COMENTARIO DE TEXTO DE OPOSICIÓN. YA BESANDO UNAS MANOS CRISTALINAS DE LUIS DE GÓNGORA.

Ya besando unas manos cristalinas,

ya anudándome a un blanco y liso cuello,

ya esparciendo por él aquel cabello

que Amor sacó entre el oro de sus minas,

ya quebrando en aquellas perlas finas

palabras dulces mil sin merecello,

ya cogiendo de cada labio bello

purpúreas rosas sin temor de espinas,

estaba, ¡oh claro Sol invidïoso!,

cuando tu luz, hiriéndome los ojos,

mató mi gloria y acabó mi suerte.

Si el cielo ya no es menos poderoso,

por que no den los tuyos más enojos,

rayos, como a tu hijo, te den muerte.

1. Elabora el comentario fónico del texto poético. 

2. Realiza el comentario del plano morfosintáctico. 

3. Efectúa el comentario del plano léxico-semántico. 

4. Ejecuta el comentario del plano pragmático del texto poético. 

GUÍA DE LECTURA. FUENTEOVEJUNA, DE LOPE DE VEGA.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada, os paso una guía de lectura de la obra de Lope de Vega, Fuenteovejuna. Se deberá entregar el día 7 de junio.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

ACTIVIDADES SOBRE CUESTIONES GENERALES

Lope de Vega, dramaturgo del siglo XVII, fue el creador de una fórmula teatral de gran éxito entre el público de su época, la llamada “comedia nueva”.

1. Haz un esquema de las características de la “comedia nueva” donde se reflejen las diferencias con el teatro anterior a Lope de Vega.

2. ¿Por qué motivos Fuente ovejuna es una tragicomedia?

3. ¿Cuál es la estructura interna de la obra? Justifica tu respuesta ¿Coincide con la externa (división en actos)?

4. Explica quiénes son los siguientes personajes de la obra:

Personajes

principales 

Comendador 

Maestre Rodrigo Téllez de Girón 

Los Reyes Católicos 

Laurencia 

Frondoso 

Esteban 

Mengo 

Personajes

secundarios 

Flores y Ortuño 

Rodrigo Manrique

Pascuala 

Jacinta 

Alonso y Juan Rojo 

5. La obra fue escrita en el siglo XVII. Sin embargo, la acción se sitúa en otro tiempo. ¿En cuál? ¿En qué contexto histórico?

6. Uno de los temas principales de la obras teatrales del siglo XVII es el honor. En Fuente Ovejuna aparecen contrapuestas dos concepciones del honor diferentes: por una parte, la aristocrática, defendida por el Comendador; por otra, la “ascendente”, defendida por el pueblo de Fuente Ovejuna. Explícalas.

7. El amor es otro de los temas esenciales de Fuenteovejuna. ¿Qué dos planteamientos diferentes de este sentimiento se presentan en la obra? ¿Quiénes defienden cada uno?

8. La obra está escrita en verso y es un claro ejemplo de polimetría (uso de diferentes tipos de estrofas), utilizando el verso tanto de arte mayor como menor, según la situación (más cómica o más solemne). Busca ejemplos de las siguientes:

Romance :

Soneto :

tercetos :

copla :

9. El decoro en el lenguaje es otro de los rasgos del teatro de Lope de Vega. Explica en qué consiste y pon algún ejemplo de ello tomado de la lectura.

10. ¿Cómo rompe Lope de Vega en Fuente Ovejuna la regla de las tres unidades?

11. ¿Podríamos afirmar que en Fuente Ovejuna se produce una defensa a ultranza de la Monarquía absoluta? Justifica tu respuesta.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

ACTO I

1. En la primera escena aparecen el Maestre de Calatrava y el Comendador Fernán Gómez. Ambos pertenecen a la Orden de Calatrava. Averigua qué era esta orden y a qué se dedicaban sus caballeros.

2. Ya en la primera conversación se aprecian diferencias entre ambos personajes. ¿En qué contrastan? ¿De qué trata de convencer Fernán Gómez al Maestre de la orden?

