21 de mayo de 2019

ACTIVIDADES DE CLASE. ACTIVIDAD DE DESARROLLO. LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMEDIA NACIONAL

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Reconociendo las características de la Comedia Nacional. 

Descripción de la actividad. Reconoce las características de la Comedia Nacional a partir del siguiente fragmento de El Perro del Hortelano de Lope de Vega. 

TEODORO:       ¿Llamábasme?
DIANA:                       Bien ha hecho                       
               ese necio en irse agora.
TEODORO:       Un hora he estado leyendo
               tu papel, y bien mirado,
               señora, tu pensamiento,
               hallo que mi cobardía                      
               procede de tu respeto;
               pero que ya soy culpado
               en tenerle, como necio,
               a tus muchas diligencias;
               y así, a decir me resuelvo                 
               que te quiero, y que es disculpa
               que con respeto te quiero.
               Temblando estoy, no te espantes.
DIANA:         Teodoro, yo te lo creo.
               ¿Por qué no me has de querer         
               si soy tu señora y tengo
               tu voluntad obligada,
               pues te estimo y favorezco
               más que a los otros crïados?
TEODORO:       Ese lenguaje no entiendo.                         
DIANA:         No hay más que entender, Teodoro,
               ni pasar el pensamiento
               un átomo desta raya.
               Enfrena cualquier deseo;
               que de una mujer, Teodoro,                        
               tan principal, y más siendo
               tus méritos tan humildes,
               basta un favor muy pequeño
               para que toda la vida
               vivas honrado y contento.                         
TEODORO:       Cierto que vuseñoría
               --perdóneme si me atrevo--
               tiene en el jüicio a veces,
               que no en el entendimiento,
               mil lúcidos intervalos.                    
               ¿Para qué puede ser bueno
               haberme dado esperanzas
               que en tal estado me han puesto,
               pues del peso de mis dichas
               caí, como sabe, enfermo                    
               casi un mes en una cama.
               Luego, ¿qué tratamos desto
               si cuando ve que me enfrío
               se abrasa de vivo fuego,
               y cuando ve que me abraso                        
               se hiela de puro hielo?
               Dejárame con Marcela.
               Mas viénele bien el cuento
               del perro del hortelano.
               No quiere, abrasada en celos,                     
               que me case con Marcela;
               y en viendo que no la quiero,
               vuelve a quitarme el jüicio,
               y a despertarme si duermo.
               Pues coma o deje comer;                           
               porque yo no me sustento
               de esperanzas tan cansadas;
               que si no, desde aquí vuelvo
               a querer donde me quieren.
DIANA:         Eso no, Teodoro: advierto                         
               que Marcela no ha de ser.
               En otro cualquier sujeto
               pon los ojos; que en Marcela
               no hay remedio.
TEODORO:                      ¿No hay remedio?
               Pues, ¿quiere vuseñoría        
               que, si me quiere y la quiero,
               ande a probar voluntades?
               ¿Tengo yo de tener puesto,
               adonde no tengo gusto,
               mi gusto por el ajeno?                            
               Yo adoro a Marcela, y ella
               me adora, y es muy honesto
               este amor.
DIANA:                     ¡Pícaro, infame!
               Haré yo que os maten luego.
TEODORO:       ¿Qué hace vuseñoría?    
DIANA:         Daros, por sucio y grosero,
               estos bofetones.

5 de mayo de 2019

MENSAJE PARA MIS ALUMNOS DE 2º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Mi alumna, compañera y amiga Nerea Ruiz Luque me ha hecho este dibujo para vosotros. Sé que os queda una semana muy intensa así que os deseo suerte para esta último tirón. Confío en todos vosotros. 
¡Mucha suerte! 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

4 de mayo de 2019

RECOMENDACIONES. MARVEL CÓMICS. EL GUANTELETE DEL INFINITO, DE JIM STARLIN, GEORGE PÉREZ Y ROM LIM.


Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os hago una recomendación de la Colección Marvel Comic, El Guantelete del Infinito, creado por George Pérez, Jim Starlin y Ron Lim. Para Thanos, el Guantelete del Infinito es el Santo Grial, el premio definitivo por su adoración hacia la muerte. Con él, lo controla todo. Liderados por Adam Warlock, los superhéroes de la Tierra representan la última esperanza del Universo.

