Mis apuntes
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- PRESENTACIÓN
- ACTIVIDADES DEL BLOG
- 100 MUJERES QUE CAMBIARON EL MUNDO
- COMPRENSIONES LECTORAS
- MORFOLOGÍA
- SINTAXIS
- TALLER PREVAU
- PREGUNTAS TEÓRICAS DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD.
- COMENTARIOS DE TEXTOS OPOSICIONES.
- SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES
- LITERATURA
- LECTURAS OBLIGATORIAS
- PLAN DE HÁBITO LECTOR
- NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
- DICTADOS INTERACTIVOS
- DOCUMENTOS AUDIOVISUALES. ELEMENTOS TRANSVERSALES.
- GAMIFICACIÓN
- LATÍN. 4º ESO
- 2º DIVERSIFICACIÓN. ÁMBITO SOCIOLINGÜÏSTICO
- 1º BACHILLERATO - B
- 3º ESO - C
31 de enero de 2020
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS TEXTOS CIENTÍFICOS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS TEXTOS CIENTÍFICOS EN SECUNDARIA
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PUBLICIDAD. ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA TRABAJAR LOS TEXTOS PUBLICITARIOS.
Descripción de la actividad. Visionado de un texto publicitario audiovisual relacionado con una historia de amor entre dos jóvenes.
GUÍA DE LECTURA. CORAZÓN DE HIELO DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULOS VII Y VIII.
Capítulo 7. Sin opción.
- ¿Quiénes se aproximaron velozmente en un trineo al Pueblo Fira? ¿Por quiénes eran perseguidos?
- ¿Cómo era el diseño del trineo?
- ¿Qué es un Arqueomek?
- ¿Cómo consiguió Ash salvar a los miembros del trineo? Explica con detalle la hazaña del personaje.
- ¿Cómo reaccionó el Pueblo Fira tras ver cómo Ash salvó a la tripulación del trineo de los Raudos?
- ¿Cuál fue la decisión que tomó el regidor Kindil tras la sucedido? ¿Qué decidió Tobu?
29 de enero de 2020
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 8ª ORACIÓN.
Pedro no le dio un beso a su madre en casa.
Nos encontramos ante una oración simple, formada por un GN/SUJ (Pedro) y un GV/PV (no le dio un beso a su madre en casa), cuyo N es DIO. Alrededor del N verbal, hallamos un IMO (No), un GN / CI (le), un GPrep/CI (a su madre) y un GPrep / CCL (en casa).
Según la naturaleza del predicado, es una oración ACTIVA, PERSONAL, PREDICATIVA y TRANSITIVA.
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 7ª ORACIÓN.
Financiaremos su negocio inmediatamente por su valía.
Nos encontramos ante una oración simple, con un GN / Suj omitido (Nosotros o nosotras) y un GV/PV (financiaremos su negocio inmediatamente por su valía), cuyo N es FINANCIAREMOS. A su alrededor, hallamos un GN/CD (Su negocio), un GAdv / CCT (inmediatamente) y un GPrep / CCCausa (por su valía).
Según la naturaleza del predicado, es una oración PERSONAL, TRANSITIVA, PREDICATIVA y ACTIVA.
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 6ª ORACIÓN.
Los comerciantes de la cadena de alimentos hablaron de sus productos con los vecinos.
Nos encontramos ante una oración simple, formada por un GN/Suj (Los comerciantes de la cadena de alimentos) y un GV/PV (hablaron de sus productos con los vecinos), cuyo N es HABLARON. A su alrededor, hallamos un GPrep / CRég (de sus productos) y un GPrep/CCC (con los vecinos).
Según la naturaleza del predicado, es una oración PERSONAL, ACTIVA, INTRANSITIVA y PREDICATIVA.
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 5ª ORACIÓN.
Algunos periódicos publican artículos interesantes.
Nos encontramos ante una oración simple formada por un GN / SUJ (Algunos periódicos) y un GV/PV (publican artículos interesantes), cuyo N es el verbo “publican”. A su alrededor, hallamos un GN/CD (artículos interesantes).
Según la naturaleza del predicado, es una oración PERSONAL, ACTIVA, TRANSITIVA y PREDICATIVA.
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 4ª ORACIÓN
Estos chicos son estudiantes de secundaria en Melilla.
Nos encontramos ante una oración simple, formada por un GN/SUJ (Estos chicos) y un GP/PN (son estudiantes de secundaria en Melilla), cuyo núcleo verbal es “SON”. A su alrededor, hallamos un GN/Atrib (estudiantes de secundaria), el cual contiene un GPrep/CN (de secundaria), y un GPrep / CCL (en Melilla).
