus partes), señalando tres rasgos textuales y tres rasgos lingüísticos.
- Elabora un texto expositivo sobre la BRECHA DIGITAL. Debe estar formado por 250 - 350 palabras, tener una estructura de introducción, desarrollo y conclusión con estructura deductiva, presentar dos rasgos textuales diferentes e incluir, como mínimo, 5 rasgos lingüísticos.
Recurso. Fotocopia del texto.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración de las actividades)
Tiempo estimado. 15 minutos (La actividad dará comienzo en clase, pero se mandará como tarea para casa).
No hay comentarios:
Publicar un comentario