3. Aparecen Laurencia y Pascuala. En su conversación se deja entrever el comportamiento del Comendador con las mujeres. Di cuál es y explica la determinación de Laurencia ante ello.

4. Salen Mengo, Barrildo y Frondoso. ¿Sobre qué discuten? ¿Cuál es la opinión de Mengo?

5. ¿Cómo reciben al comendador en Fuenteovejuna? ¿Qué le ofrecen?

6. ¿Qué pretende el noble que hagan Pascuala y Laurencia? ¿Lo logra?

7. ¿Quién va a pedir ayuda a los Reyes Católicos? ¿Por qué motivo?

8. Frondoso está declarando su amor a Laurencia cuando aparece en el bosque el comendador. Explica el comportamiento de Frondoso y de Fernán Gómez hasta el final de la escena.

ACTO II

1. Comienza este acto con un diálogo entre el Regidor y Esteban. ¿Qué cargo ostenta este último? ¿Qué relación le une a Laurencia?

2. La conversación siguiente, entre el licenciado Leonelo y Barrildo, ¿en torno a qué gira?

3. Aparece el comendador con Ortuño y Flores. Habla con el regidor y Esteban sobre caza, pero pronto la conversación se desvía hacia Laurencia. ¿Qué quiere que haga el alcalde con su hija? ¿Por qué motivo?

4. El Regidor se dirige al comendador con estas palabras:

Lo que decís es injusto;

no lo digáis, que no es justo

que nos quitéis el honor. 

Alguno acaso se alaba

de la cruz que le ponéis,

que no es de sangre tan limpia.

¿Quién tenía derecho al honor en esa época? ¿Qué quiere decir la segunda frase?

5. El comendador presume de sus conquistas amorosas. Sin embargo, ¿qué piensa de las mujeres que se entregan a él?

6. Sale Cimbranos en busca de Fernán Gómez. ¿Cuál es el motivo?

7. Jacinta pide ayuda a Pascuala, Laurencia y Mengo. ¿Qué le ocurre?

8. Mengo decide ayudar a Jacinta. ¿Cómo le castigan? ¿Qué ocurre con la mujer?

9. Laurencia dice sí a la propuesta de Frondoso y éste la pide en matrimonio a su padre. ¿Qué dote le ofrece Esteban? ¿Qué deducimos de ello sobre su posición social y económica?

10. Mientras tanto, el maestre de Calatrava y el comendador Fernán Gómez están en Ciudad Real. ¿Qué ha sucedido allí?

11. Se lleva a cabo la boda de Laurencia y Frondoso, en la que la música adquiere protagonismo. ¿Qué valor tiene en la obra la copla que cantan los músicos (Al val de Fuenteovejuna / la niña en cabellos baja…)?

12. Mengo es el gracioso, un personaje-tipo que Lope de Vega adaptó del teatro valenciano. Explica cuál es su papel en la obra. Pon ejemplos.

13. Fernán Gómez irrumpe en la celebración. ¿Qué hace con los vecinos?

ACTO III

1. El concejo se reúne para decidir qué hacer ante los desmanes del comendador. ¿Qué propone Juan Rojo? ¿Y el Regidor?

2. Aparece Laurencia. ¿Qué le ha ocurrido? ¿Qué le recrimina a su padre y al resto de los vecinos?

3. Laurencia arenga a las mujeres y ellas también acuden a la Casa de la Encomienda. ¿Qué hace el comendador con Frondoso cuando ve que el pueblo asalta su palacio? ¿Qué les dice a los sublevados?

4. ¿A qué otras personas persigue el pueblo de Fuenteovejuna? ¿Por qué motivo?

5. Mientras Manrique informa a los reyes Isabel y Fernando sobre la campaña en Ciudad Real, llega a la corte Flores, malherido, para explicarles lo sucedido en Fuenteovejuna. ¿Cuál fue el final del comendador? ¿Qué se propone hacer el rey?