Según la naturaleza del predicado, es una oración ACTIVA, PERSONAL, INTRANSITIVA y COPULATIVA.
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 3ª ORACIÓN.
Todos los aviones han sido destruidos por el enemigo.
Nos encontramos con una oración formada por un GN/SUJ Paciente (Todos los aviones) y un GV/PV (han sido destruidos por el enemigo), donde el núcleo principal es “han sido destruidos”. A su alrededor, aparece un GPrep/Agente (por el enemigo).
En cuanto a su clasificación según la naturaleza del predicado, es una oración PERSONAL, PREDICATIVA, INTRANSITIVA y PASIVA.
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. LA POLLA Y EL COÑAZO. ÁLEX GRIJELMO. EL PAÍS. 26/1/2020
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 2ª ORACIÓN.
28 de enero de 2020
ACTIVIDADES DE REPASO. ANÁLISIS SINTÁCTICO BÁSICO. 2º ESO
Hoy, 28 de enero, os paso una entrada que recoge una serie de oraciones de análisis sintáctico para repasar en vuestra casa.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
PRIMER NIVEL.
1. Con mucho cuidado, Pedro entregó una rosa a su novia en el parque.
2. Alejandro regañó a sus alumnos con una regla.
3. Hoy Alejandro estaba enfadado con nosotros.
4. En el maletín había calcetines sucios.
5. Julián parece un hombre ocupado.
6. Aquella mañana llovió con mucha intensidad.
7. Hemos barrido su habitación con la escoba.
8. Por su cumpleaños le hemos comprado un videojuego.
9. Silvia hizo la oración en clase.
10. Los alumnos están en el patio.
11. La serie es analizada por el crítico
SEGUNDO NIVEL.
1. Mi madre tendió alegre la ropa en la azotea.
2. El leñador cortó enfurecido el árbol para su jefe.
3. El artista pintó emocionado su último cuadro con pinceles de madera.
4. En el recreo jugamos nerviosos al fútbol.
5. El profesor parece muy amable.
6. Ayer dimos el castigo a Nabil.
7. Ilias perdió las llaves de su casa en el patio.
8. En la biblioteca cogimos el libro de lectura para la profesora.
9. Sandra es la tutora de mi clase.
10. Hay alumnos en la puerta.
27 de enero de 2020
TABLA PERIÓDICA DE LA ORACIÓN SIMPLE. 1ª ORACIÓN.
Estimados Poeliteratos:
En esta entrada, os paso la primera oración de la Tabla Periódica de la Oración Simple.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
PD. El enlace de la actividad "Tabla Periódica de la Oración Simple" es el siguiente: Tabla Periódica de la Oración Simple.
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL EN SECUNDARIA
26 de enero de 2020
ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN Y REPASO. LA BATALLA DEL TEXTO.
Este primer mapa, formado por un total de cinco misiones, los alumnos deberán encontrar los cuatro Grande Sabios de Alta Esfera. Las misiones son las siguientes:
- Altea, la capital de Alta Esfera.
- El Dolmen milenario.
- El Templo del Agua.
- La entrada del Bosque Eterno.
- El Templo del Fuego [En esta actividad se les pide que realicen un esquema con todas las características lingüísticas de las modalidades textuales a través de la aplicación CANVAS]
ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS IV. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
En esta entrada os paso un texto argumentativo, elaborado por Manuel Vicent, titulado "Escalada". Os servirá de repaso para el examen.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS III. LOS TEXTOS EXPOSITIVOS.
En esta entrada os paso un texto para que trabajéis sus características lingüísticas. Os servirá como repaso para el examen.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
25 de enero de 2020
ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS II. LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS
ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS. LOS TEXTOS NARRATIVOS
El criado llega aterrorizado a casa de su amo.-Señor -dice- he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho una señal de amenaza.El amo le da un caballo y dinero, y le dice:-Huye a Samarra.El criado huye. Esa tarde, temprano, el señor se encuentra la Muerte en el mercado.-Esta mañana le hiciste a mi criado una señal de amenaza -dice.-No era de amenaza -responde la Muerte- sino de sorpresa. Porque lo veía ahí, tan lejos de Samarra, y esta misma tarde tengo que recogerlo allá.
24 de enero de 2020
GUÍA DE LECTURA. CORAZÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULOS V Y VI.
En esta entrada os paso la guía de lectura de los capítulos V y VI de la obra de Jamie Littler, Corazón de hielo.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
QUINTO CAPÍTULO . La Fiesta de los mil Fuegos.
