5 de abril de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. UNIDAD DIDÁCTICA 10. ACCIÓN POÉTICA. CUARTA SESIÓN. LA LÍRICA Y SUS CARACTERÍSTICAS.


Estimados Poeliteratos:

Hoy, 5 de abril, os presento una secuencia didáctica para trabajar la lírica y sus principales características. Las actividades están dirigidas al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades. 

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior.


Recurso. Las actividades se irán corrigiendo en el cuaderno de clase. 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 5 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Romance de la Perla Negra. 


Descripción de la actividad. Audición de la canción de Ana Belén, Romance de la Perla Negra,  romance elaborado por Federico García Lorca. Tras ello, los alumnos deberán contestar a una serie de preguntas relacionadas con el contenido del romance. 


Recurso. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos.

3 de abril de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. TERCERA SESIÓN. UNIDAD DIDÁCTICA 10. LOS PROCEDIMIENTOS RÍTMICOS.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso la tercera sesión de la Unidad Didáctica 10, Acción Poética, la cual tratará sobre los principales procedimientos de repetición en los textos poéticos. Estas actividades están dirigidas al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.


1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades. 

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior.



Recurso. Se hará uso de las ilustraciones que han diseñado sobre las metáforas visuales y explicarán en qué consiste su metáfora.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo e individual.
Tiempo estimado. 10 minutos.

2ªActividad. Actividad de inicio y motivación. Hair Love. 

Descripción de la actividad. Visionado del cortometraje, Hair Love, producto audiovisual ganador del Óscar al mejor cortometraje en 2020.





Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Visionado del cortometraje) e individual (Elaboración del cuestionario de Google Form)
Tiempo estimado. 10 minutos.

2 de abril de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. SEGUNDA SESIÓN. UNIDAD DIDÁCTICA 10. ACCIÓN POÉTICA. LOS RECURSOS LITERARIOS.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 2 de abril, os presento una nueva secuencia didáctica sobre los principales recursos literarios o expresivos. Esta sesión está destinada para mis alumnos de 2º ESO. 
Gracias po todo. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.


1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades. 

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior.


Recurso. Para ello, se hará uso de los resultados de los cuestionarios de Google Form de la sesión anterior. 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Metáforas + humor = greguerías. 

Descripción de la actividad. Visionado de un vídeo explicativo sobre la construcción de las metáforas, empleando para ello las greguerías de Ramón Gómez de la Serna. Tras ello, los alumnos deberán escribirnos tres ejemplos de metáforas a imitación de las greguerías.



Recurso: 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Visionado del producto audiovisual) e individual (Composición de tres metáforas a imitación de las greguerías)
Tiempo estimado. 10 minutos.

1 de abril de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. PRIMERA SESIÓN. UNIDAD DIDÁCTICA 10. ACCIÓN POÉTICA.


Estimados Poeliteratos:

Hoy, 1 de abril, os presento la primera sesión de la Unidad Didáctica 10, una sesión que está destinada al estudio del lenguaje literario. Estas actividades están dirigidas para 2º ESO.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.



 1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. ¿Qué sabes de la Unidad?

Descripción de la actividad. Elaboración de un cuestionario interactivo sobre los principales contenidos de la Unidad Didáctica 10 , Acción Poética. Esta actividad se volverá a realizar en la sesión destinada al repaso de contenidos con el fin de que los discentes observen cómo han ido evolucionando a lo largo de las sesiones. 


Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://forms.gle/uDh4nPmuZnBCUNM98
Agrupamiento. Actividad individual. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. ¡Y esto aprenderéis!

Descripción de la actividad. Presentación de los principales contenidos de la Unidad Didáctica 9 en un índice, el cual se copiará en el cuaderno del alumno. 


Recurso. El enlace de la presentación del índice es el siguiente Índice de la Unidad Didáctica 10. Acción Poética
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.

28 de marzo de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. ACTIVIDADES DE REPASO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 9. VIAJES ÉPICOS. ACTIVIDADES PARA REPASAR LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 9.


Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso un cuestionario de Google Form que contienen actividades de repaso de la Unidad Didáctica 9. Viajes Épicos.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

https://forms.gle/2uwyw5J3acQBqFp56


27 de marzo de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LA DENOTACIÓN Y LA CONNOTACIÓN. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA DENOTACIÓN Y LA CONNOTACIÓN EN 2º ESO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 27 de marzo, os presento una secuencia didáctica para trabajar la denotación y la connotación para sesión de 50 minutos. Las actividades están destinada al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Joy and Heron. 