6. En la plaza del pueblo se reúnen los aldeanos. ¿A quién aclaman? ¿Qué demuestra esto?

7. Esteban supone que los Reyes enviarán a un “pesquisidor” para que averigüe la verdad del caso. ¿Qué deciden hacer entonces?

8. Por su parte, el maestre de Calatrava, al conocer la suerte del comendador Fernán Gómez, ¿a qué está dispuesto?

9. Laurencia y Frondoso se reencuentran. Ella teme por su vida. ¿Qué le pide?

10. Ambos escuchan cómo torturan a sus convecinos. ¿Quiénes son los torturados? ¿Quién creen que va a confesar? ¿Lo hace?

11. El maestre de Calatrava se presenta ante los Reyes. ¿Con qué objetivo?

12. El juez relata a Isabel y Fernando cómo han transcurrido las averiguaciones. ¿Qué les cuenta?

13. También les anuncia la llegada del pueblo en pleno, que justifica su acción. ¿Reniegan los aldeanos de sus señores, los Reyes Católicos?

14. Aunque los monarcas no justifican el crimen, ¿qué propone finalmente el rey Fernando?

PRUEBA DE ACCESO. DRACARYS, ALMUDENA GRANDES. 27/5/2018

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

POELITERARIA

CURSO 2018/2019

DRACARYS

Una vez más, escribo esta columna antes de ir a votar. Como ustedes tendrán hoy cosas más interesantes que leer, voy a dedicársela a una historia que me enganchó mucho antes de convertirse en una serie de televisión. El desenlace de Juego de tronos, que ha decepcionado a tanta gente que no supo interpretar las señales que conducían inexorablemente a este final, ofrece algunas enseñanzas interesantes. La primera, que es esencial escoger bien a los líderes. La segunda, que merece la pena pararse a estudiar los mapas. La tercera, que no hay nada más peligroso, más maligno y tóxico, que el estandarte de la pureza. En una serie repleta de hombres y mujeres guapos, altos, atractivos, elegí por instinto a los dos más bajos, el hombre más feo, la mujer más insignificante. Los he dejado muy bien colocados. Tyrion es la Mano del Rey. Arya ha salvado a la humanidad. Poniente no se llama así por casualidad. Daenerys venía del Este y nunca, ni en sus mejores momentos, dejó de acatar el mítico mandato de la oriental estirpe Targaryen. Lo siento por quienes la lloran, pero su asiática crueldad se veía venir desde el principio. Y lo último que necesitaba, teniendo ya un dragón, era una conciencia mesiánica de campeona del bien, la soberbia de los puros que no negocian, que no transigen, que no están dispuestos a considerar siquiera las razones de los demás, porque piensan que la inmaculada pureza de sus ideales justifica cualquier destrucción y vale más que la vida humana. Más allá de la fabulosa geografía de la serie, en Occidente tenemos múltiples ejemplos de esta clase de caudillos, que siempre han abundado en España. Miren a su alrededor, a la derecha, a la izquierda, y seguro que identifican a alguno. Después, ya saben. Dracarys.

ALMUDENA GRANDES, El País, 27/5/2019

REPASANDO PARA LA PEVAU. BLOQUE DE MORFOLOGÍA

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 27 de mayo, empezamos el repaso para la Prueba de Evaluación de Acceso a la Universidad con el Bloque de Morfología.
Espero que os sirva de ayuda.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL TEATRO DE TIRSO DE MOLINA. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA OBRA DRAMÁTICA DE TIRSO DE MOLINA EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 24 de mayo, os presento una secuenciación de actividades para trabajar la obra dramática de Tirso de Molina. las actividades están dirigidas al primer curso de Bachillerato. Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Don Gil de las Calzas Verdes. 

Descripción de la actividad. Visionado de un fragmento de la representación teatral de Don Gil de las Calzas Verdes de Tirso de Molina. Tras ello, se les pedirá a los discentes que nos expliquen el contenido del vídeo. 