El guantelete infinito está constituido por seis gemas llamadas la gemas del infinito, las cuales son: poder, tiempo, alma, realidad, mente, y espacio. La Muerte, al ver que en el Universo había más personas vivas de las que ella retenía, decidió llamar a un campeón para que matara a la mitad del universo, y encontró a este llamado Thanos. Resucitándolo, le dio la misión de matar a la mitad de la población universal. Para esto, Thanos buscó unos objetos más poderosos que el Cubo Cósmico y casualmente encontró un pergamino en el que describían las Gemas del Infinito y su enorme poder, un secreto guardado por los Primigenios del Universo. Empezó a buscar las gemas y se las quitó al Intermediario, al Campeón del Universo, al Jardinero, al Corredor, al Coleccionista y al Gran Maestro. Con las mismas formó el Guantelete del Infinito, un artefacto que le permitiría reunir y contener las gemas y controlar el poder de todas y cada una de ellas a voluntad, y consiguió un dominio absoluto y universal sobre todos los aspectos del tiempo, la mente, el espacio, el poder, el alma y la realidad, convirtiéndose así en el ser más poderoso del Universo.


Si estás interesado en conocer toda la saga de El Guantelete del Infinito, no lo dudes, hazte con tu ejemplar. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL REPORTAJE. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL REPORTAJE EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 4 de mayo, os presento una secuenciación de actividades para trabajar el reportaje. Las actividades están destinadas al tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria.  
La entrada está diseñada para celebrar el día 17 de mayo, el día contra la LGTBIFOBIA.  Es muy triste que haya aún personas intolerantes. La intolerancia es la puerta que deja pasar el insulto y la humillación. Reivindiquemos la igualdad y la dignidad de todos con independencia de su orientación o identidad sexual.
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Reportaje sobre el acoso escolar homofóbico. 

Descripción de la actividad. Visionado de un reportaje sobre el acoso escolar. Tras su visionado, se realizará una puesta en común sobre su contenido. 



Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/TSdNWK5_3Ac
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

3 de mayo de 2019

LAS MUJERES SIEMPRE ESCRIBIERON, POR SI NO LO SABÉIS. MARÍA DE ZAYAS Y SOTOMAYOR.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 3 de mayo, os paso una entrada de la sección "Las mujeres siempre escribieron, por si no lo sabéis" sobre la escritora María de Zayas y Sotomayor.

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. María de Zayas y el feminismo que nació en España en el Siglo de Oro. 

Descripción de la actividad. Audición y lectura de un producto audiovisual sobre la escritora María de Zayas y Sotomayor. Tras ello, se les pedirá a nuestros alumnos que nos comenten el vídeo. 

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/gfCKiJMkSnM
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

1 de mayo de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA DE MIGUEL DE CERVANTES. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL QUIJOTE EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 2 de mayo, os presento dos secuenciaciones de actividades destinadas al estudio de la novela de Miguel de Cervantes, El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 


PRIMERA SESIÓN

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Sancho y Quijote, Quijote y Sancho. 

Descripción de la actividad. Audición de la canción de la serie de animación, Sancho y Quijote. Tras su visionado, se les pedirá a nuestros discentes que nos comenten qué saben de la obra de Cervantes. 


Recurso: El enlace de la canción es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmc
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 5 minutos. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS NOVELAS EJEMPLARES DE MIGUEL DE CERVANTES. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS NOVELAS EJEMPLARES EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 1 de mayo, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de la vida y obra de Miguel de Cervantes Saavedra. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Draw my life con Cervantes. 

Descripción de la actividad. Visionado de un Draw my life sobre la obra de Miguel de Cervantes Saavedra. Tras ello, se les pedirá a los alumnos que comenten los principales sucesos de la vida de nuestro autor.


El enlace del vídeo es el siguiente: 



Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/xX9qXbvOy1E
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

30 de abril de 2019

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. LOS GIRASOLES CIEGOS DE ALBERTO MÉNDEZ.

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD. 
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

FRAGMENTO
LOS GIRASOLES CIEGOS
[Alberto Méndez]

Todos hablaban a menudo de sus padres. Uno de ellos, Tino, con aspecto de cachorro grande y que tenía cada ojo de un color, estaba orgulloso de su padre porque era picador de toros además de oficinista. Disfrutábamos cuando el enorme coche de cuadrillas que funcionaba con gasógeno iba a recogerle y él aparecía, espigado y grave, en el portal con su espectacular traje de luces. Otro de los integrantes del grupo de la esquina, Pepe Amigo, se ufanaba de que su padre cazaba pájaros los domingos en Paracuellos del Jarama: con redes en primavera y con liga durante el invierno. Tenía su casa, diminuta y pobre, llena de jaulas con jilgueros que cubrían por las noches para que descansaran de su agitación durante el día. Al padre de Pepe Amigo le admirábamos porque tenía una motocicleta Gilera con el cambio de marchas en el depósito de gasolina, de forma que, fuera a la velocidad que fuera, tenía que soltar una mano del manillar para cambiar de marcha y eso nos parecía una proeza. Y ello a pesar de que era cojo y llevaba un alza enorme en el zapato derecho.
También recuerdo a los dos hermanos Chaburre, que tenían doce vacas en el patio interior del edificio y abastecían de leche a la vecindad, que acudía a comprarles con las lecheras de aluminio. Su padre las ordenaba y, en las raras ocasiones en que nos dejaban pasar a verlas, todos pensábamos en el valor que implicaba ordeñar aquellas bestias tan enormes y tan hoscas.
Podría enumerar las razones por las cuales todos admirábamos a los padres de los habitantes de la manzana. Ésta fue la única compensación que tuve el día en que se hizo público que el mío no sólo no había muerto sino que estaba en casa cuidándome desde el interior de un armario.