1. ¿Por qué se realizaba la Fiesta de los Mil Fuegos? ¿En qué consistía tal evento?
2. ¿A qué espíritu pertenecía la máscara de Ash?
3. Tras el ataque de los Acechantes, ¿cómo fue aceptado Ash por sus amigos?
4. ¿Cómo eran las máscaras de los amigos de Ash?
5. Elabora una ilustración de Ash y sus amigos con sus máscaras para acudir a la Fiesta de los Mil Fuegos.
SEXTO CAPÍTULO. Fuego
1. ¿Qué era Aurora?
2. ¿Quién era Borea? ¿Qué hicieron ella y Ash?
3. ¿En qué consistía la ofrenda de los Fira, momento clave de la Fiesta de los Mil fuegos?
4. ¿Por qué sonó la trompa de las almenas del Pueblo Fira?
22 de enero de 2020
GUÍA DE LECTURA. CORAZÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULOS III y IV
En esta entrada os paso la guía de lectura de los capítulos 3 y 4 de la novela de Jamie Littler, Corazón de hielo.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
TERCER CAPÍTULO. El sonido del viento.
- ¿Por qué Tobu le dice a Ash que estuvo a punto de echarlo todo por tierra?
- ¿Por qué se quedó Tobu impresionado?
- ¿En qué consistía el entrenamiento de Ash aquel día?
- ¿Por la noche, dónde fue Ash? ¿Por qué iba a ese sitio? ¿Qué es lo que escuchaba?
- ¿Cuál era la letra de la nana de los padres de Ash?
- ¿Qué es un Tejecánticos?
- ¿Por qué era peligroso un Tejecánticos?
- ¿Qué motivo le da Tobu a Ash para argumentar que no puede pisar el poblado durante una temporada?
21 de enero de 2020
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL ATRIBUTO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL ATRIBUTO EN SECUNDARIA.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Draw my life: el mito de las sirenas.
Descripción de la actividad. Visionado de un draw my life sobre la mitología de las sirenas. Tras ello, se les hará preguntas relacionadas con el contenido del vídeo a los alumnos.
Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/yqehyfU6784
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.
20 de enero de 2020
PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. OTRA TUMBA. MANUEL VICENT. EL PAÍS. 19/1/2020
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL COMPLEMENTO INDIRECTO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL COMPLEMENTO INDIRECTO EN SECUNDARIA.
- Le he comprado golosinas de chocolate.
- Se lo comenté a Jesús.
- Julián preparó un bizcocho a su pareja.
- Me gusta el café con leche.
- Marcos besó a Fátima.
El viejo pastor puso la banqueta y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca entreabierta. El pastor enganchó a una cabra por una pata, agarró las ubres a la cabray las metío en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor. Al chico le pareció que el viejo estaba nervioso. La cabra, que estaba inquieta, coceó la lata y trato de salir corriendo, pero el pastor se lo impidió fijándole las patas a dos de las varillas. Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los chopos, donde se tranquilizó mordisqueando las puntas de las ramas más bajas.
- GN / CD [Det + N + Ady + GP/CN]
- GP/ CD [E + T/GN (Det + N + Ady)]
- GN / CI [N]
- GP/ CI [E + T/GN (Det + N + GP/CN)]
15 de enero de 2020
PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. MANUEL VICENT. NORIA SOLAR. EL PAÍS. 29/12/2019
14 de enero de 2020
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS II. LA MODALIDAD TEXTUAL: LA DESCRIPCIÓN. 1º BACHILLERATO.
Hoy, 14 de enero, os presento una secuencia didáctica para trabajar las características formales y lingüísticas de los textos descriptivos, para una sesión de 50 minutos. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato.
Espero que os gusten las actividades.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
10 de enero de 2020
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS I. LA NARRACIÓN. 1º BACHILLERATO.
Hoy, 12 de enero, os presento una secuencia didáctica para trabajar los textos narrativos y sus principales características lingüísticas. Estas actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. La historia del primer hombre lobo.
Descripción de la actividad. Antes de ver el producto audiovisual, se les pedirá a los discentes que nos expliquen quién era Licaón, personaje de la mitología griega. Tras ello, se verá un vídeo de YouTube para conocer la historia de dicho personaje.
Recurso. https://youtu.be/fLSUhs-GiLo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.
COMENTARIO CRÍTICO. VENENO, DE JUAN JOSÉ MILLÁS. EL PAÍS. 3/1/2020
PRESENTACIÓN MULTIMEDIA. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS
Estimados poeliteratos:
En esta entrada os paso una presentación multimedia sobre los géneros discursivos y su clasificación Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL SUJETO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL SUJETO EN SECUNDARIA.