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=4rJjwbbBs4A 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 5 minutos.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL TEATRO DE CALDERÓN DE LA BARCA. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA OBRA DE CALDERÓN DE LA BARCA EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 24 de mayo, os presento una nueva secuenciación de actividades destinada al estudio de la obra de Calderón de la Barca. Las actividades están dirigidas al primer curso de Bachillerato. Espero que os sirvan de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. La vida es sueño. 

Descripción de la actividad. Audición de dos soliloquios de la obra de Calderón de la Barca, La vida es sueño. Tras ello, se le pedirá a los discentes que nos expliquen la intención comunicativa de cada soliloquio. 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/e8d_yDCEd9c

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL TEATRO DE LOPE DE VEGA. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA OBRA DRAMÁTICA DE LOPE DE VEGA EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 23 de mayo, os presento una nueva secuenciación de actividades destinada al estudio de la obra dramática de Lope de Vega. Las actividades están dirigidas al primer curso de Bachillerato. Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. El Fénix de los Ingenios. 

Descripción de la actividad. Visionado de una breve biografía animada de Lope de Vega. Tras ello, los alumnos deberán responder a una serie de preguntas relacionadas con el contenido del vídeo. 

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=ypE6Kbwuo4w 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

ACTIVIDADES DE CLASE. ACTIVIDAD DE DESARROLLO. LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMEDIA NACIONAL

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Reconociendo las características de la Comedia Nacional. 

Descripción de la actividad. Reconoce las características de la Comedia Nacional a partir del siguiente fragmento de El Perro del Hortelano de Lope de Vega. 

TEODORO:       ¿Llamábasme?

DIANA:                       Bien ha hecho                       

               ese necio en irse agora.

TEODORO:       Un hora he estado leyendo

               tu papel, y bien mirado,

               señora, tu pensamiento,

               hallo que mi cobardía                      

               procede de tu respeto;

               pero que ya soy culpado

               en tenerle, como necio,

               a tus muchas diligencias;

               y así, a decir me resuelvo                 

               que te quiero, y que es disculpa

               que con respeto te quiero.

               Temblando estoy, no te espantes.

DIANA:         Teodoro, yo te lo creo.

               ¿Por qué no me has de querer         

               si soy tu señora y tengo

               tu voluntad obligada,

               pues te estimo y favorezco

               más que a los otros crïados?

TEODORO:       Ese lenguaje no entiendo.                         

DIANA:         No hay más que entender, Teodoro,

               ni pasar el pensamiento

               un átomo desta raya.

               Enfrena cualquier deseo;

               que de una mujer, Teodoro,                        

               tan principal, y más siendo

               tus méritos tan humildes,

               basta un favor muy pequeño

               para que toda la vida

               vivas honrado y contento.                         

TEODORO:       Cierto que vuseñoría

               --perdóneme si me atrevo--

               tiene en el jüicio a veces,

               que no en el entendimiento,

               mil lúcidos intervalos.                    

               ¿Para qué puede ser bueno

               haberme dado esperanzas

               que en tal estado me han puesto,

               pues del peso de mis dichas

               caí, como sabe, enfermo                    

               casi un mes en una cama.

               Luego, ¿qué tratamos desto

               si cuando ve que me enfrío

               se abrasa de vivo fuego,

               y cuando ve que me abraso                        

               se hiela de puro hielo?

               Dejárame con Marcela.

               Mas viénele bien el cuento

               del perro del hortelano.

               No quiere, abrasada en celos,                     

               que me case con Marcela;

               y en viendo que no la quiero,

               vuelve a quitarme el jüicio,

               y a despertarme si duermo.

               Pues coma o deje comer;                           

               porque yo no me sustento

               de esperanzas tan cansadas;

               que si no, desde aquí vuelvo

               a querer donde me quieren.

DIANA:         Eso no, Teodoro: advierto                         

               que Marcela no ha de ser.

               En otro cualquier sujeto

               pon los ojos; que en Marcela

               no hay remedio.

TEODORO:                      ¿No hay remedio?

               Pues, ¿quiere vuseñoría        

               que, si me quiere y la quiero,

               ande a probar voluntades?