Cuestiones: 
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización [1,5 puntos]
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor [0,5 puntos] y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual [1 punto]
3. ¿Consideras a tu padre una figura importante en tu vida? Elabora un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado [2 puntos]
4. a) Realiza el comentario  sintáctico de la siguiente oración extraída del texto. 
También recuerdo a los dos hermanos Chaburre, que tenían doce vacas en el patio interior del edificio y abastecían de leche a la vecindad, que acudía a comprarles con las lecheras de aluminio.
4. b) Define las siguientes palabras extraídas del fragmento. 
- Compensación. 
- Espigado. 

5. a) La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias (poemática, histórica y de memorias), autores y obras representativos. 

5. b). Indica a qué parte de la obra corresponde este fragmento, elabora un resumen de dicha parte y señala las características o rasgos propios de la novela histórica. 


29 de abril de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL LAZARILLO DE TORMES. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR EL LAZARILLO DE TORMES EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 29 de abril, os presento una nueva secuenciación de actividades destinada al estudio de la novela El Lazarillo de Tormes, novela precursora del género de la picaresca. Está destinada al primer curso de Bachillerato.
Espero que os gusten las actividades.


1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Lázaro y el ciego.

Descripción de la actividad. Visionado de un fragmento de la película, El Lazarillo de Tormes, donde se explica la relación de Lázaro con su primer amo, el ciego.


Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/dOLYYOTCZPQ
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

ACTIVIDADES DE REPASO. ANÁLISIS SINTÁCTICO. 1º ESO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 29 de abril, os incorporo una serie de oraciones simples para que practiquéis para el examen del próximo 3 de mayo.
Espero que os sirvan las actividades.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Simplemente analizando. 

Descripción de la actividad. Elaboración del análisis sintáctico de una serie de oraciones simples.
  1. Jorge ha recibido un regalo esta mañana. 
  2. Mi mejor amigo es alto. 
  3. La casa fue comprada por mi vecino. 
  4. Los alumnos diseñaron un póster a su profesor. 
  5. Con mucha paciencia, nosotros aprendimos la lección. 
  6. Mi madre parece enfadada. 
  7. El conserje está contento todos los días. 
  8. Marcos escribió una carta a su novia desde su dormitorio. 
  9. Allí estudiamos siempre. 
  10. He conseguido tela para las cortinas. 

Recurso. Libreta de clase.
Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 30 minutos.

Las soluciones de estas actividades se encuentran en el siguiente enlace: https://www.showme.com/sh/?h=WLTDsUS


28 de abril de 2019

TEMAS DE LITERATURA: EBAU ANDALUCÍA 2019. ALFONSO RUIZ DE AGUIRRE.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os recomiendo un libro de ALFONSO RUIZ DE AGUIRRE, titulado Temas de Literatura, obra que explica las preguntas teórica de la Prueba de Acceso de Bachillerato para el Acceso la Universidad (PEBAU), obra que recomiendo para aquellos alumnos que se estén preparando para esta prueba.

A continuación os paso la sipnosis:
El objetivo de estos apuntes es ayudarte a obtener la nota más alta posible en la pregunta de literatura que aparece en la Selectividad (EBAU) de Andalucía con el número 5a y que vale un punto. Este libro no incluye las respuestas a la cuestión relativa a las lecturas (pregunta 5b).Las directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso y admisión a la universidad dicen lo siguiente:Para obtener la máxima calificación (hasta 1 punto), el alumno/a deberá responder a un tema de Historia de la Literatura elegido entre los relacionados en el ANEXO II del Bloque 4, Educación literaria, exponiendo de forma breve, con coherencia y corrección, las tendencias, autores y obras representativos del género y segmento cronológico indicados.En esta convocatoria, la puntuación que se obtendrá por esta pregunta se establece en 1 punto, frente a los dos de otros cursos, y los temas se reducen a nueve:1. La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [noventayochista, novecentista], autores y obras representativos. 2. La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias [existencial-tremendista, social y experimental], autores y obras representativos. 3. La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias [poemática, histórica y de memorias], autores y obras representativos. 4. La poesía desde el Modernismo a las vanguardias [futurismo, ultraísmo, surrealismo], autores y obras representativos. 5. La poesía del grupo poético del 27: etapas, autores y obras representativos. 6. La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias [testimonial, social y del conocimiento], autores y obras representativos. 7. La poesía desde los años 70 a nuestros días: tendencias [poesía culturalista, de la experiencia y neovanguardista], autores y obras representativos. 8. El teatro desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [la comedia burguesa, el esperpento, el teatro poético], autores y obras representativas. 9. El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias [teatro de humor, realista y vanguardista], autores y obras representativos.En estos apuntes cada tema de literatura ocupa dos caras completas. Debes reducirlas siguiendo los consejos de tu profesor, para que puedas responder en el espacio y en el tiempo adecuados. No intentes escribir más de lo que puedes. Entrénate antes para no pasarte. Si te excedes, no te dará tiempo a responder con tranquilidad a las otras preguntas, te pondrás nervioso y el examen se complicará. Verás que le pongo título a cada párrafo. Recuerda que es solo para que lo estudies mejor. Ni se te ocurra ponerlos en el examen: el tema debe ir redactado y no presentar forma de esquema. Así que ni títulos ni guiones.Creo que este libro puede ayudarte a obtener con gran facilidad un punto si lo trabajas con método y con tiempo. Si lo usas para darte la empollada tres días antes del examen muy probablemente llenarás la hoja de disparates y mezclarás la obra de un autor con la de otro.