9 de enero de 2020
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS PALABRAS SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS PALABRAS SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS EN SECUNDARIA.
Hoy, 9 de enero, os presento una secuencia didáctica para trabajar las palabras sinónimas y antónimas en 2º ESO.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Múestrate.
Descripción de la actividad. Audición de la canción de la película Frozen 2, titulada "Muéstrate". Tras ello, se le pedirá a los discentes que nos expliquen la intención comunicativa de la canción.
Recurso. El enlace de la canción es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=Yd_cUH29U2Y
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Las palabras sinónimas y antónimas.
Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre las palabras sinónimas y antónimas. Para ello, se hará uso de una presentación multimedia diseñada en genially.
Recurso. El enlace de la presentación es el siguiente: https://view.genial.ly/5e16e2443cf83c241e104a6d/presentation-relaciones-semanticas
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado.10 minutos.
3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Tarjetas sinónimas, tarjetas antónimas.
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://www.goconqr.com/flashcard/5174418/antonimos-y-sinonimos
Agrupamiento. Actividad en parejas.
Tiempo estimado. 10 minutos.
4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Muéstrame lo que sabes.
Descripción de la actividad. A partir de la letra de la canción Muéstrate, los alumnos deberán indicar un sinónimo y un antónimo de las palabras subrayadas.
Recurso. Fotocopia con la letra de la canción.
Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 10 minutos.
8 de enero de 2020
GUÍA DE LECTURA. CANCIÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULO 1 Y 2.
- ¿Cuál era el dicho que aprendían los niños en el pueblo Fira?
- ¿Por qué los cuatro niños estaban parados e inquietos observando la llanura de nieve?
- ¿Quién fue el culpable de que el balón se colara por las almenas?
- ¿Qué son los Acechantes? Elabora una descripción de estas criaturas acompañado por una ilustración.
- ¿Qué decía el cántico de los acechantes?
- Desesperado por sobrevivir, Ash tuvo una necesidad que bullía en su interior, ¿qué quería decir?
- ¿Quién era Tobu?
- ¿Qué le sucedió al acechante cuando fue abatido por los cazadores del pueblo Fira?
- ¿Quiénes eran los exploradores?
- ¿Qué era el Precursor?
- Antes de estar bajo la tutela de Tobu, Ash vivió con Charr y su familia. Durante un tiempo fue feliz con ellos. ¿Qué sucedió para que fuera rechazado por ellos?
- ¿Qué era lo único que le quedaba a Ash de sus padres?
- Elabora la descripción de la Fortaleza del pueblo Fira con su correspondiente plano.
- ¿De dónde procedía Tobu?
PLAN DE HÁBITO LECTOR. CORAZÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER
7 de enero de 2020
SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS PROPIEDADES TEXTUALES.: COHERENCIA, COHESIÓN Y ADECUACIÓN. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS PROPIEDADES TEXTUALES EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Greta.
Descripción de la actividad. Visionado de la intervención de Greta Thunberg en la Cumbre del Clima, organizado por la Organización de las Naciones Unidos. Tras ello, se realizará una puesta en común sobre los puntos tratados en el discurso de Greta.
Recurso. El enlace de la presentación es el siguiente: https://view.genial.ly/5e14bc5377322d4f6823f7e1/presentation-genially-sin-titulo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.
1. Señala la intención comunicativa del texto y señala dos mecanismos de cohesión que sirvan para reforzar tu respuesta.
2. Elabora el resumen del texto.
3. Establece la organización de ideas del texto.
4. ¿Consideras que este texto es adecuado? Razona tu respuesta.
Recurso. Fotocopia del texto.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración de las actividades relacionadas con el texto)
Tiempo estimado.15 minutos.
4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. El caso Thunberg.
Descripción de la actividad. A partir del texto periodístico elaborado por José Ángel Mañas, en el País, los alumnos deberán realizar un esquema con los principales mecanismos de coherencia y cohesión con ejemplos extraídos del texto. El esquema deberá realizarse en formato A3 a través de la aplicación didáctica e interactiva Canvas.