               ¿Tengo yo de tener puesto,

               adonde no tengo gusto,

               mi gusto por el ajeno?                            

               Yo adoro a Marcela, y ella

               me adora, y es muy honesto

               este amor.

DIANA:                     ¡Pícaro, infame!

               Haré yo que os maten luego.

TEODORO:       ¿Qué hace vuseñoría?    

DIANA:         Daros, por sucio y grosero,

               estos bofetones.

MENSAJE PARA MIS ALUMNOS DE 2º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Mi alumna, compañera y amiga Nerea Ruiz Luque me ha hecho este dibujo para vosotros. Sé que os queda una semana muy intensa así que os deseo suerte para esta último tirón. Confío en todos vosotros. 

¡Mucha suerte! 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

RECOMENDACIONES. MARVEL CÓMICS. EL GUANTELETE DEL INFINITO, DE JIM STARLIN, GEORGE PÉREZ Y ROM LIM.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os hago una recomendación de la Colección Marvel Comic, El Guantelete del Infinito, creado por George Pérez, Jim Starlin y Ron Lim. Para Thanos, el Guantelete del Infinito es el Santo Grial, el premio definitivo por su adoración hacia la muerte. Con él, lo controla todo. Liderados por Adam Warlock, los superhéroes de la Tierra representan la última esperanza del Universo.

El guantelete infinito está constituido por seis gemas llamadas la gemas del infinito, las cuales son: poder, tiempo, alma, realidad, mente, y espacio. La Muerte, al ver que en el Universo había más personas vivas de las que ella retenía, decidió llamar a un campeón para que matara a la mitad del universo, y encontró a este llamado Thanos. Resucitándolo, le dio la misión de matar a la mitad de la población universal. Para esto, Thanos buscó unos objetos más poderosos que el Cubo Cósmico y casualmente encontró un pergamino en el que describían las Gemas del Infinito y su enorme poder, un secreto guardado por los Primigenios del Universo. Empezó a buscar las gemas y se las quitó al Intermediario, al Campeón del Universo, al Jardinero, al Corredor, al Coleccionista y al Gran Maestro. Con las mismas formó el Guantelete del Infinito, un artefacto que le permitiría reunir y contener las gemas y controlar el poder de todas y cada una de ellas a voluntad, y consiguió un dominio absoluto y universal sobre todos los aspectos del tiempo, la mente, el espacio, el poder, el alma y la realidad, convirtiéndose así en el ser más poderoso del Universo.

Si estás interesado en conocer toda la saga de El Guantelete del Infinito, no lo dudes, hazte con tu ejemplar. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL REPORTAJE. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL REPORTAJE EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 4 de mayo, os presento una secuenciación de actividades para trabajar el reportaje. Las actividades están destinadas al tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria.  

La entrada está diseñada para celebrar el día 17 de mayo, el día contra la LGTBIFOBIA.  Es muy triste que haya aún personas intolerantes. La intolerancia es la puerta que deja pasar el insulto y la humillación. Reivindiquemos la igualdad y la dignidad de todos con independencia de su orientación o identidad sexual.

Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Reportaje sobre el acoso escolar homofóbico. 

Descripción de la actividad. Visionado de un reportaje sobre el acoso escolar. Tras su visionado, se realizará una puesta en común sobre su contenido. 

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/TSdNWK5_3Ac
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

LAS MUJERES SIEMPRE ESCRIBIERON, POR SI NO LO SABÉIS. MARÍA DE ZAYAS Y SOTOMAYOR.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 3 de mayo, os paso una entrada de la sección "Las mujeres siempre escribieron, por si no lo sabéis" sobre la escritora María de Zayas y Sotomayor.

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. María de Zayas y el feminismo que nació en España en el Siglo de Oro. 

Descripción de la actividad. Audición y lectura de un producto audiovisual sobre la escritora María de Zayas y Sotomayor. Tras ello, se les pedirá a nuestros alumnos que nos comenten el vídeo. 

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/gfCKiJMkSnM

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA DE MIGUEL DE CERVANTES. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL QUIJOTE EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 2 de mayo, os presento dos secuenciaciones de actividades destinadas al estudio de la novela de Miguel de Cervantes, El Ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. 