PEBAU. LA NOVELA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS: TENDENCIAS [POEMÁTICA, HISTÓRICA Y DE MEMORIAS], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.

LA NOVELA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS: TENDENCIAS [POEMÁTICA, HISTÓRICA Y DE MEMORIAS], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS. 


El ambiente de libertad en el que comenzó a desarrollarse la cultura española tras la muerte del general Franco (20 de noviembre de 1975), permitió un mejor conocimiento de la literatura española en Europa y de la literatura occidental en España. A ello contribuyó significativamente la desaparición de la censura (lo que supuso la publicación de novelas españolas prohibidas en nuestro país y editadas en el extranjero, expurgadas o inéditas), la recuperación de la obra de los escritores exiliados y un mayor conocimiento de la narrativa de otros países.

En suma, dos son los aspectos más significativos de la novela española en los últimos treinta años:

1) El carácter aglutinador. Acoge prácticamente todas las tendencias, modalidades, discursos, temas, experiencias y preocupaciones personales.

2) La individualidad. Cada novelista elegirá la orientación que le resulte más adecuada para encontrar un estilo propio con el que expresar su mundo personal y su particular visión de la realidad.

De modo que puede decirse que en las últimas décadas conviven:

a) Novelistas importantes de toda la posguerra: Delibes, Cela y Torrente Ballester sobre todo.

b) Algunos novelistas de la "Generación del 50": Juan Goytisolo, Juan Marsé, Carmen Martín Gaite, etc.

c) Los novelistas de la generación del 75. En los setenta hay autores que siguen cultivando la novela experimental e intelectual que tiene su origen principal en Tiempo de silencio de Luis Martín Santos. Suelen prestar más atención a la forma que al contenido, ya que el argumento llega a casi desaparecer. Abundan las historias fragmentadas y los monólogos interiores. Este tipo de novela está dirigido a un lector inteligente y culto, con formación suficiente para comprender las dificultades sintácticas que los autores plantean. Es la llamada generación de 1975 o también generación de 1968 (mayo del 68): EDUARDO MENDOZA, Félix de Azúa, Juan José Millás, Vicente. Molina Foix, Soledad Puértolas, entre otros

EDUARDO MENDOZA (Barcelona 1943) publicó en 1975 La verdad sobre el caso Savolta, título que, en buena medida, puede considerarse el punto de partida de la narrativa actual. Sin renunciar al empleo de técnicas experimentales, el autor ofrece en esta novela de corte policíaco un argumento que atrapa la atención del lector. En obras posteriores, Mendoza ha mostrado su excepcional capacidad paródica: Sin noticias de Gurb (1992), El laberinto de las aceitunas (1998) y El misterio de la cripta embrujada (1995) subvierten de forma irónica los tópicos de tres géneros consagrados: la novela de misterio, la novela negra o policíaca y la novela de ciencia ficción. La ciudad de los prodigios (1986) recrea la evolución histórica y social de la ciudad de Barcelona en el período comprendido entre las exposiciones universales de 1888 y 1929, tomando como hilo conductor la progresión en la escala social del protagonista.

d) Nuevos escritores dados a conocer ya después del franquismo: Manuel Vicent, Julio Llamazares, JAVIER MARÍAS, Luis Mateo Díez, Rosa Montero, ANTONIO MUÑOZ MOLINA, Luis Landero etc

La obra de JAVIER MARÍAS (Madrid 1951) constituye una de las apuestas más originales de las últimas décadas. Las novelas y cuentos de este autor se distinguen por la presencia de una serie de temas obsesivos, como el misterio de la identidad personal y la reflexión sobre el tiempo: «El que aquí cuenta lo que vio y le ocurrió no es aquel que lo vio y al que le ocurrió». Su estilo, muy elaborado, posee una rara capacidad envolvente, que difumina y transforma la realidad. Entre sus obras destacanTodas las almas (1989), Corazón tan blanco (1992) y Mañana en la batalla piensa en mí (1994). El tiempo y la identidad personal son temas que aparecen con fuerza en sus últimas novelas, como en Negra espalda del tiempo (1998), juego entre la realidad y la ficción literaria, o en la trilogía Tu rostro mañana.