EL CASO THUNBERG
Recurso. Fotocopia del texto.Primero te ignoran, después se burlan de ti, luego te atacan. Entonces, ganas”. Creo que estaremos de acuerdo en que la cita de Gandhi nos viene como anillo al dedo para hablar de la niña más famosa del planeta cuyo nombre está en boca de todos y cuyas coletas empiezan a ser más conocidas en España que las de Pippi Calzaslargas, un personaje televisivo con el que también comparte, según confesión propia, los superpoderes.Hablamos, por supuesto, de Greta Thunberg. La niña sueca que, abrumada por la evidencia del cambio climático, empezó a tomar en serio las advertencias de los científicos y a actuar en consecuencia. Si estamos condenados a extinguirnos, ¿qué sentido tiene continuar haciendo deberes de matemáticas en el colegio? Cuando la casa está en llamas y el futuro se deshace como un azucarillo en el agua contaminada de un desaforado productivismo global, suena bastante baladí preocuparse por un suspenso.Aquellas huelgas escolares suyas pronto llamaron la atención y en cuestión de meses nuestra niña ya estaba en Polonia abroncando a los adultos reunidos en la COP24 que la filmaban con sus smartphonesmientras ella explicaba, al borde de las lágrimas, cosas como que un 45% de los insectos son víctimas del cambio climático y que un 60% de las especies animales han desaparecido en los últimos 50 años. Hay que reconocer que algo de razón tenía la pobre chavala. La situación es cuando menos alarmante.Como no podía ser de otra manera, inmediatamente surgió por el planeta una nueva especie, los antithunbergianos, que rápidamente hallaron argumentos en su contra. Lo primero, un diagnóstico: la niña sufría el síndrome de Asperger y era punto menos que una autista obsesiva, con escaso sentido del humor y una tendencia a tomar literalmente lo que decimos los adultos (¡craso error!) y los científicos.Lo siguiente, la difamación. Se trataría de una pija que dedica su tiempo libre a cruzar el Atlántico en el catamarán de la familia Grimaldi y que está siendo teledirigida por unos papis maquiavélicos que la manipulan como a una marioneta y la exprimen sin escrúpulos. El resultado es que, desde que llegó a España para asistir a la COP25, las redes sociales arden con incontables chistes que protagoniza esta menor a quien la ley debería proteger y que ha descubierto, a su pesar, que los españoles somos muy buenos cachondeándonos de todo. Genio y figura.Lo cierto es que, como en tantas cuestiones, se ha producido un clivaje radical entre aquellos que se sienten a favor de Greta y los antithunbergianos. Pero lo cierto también es que rara vez en los últimos tiempos ha sido tan fácil tomar el buen partido. El caso Thunberg a mí me recuerda al caso Dreyfuss. Y si el antisemitismo en aquel momento era claramente culpable y hay poca ambigüedad al respecto de quién estaba equivocado entonces, me parece una evidencia que entre thunbergianos y antithunbergianos no hay duda posible, entre otras cosas porque ni siquiera hay debate.Faltos de argumentos de fondo, los anti se dedican a ridiculizar a Greta. Y ya sabemos que todo el mundo es ridiculizable. Lo que queremos saber es si Thunberg tiene razón o no. Y la tiene. Todos sabemos que la tiene. Lo único ridículo en este asunto es que haya de venir una niña de 16 años a recordárnoslo. Y no hace falta ser ningún Zola para darse cuenta.Lo más grave, sin embargo, es que mientras la mitad de la población se divierte a costa de esta versión eco-Asperger de Pippi Calzaslargas, hay colapsólogos que ya plantean cómo encararse con el fin del mundo tal y como lo conocemos. Y no son gurús iluminados, sino intelectuales como Pablo Servigne, cuyas ideas son escuchadas con total seriedad al otro lado de los Pirineos.La idea de que un colapso general del sistema o civilización en que vivimos es inevitable ha calado en buen número de personas cultas que ya no discuten el hecho en sí, sino cómo asumirlo y afrontarlo. Se clasifican, ay, las etapas en la toma de conciencia de una serie de problemas globales que incluyen el clima, la sobrepoblación, el capitalismo, la biodiversidad, lo nuclear, las crecientes desigualdades sociales, la geopolítica o los flujos migratorios, y se reflexiona sobre el traumatismo síquico generalizado que siguen provocando las catástrofes naturales, al tiempo que se procura orientar a aquellos que, como Greta, caen en la desesperación al ver cómo las muchas advertencias de los climatólogos resuenan como gritos en el desierto de la conciencia de los políticos, puesto que nadie parece ser capaz de hacer virar este Titanic que sigue acercándose a toda velocidad al iceberg.¿No les da la sensación de que hay mucha materia sobre la que reflexionar en vez de perder el tiempo mofándose de una menor?
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración del esquema)
Tiempo estimado. 5 minutos (Solo lectura del texto y explicación de la actividad. Esta se entregará en la próxima sesión)