Espero que os gusten las actividades. 

PRIMERA SESIÓN

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Sancho y Quijote, Quijote y Sancho. 

Descripción de la actividad. Audición de la canción de la serie de animación, Sancho y Quijote. Tras su visionado, se les pedirá a nuestros discentes que nos comenten qué saben de la obra de Cervantes. 

Recurso: El enlace de la canción es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=w4tFzD13hmc

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 5 minutos. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS NOVELAS EJEMPLARES DE MIGUEL DE CERVANTES. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS NOVELAS EJEMPLARES EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 1 de mayo, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de la vida y obra de Miguel de Cervantes Saavedra. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. Espero que os sirva de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Draw my life con Cervantes. 

Descripción de la actividad. Visionado de un Draw my life sobre la obra de Miguel de Cervantes Saavedra. Tras ello, se les pedirá a los alumnos que comenten los principales sucesos de la vida de nuestro autor.

El enlace del vídeo es el siguiente: 

https://youtu.be/xX9qXbvOy1E 

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/xX9qXbvOy1E

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. LOS GIRASOLES CIEGOS DE ALBERTO MÉNDEZ.

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD. 

POELITERARIA

CURSO 2018/2019

FRAGMENTO

LOS GIRASOLES CIEGOS

[Alberto Méndez]

Todos hablaban a menudo de sus padres. Uno de ellos, Tino, con aspecto de cachorro grande y que tenía cada ojo de un color, estaba orgulloso de su padre porque era picador de toros además de oficinista. Disfrutábamos cuando el enorme coche de cuadrillas que funcionaba con gasógeno iba a recogerle y él aparecía, espigado y grave, en el portal con su espectacular traje de luces. Otro de los integrantes del grupo de la esquina, Pepe Amigo, se ufanaba de que su padre cazaba pájaros los domingos en Paracuellos del Jarama: con redes en primavera y con liga durante el invierno. Tenía su casa, diminuta y pobre, llena de jaulas con jilgueros que cubrían por las noches para que descansaran de su agitación durante el día. Al padre de Pepe Amigo le admirábamos porque tenía una motocicleta Gilera con el cambio de marchas en el depósito de gasolina, de forma que, fuera a la velocidad que fuera, tenía que soltar una mano del manillar para cambiar de marcha y eso nos parecía una proeza. Y ello a pesar de que era cojo y llevaba un alza enorme en el zapato derecho.

También recuerdo a los dos hermanos Chaburre, que tenían doce vacas en el patio interior del edificio y abastecían de leche a la vecindad, que acudía a comprarles con las lecheras de aluminio. Su padre las ordenaba y, en las raras ocasiones en que nos dejaban pasar a verlas, todos pensábamos en el valor que implicaba ordeñar aquellas bestias tan enormes y tan hoscas.

Podría enumerar las razones por las cuales todos admirábamos a los padres de los habitantes de la manzana. Ésta fue la única compensación que tuve el día en que se hizo público que el mío no sólo no había muerto sino que estaba en casa cuidándome desde el interior de un armario.

Cuestiones: 

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización [1,5 puntos]

2. Indique y explique la intención comunicativa del autor [0,5 puntos] y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual [1 punto]

3. ¿Consideras a tu padre una figura importante en tu vida? Elabora un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado [2 puntos]

4. a) Realiza el comentario  sintáctico de la siguiente oración extraída del texto. 

También recuerdo a los dos hermanos Chaburre, que tenían doce vacas en el patio interior del edificio y abastecían de leche a la vecindad, que acudía a comprarles con las lecheras de aluminio.

4. b) Define las siguientes palabras extraídas del fragmento. 

- Compensación. 

- Espigado. 

5. a) La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias (poemática, histórica y de memorias), autores y obras representativos. 

5. b). Indica a qué parte de la obra corresponde este fragmento, elabora un resumen de dicha parte y señala las características o rasgos propios de la novela histórica.