En la narrativa de ANTONIO MUÑOZ MOLINA (Úbeda 1956) se conjugan de forma armónica el rigor en la construcción del relato y la preocupación por elaborar un argumento atractivo para el lector. Destaca asimismo la calidad de la prosa, intensa, que se desarrolla en períodos amplios, de ritmo muy cuidado. Sobresalen entre sus obras El invierno en Lisboa (1987), una magnífica novela de intriga; El jinete polaco (1991), evocación autobiográfica que juega hábilmente con los tiempos del relato; y Plenilunio (1997), acertado intento de remozar el género policíaco. Sefarad (2001) huye del argumento tradicional y desarrolla en clave de literatura personajes y situaciones históricas.

Por otra parte, no resulta fácil discernir en la nueva narrativa unas corrientes o escuelas definidas; sí es posible, no obstante, identificar ciertas tendencias temáticas. Las más relevantes son estas: 
  • Novela policíaca y de intriga. Este subgénero resurge con especial fuerza. Entre sus cultivadores destacan Manuel Vázquez Montalbán, autor de una serie protagonizada por el detective privado Pepe Carvalho. A esta tendencia pertenecen también algunas novelas de Antonio Muñoz Molina: El invierno en Lisboa, Beltenebros, o Plenilunio. Su última obra,Sefarad ha sido definida por el autor como "novela de novelas" y supone la recuperación de historias de destierros y desarraigos acontecidos durante el siglo XX. 
  • Novela histórica. Se pueden citar como ejemplos El oro de los sueños, de José María Merino; El hereje (1998), de Miguel Delibes, así como la saga protagonizada por el capitán Alatriste, de Arturo Pérez-Reverte, ambientada en el Siglo de Oro. En los últimos años son frecuentes las novelas históricas contextualizadas en épocas cercanas, especialmente en la Guerra Civil, como Soldados de Salamina (2001), de Javier Cercas; La voz dormida (2002), de Dulce Chacón, o los relatos breves que componen Los girasoles ciegos de Alberto Méndez. 
  • Novela de la reflexión íntima. Este tipo de narrativa se centra en la búsqueda personal y la reflexión sobre la propia existencia. Obras representativas de esta tendencia son Mortal y rosa(1975), de Francisco Umbral, sentida reflexión sobre la muerte escrita con brillante estilo, o El desorden de tu nombre, de Juan José Millás, que combina la introspección psicológica con la reflexión literaria. En La lluvia amarilla (1988), Julio Llamazares narra el abandono de los pueblos a través de un largo y emocionado monólogo. 
  • Novela de la memoria y del testimonio. La memoria de una generación y el compromiso son los temas básicos de esta corriente, en la que se encuadran novelistas como Rosa Montero, con Te trataré como a una reina (1981), defensa de la condición femenina, y la producción novelística de Luis Mateo Díez. 
  • Novela culturalista. En los últimos años han aparecido una serie de autores jóvenes que hacen una novela que se ocupa de analizar y explicar diferentes aspectos de la cultura occidental desde unas posturas bastante eruditas. Eso es lo que hace Juan Manuel de Prada con Las máscaras del héroe o La tempestad. 
  • Otras tendencias en la novela de los autores más jóvenes es la de hacer una novela que trata los problemas de la juventud urbana con una estética muy cercana a la contracultura (Historias del Kronen, de José Ángel Mañas, Ray Loriga con Héroes o Lucía Etxebarría en Sexo, prozac y dudas). 

23 de abril de 2019

LOS GIRASOLES CIEGOS. SEGUNDA DERROTA. EL MANUSCRITO ENCONTRADO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 23 de abril, os presento material didáctico para trabajar la segunda derrota de la obra de Alberto Méndez, Los girasoles ciegos, lectura obligatoria de 2º Bachillerato.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. 2ª parte.

Descripción de la actividad. Visionado de un fragmento de la película Los girasoles ciegos (15-30 minutos). 


Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/MWZsBM7m2gw
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 15 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Resumen de la 2ª derrota. 

Descripción de la actividad. Explicación del resumen de la segunda derrota de la obra de Alberto Méndez, Los girasoles ciegos. 


Recurso.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. El manuscrito encontrado. 

Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un fragmento de la Segunda Derrota de Los girasoles ciegos de Alberto Méndez.

Fragmento. Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez. Segunda Derrota. 

Este texto fue encontrado en 1940 en una braña de los altos de Somiedo, donde se enfrentan Asturias y León. Se encontraron un esqueleto adulto y el cuerpo desnudo de un niño de pecho sorprendentemente conservado sobre unos sacos de arpillera tendidos en un jergón; una piel de lobo y lana de cabra montesa, pelos de jabalí y unos helechos secos les cobijaban. Los dos cuerpos estaban juntos y envueltos en una colcha blanca, «como formando un nido», reza el atestado, cuya limpieza contrastaba con el resto del habitáculo, sucio, maloliente y miserable. Resecos pero aún hediondos, los restos de una vaca a la que le faltaba una pata y la cabeza. En 1952, buscando otros documentos en el Archivo General de la Guardia Civil, encontré un sobre amarillo clasificado como DD (difunto desconocido). Dentro había un cuaderno con pastas de hule, de pocas páginas y cuadriculado, cuyo contenido transcribo. Estaba enteramente escrito con una caligrafía meliflua y ordenada. Al principio la escritura es de mayor tamaño, pero poco a poco se va reduciendo, como si el autor hubiera tenido más cosas que contar de las que cabían en el cuaderno. A veces, los márgenes aparecen ribeteados por signos incomprensibles o comentarios escritos en otro momento posterior.
Esto se deduce en primer lugar por la caligrafía (que como digo se va haciendo cada vez más pequeña y minuciosa) y en segundo lugar porque refleja claramente estados de ánimo distintos. En cualquier caso recojo estos comentarios en sus páginas correspondientes. El cuaderno fue descubierto por un pastor sobre un taburete bajo una pesada piedra que nadie hubiera podido dejar allí descuidadamente. Un zurrón de cuero vacío, un hacha, un camastro sin colchón y dos pocillos de barro sobre el hogar apagado es lo único que inventarió el guardia civil que levantó el atestado. Del techo colgaba un sencillo vestido negro de mujer. No había más señal de vida, pero el informe sí recoge —y eso es lo que me indujo a leer el manuscrito— que, en la pared, había una frase que rezaba: «Infame turba de nocturnas aves». El texto es éste:

PÁGINA 1
Elena ha muerto durante el parto. No he sido capaz de mantenerla a este lado de la vida. Sorprendentemente el niño está vivo.
Ahí está, desmadejado y convulsivo sobre un lienzo limpio al lado de su madre muerta. Y yo no sé qué hacer. No me atrevo a tocarlo. Seguramente le dejaré morir junto a su madre, que sabrá cuidar de un alma niña y le enseñará a reír, si es que hay un sitio para que las almas rían. Ya no huiremos a Francia. Sin Elena no quiero llegar hasta el fin del camino. Sin Elena no hay camino.
¿Cómo se corrige el error de estar vivo? ¡He visto muchos muertos pero no he aprendido cómo se muere uno!

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS NOVELAS DEL RENACIMIENTO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS NOVELAS DEL RENACIMIENTO EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 23 de abril, os presento una nueva secuenciación de actividades para trabajar las principales novelas del Renacimiento. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.



1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. La hermosa Jarifa.

Descripción de la actividad. Visionado de un breve fragmento de la obra La hermosa Jarifa, representación teatral del grupo La Morgue. Tras ello, se les pedirá a los disientes que expliquen qué ha sucedido en la mencionada representación.


Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/37qITsoXPnY
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

19 de abril de 2019

PEBAU. LA CAÍDA. MANUEL VICENT. EL PAÍS. 14/4/2019.

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

LA CAÍDA

Así cayó Constantinopla en 1453, por un simple descuido. La triple muralla levantada por el emperador Teodosio se mostraba inexpugnable ante el asedio del ejército otomano, pero un día unos soldados jenízaros trataron de comprobar las fisuras que en el muro exterior habían producido los impactos de los cañones y se encontraron con que alguien imprevisiblemente había dejado abierta la kerkaporta, un paso peatonal solo utilizado por los que regresaban tarde a la ciudad en tiempos de paz. El ejército otomano se coló con sigilo en el recinto por esa pequeña puerta, pasó a cuchillo a la población y en pocas horas acabó con el último reducto del Imperio Bizantino junto con la cultura romana de Oriente. La trágica lección de Constantinopla sigue vigente. La herencia de Grecia, de Roma, del Renacimiento y del humanismo; la conquista de los derechos políticos basados en la Revolución Francesa; todo el edificio democrático que se construyó en Occidente después de dos guerras mundiales con decenas de millones de muertos; el gran pacto entre el capitalismo y el socialismo de los años cincuenta del pasado siglo que promovió el mejor reparto de la riqueza, todo ese caudal de la historia en que se funda Europa parecía estar protegido hasta ahora por las sólidas murallas del racionalismo republicano, pero, como sucedió en Constantinopla, también en la fortaleza europea por un exceso de confianza la kerkaporta ha quedado abierta a merced del enemigo. Hoy los jenízaros más peligrosos, que pueden penetrar por ella, no son los inmigrantes ni el terrorismo yihadista, sino las huestes del populismo de extrema derecha, que ya están dentro pudriendo las raíces de la democracia. La lección de la caída de Constantinopla también te la puedes aplicar a ti mismo. Por muy seguro que uno se sienta siempre hay un punto débil e imprevisto por donde llega alguien y te la clava.

MANUEL VICENT, El País, 14/4/2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS NOVELAS DEL RENACIMIENTO: NOVELAS DE CABALLERÍAS. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR LAS NOVELAS DE CABALLERÍAS EN EL RENACIMIENTO EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:
Hoy, 17 de abril, os presento una nueva secuenciación de actividades destinada al estudio de las novelas del Renacimento, más concretamente, en las novelas de caballerías. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.



1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. El amanecer de la novela caballeresca. 

Descripción de la actividad. Visionado de un breve documental sobre las novelas de caballerías del siglo XVI, centrándose principalmente en la novela del Amadís de Gaula. Tras ello, se realizará una puesta en común sobre el contenido del documental.


Recurso. El enlace del documental es el siguiente: https://youtu.be/F0j0TELYUTM 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

18 de abril de 2019

EXPERIMENTOS SINTÁCTICOS

Estimados Poeliteratos:
Aquí os paso una oración sintáctica resuelta. Experimentando con una nueva aplicación educativa. Espero que os guste.
Un saludo.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

30 de marzo de 2019

RESULTADOS DE APRENDIZAJE. PROYECTO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. INTER CANTORES ET LENAE. 1º BACHILLERATO - B


Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada, os paso los resultados del Proyecto de Inteligencias Múltiples, Inter Cantores et Lenae, del grupo de 1º Bachillerato B del I.E.S. Juan Antonio Fernández Pérez.


Espero que os gusten. 
Atentamente,

Alejandro Aguilar Bravo.


RESULTADOS DE APRENDIZAJE. PROYECTO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. INTER CANTORES ET LENAE. 1º BACHILLERATO - E

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso los resultados del Proyecto de Inteligencias Múltiples, Inter Cantores et Lenae, del grupo de 1º BACHILLERATO - E.



Espero que os gusten los resultados.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


29 de marzo de 2019

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD. LA TRITURADORA, DE LUZ SÁNCHEZ MELLADO. 21/3/2019

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

LA TRITURADORA

Hace poco estuve en un centro de bienestar al que acuden millonarios de todo el mundo a descansar de sus supuestas vidas de amor y lujo. Las carnes ya las llevaba flojas, pero además se me desplomaron los prejuicios. Aparte de los consabidos bellos y bellas felices, vi hombres y mujeres de todo tonelaje esperando su masaje watsu o su menú ortovegano con la mirada perdida sobre sus ojeras de lémur. Serían ricos y exitosísimos, pero parecían cansados como mulas. Me lo confirmaron en la clínica. Hartos están de ver llorar en sus consultas como niños que no quieren ir al cole a adultos triunfadores en todos los gremios, con la diferencia de que el cole de los mayores es su trabajo y la vorágine en la que viven. Nada nuevo. Sabemos que el estrés devora, envenena y mata, pero nos lo negamos hasta que le vemos las orejas al lobo y, a veces, ni eso. Igual que lo que borras en WhatsApp es lo que realmente quieres decirle al otro y no te atreves, lo que te callas a ti mismo es lo que de verdad te quita el sueño y, a veces, la vida.


El rico y exitosísimo Jorge Javier Vázquez, buque insignia de Telecinco, ha sufrido un grave accidente vascular habitualmente relacionado con el estrés y el estilo de vida. Se encontraba mal, pero siguió trabajando. Aun ayer, Vázquez contestaba que el cuerpo le pide más a los amigos que le aconsejaban parar el ritmo. El caso es que le creo. Da igual que seas un ídolo de la tele o una asistenta empalmando casas para malpagar facturas. El trabajo te da la vida y te la quita, pero conviene tener un par de certezas. Nadie es imprescindible, por mucho que te hagan creértelo, y la trituradora sigue funcionando sin ti tan ricamente. Te guardan tu minuto de silencio, cantan tus alabanzas, te suben a los altares y te sustituyen por el siguiente trozo de carne con ojos. ¿Agorera? Realista. Lo dijo José Sacristán cuando enterró a su colega Fernando Guillén: “Cada vez disparan más cerca”.

LUZ SÁNCHEZ MELLADO, El País, 21/3/2019

27 de marzo de 2019

LOS GIRASOLES CIEGOS. SI EL CORAZÓN DEJARA DE LATIR.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 27 de marzo, nos centraremos en el estudio de la primera derrota, Si el corazón dejara de latir, de la obra de Alberto Méndez, Los girasoles ciegos. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Los girasoles ciegos (1ª parte) 

Descripción de la actividad. Visionado de los primeros quince minutos de la película de Los girasoles ciegos. Tras ello, se les pedirá a los discentes que elaboren un resumen del contenido del producto audiovisual. 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente:
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 20 minutos.

23 de marzo de 2019

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. INTER CANTORES ET LENAE. 1º BACHILLERATO

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la rúbrica que emplearé para evaluar el Proyecto de Inteligencias Múltiples, Inter cantores et lenae, proyecto que se ha puesto en marcha en los curso de 1º Bachillerato del I.E.S. Juan Antonio Fernández Pérez.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente, Alejandro Aguilar Bravo.


Además, pueden acceder al documento en formato PDF en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/14OP5G-XdeMX7IoVlu29BO-oDpAVwkB63/view?usp=sharing


El enlace del Proyecto de Inteligencias Múltiples es el siguiente: http://poeliteraria.blogspot.com/2019/02/proyecto-de-inteligencias-multiples.html

Un saludo.

22 de marzo de 2019

LECTURA OBLIGATORIA. LOS GIRASOLES CIEGOS, DEL ALBERTO MÉNDEZ

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada, os incorporo la lectura obligatoria de 2º Bachillerato, Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.



Lectura obligatoria. Los girasoles ciegos de Alberto Méndez.

Ahora lamento no haber dicho a mis padres que el hermano Salvador me vigilaba, porque el día que se presentó en casa de improviso no estaban prevenidos. Llegó dando patadas a la puerta y gritando. Mi madre no tuvo más remedio que dejarle pasar. Recuerdo que la casa estaba casi sin muebles porque se los estaba llevando gente desconocida por razones que no me atrevía a preguntar pero que yo atribuía a su pobreza y no a la nuestra.

         Entró como una exhalación llamándome y no dejó de vociferar hasta que me encontró en la cocina fingiendo leer "Alicia en el País de las Maravillas". Me preguntó cómo estaba, me arrancó el libro de las manos, me lo devolvió inmediatamente y me pidió, sin esperar mi respuesta, que le dejara hablar un momento con mi madre.

         Durante muchos años me ha atormentado el remordimiento por haber invocado a los leprosos para que se comieran a ese energúmeno que estaba haciendo daño a mi madre, porque cuando acudí aterrorizado al oír sus gritos, vi cómo mi padre, desangelado e impotente, se abalanzaba sobre el hermano Salvador que estaba a horcajadas sobre ella, que se protegía el rostro con las manos para evitar el aliento de aquel puerco que hocicaba en su escote. Mi padre había salido del armario.

(Los girasoles ciegos, capítulo 4º, de Alberto Méndez)

20 de marzo de 2019

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD. AGRESIVO. JUAN JOSÉ MILLÁS. EL PAÍS. 8/3/2018

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

AGRESIVO

Siendo como somos los españoles los primeros de Europa y los segundos del mundo en el consumo de ansiolíticos, deberíamos estar más sedados. Claro, que vaya usted a saber cómo están los griegos, por poner un ejemplo. Me pregunto si los astronautas, al contemplar la Tierra a vista de pájaro, perciben una suerte de lentitud zen en nuestros movimientos. Tal vez no corremos con desesperación detrás del autobús que acaba de arrancar, como los italianos, ni bajamos las escaleras del metro a velocidad suicida para colarnos en el vagón antes de que cierren las puertas, como los franceses. Sería interesante averiguar si las ratas de alcantarilla españolas, al alimentarse de nuestras heces, son más tranquilas que las de los alemanes, no sé, o que las de los suecos. Y si las plantas que crecen gracias a la humedad de las aguas fecales patrias se estiran al sol para desperezarse más que para crecer unos centímetros


Nos acabamos de enterar de que somos el país más saludable del mundo gracias a la dieta y al sistema sanitario. Al sistema sanitario, añadimos, dispensador de los ansiolíticos que ingerimos masivamente con resultados no del todo satisfactorios. Porque, a ver, tensiones tenemos, no hay más que asistir a una comida familiar. Vivimos en un sobresalto permanente y tiramos de insulto a la menor provocación. No resulta fácil reconocerse en la imagen de “país más saludable”, a menos que el diagnóstico se refiera solo a las cuestiones de orden físico. ¿Estamos fuertes? Sí. De hecho, aguantamos jornadas laborales infinitas (y regalando a las empresas las horas extra), madrugones criminales y polución a pulmones llenos sin pronunciar un ay. ¿Pero cómo andamos de la cabeza pese a un tratamiento farmacológico tan agresivo?

JUAN JOSÉ MILLÁS, El País, 8/3/2019