Descricpción de la actividad. Visionado de un cortometraje de animación, Joy and Heron, con el fin de trabajar el tema transversal del valor de compartir. Tras ello, los alumnos deberán contestar a una preguntas elaborada en un cuestionario de Google Form.




Recurso:

Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Visionado del cortometraje) e individual (Elaboración del cuestionario de Google Form). 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

26 de marzo de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS ESTROFAS. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR LAS ESTROFAS EN 2º ESO.


Estimados Poeliteratos:

Hoy, 26 de marzo, os presento una secuenciación didáctica para trabajar las principales estrofas en 2º ESO. Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1ª Actividad. Actividad de motivación y desarrollo. La parada de autobús.

Descripción de la actividad.  Visionado de un corto de animación que trata sobre diversos elementos transversales. Este animación servirá para trabajar con la última actividad de la sesión. Tras verlo, se realizará un resumen y se indicará el tema principal de este cortometraje. 




Recurso. 


Agrupamiento. Actividad grupal. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL VERSO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL CÓMPUTO SILÁBICO DE LOS VERSOS EN 2º ESO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 26 de marzo, os he preparado una nueva secuencia de actividades para trabajar las principales reglas del análisis métrico. Estas actividades están destinadas al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Poesía.

Descripción de la actividad. Visionado de un cortometraje titulado "Poesía". Tras ello, los alumnos deberán contestar a la siguiente pregunta elaborada en Google Form.

Recurso.


Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Visionado del cortometraje) e individual (Respuesta a la pregunta sobre el cortometraje)
Tiempo estimado. 10 minutos.

19 de marzo de 2020

SECUENCACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS GÉNEROS LITERARIOS. 2º ESO - E

Estimados alumnos de 2º ESO - E:

Hoy, 19 de marzo, os presento la secuenciación de actividades sobre los géneros literarios. Espero que os gusten las actividades.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades.

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior.


Recurso. El cuaderno del alumno.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

2ª Actividad. Actividad de repaso y motivación. El dictado.

Descripción de la actividad. Elaboración de un dictado sobre las reglas generales de acentuación.

Conjunto de Fichas creado con GoConqr por Alejandro Aguilar Bravo
Recurso. El dictado se realizará en el cuaderno de clase.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.

17 de marzo de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS ORÍGENES DE LA LITERATURA. 2º ESO - E

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso las actividades que se trabajarán en la Clase Virtual por Videoconferencia en Skype sobre el primer apartado de la UNIDAD DIDÁCTICA 9. VIAJES ÉPICOS. 

1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades. 

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de Lectura comprensiva de la página 136, Circe la Maga. 



Recurso. Las actividades deben haberse elaborado en el cuaderno de clase. 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. Los mitos. 

Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre los mitos [Página 142  del libro de texto].


Recurso. Presentación multimedia diseñada en Genially. 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

14 de marzo de 2020

MATERIALES PARA CASA. 2º ESO A, B y E.

Estimados Poeliteratos:

En este enlace os paso los materiales de Lengua castellana y Literatura de 2º ESO A, B y E, por parte de los profesores Alejandro Aguilar Bravo y Silvia Oña Rodríguez,  que se deberán preparar desde casa.
Gracias por vuestra atención.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. VIAJES ÉPICOS. 



Presentación de la Unidad Didáctica 9. Viajes Épicos. 



Además de las actividades de libro, se deberán realizar las actividades que aparecen en cada una de estas secuenciaciones de actividades de los contenidos de la Unidad Didáctica 9. Viajes Épicos. 
  1. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. Los orígenes de la literatura. El mito y la epopeya. 
  2. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. Los géneros literarios. 
  3. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. El verso y el cómputo silábico
  4. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. Las estrofas. 
  5. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. Denotación y connotación. 
  6. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. Repaso de contenidos. 
Actividades del libro de texto. 

Página 137. Actividades 1- 10. Actividades de lectura comprensiva.
Página 139. Actividades 1 - 2. La prosa y el verso. Las estrofas.
Página 140. Actividades 1 - 11. La denotación y connotación.
Página 142. Actividades 1 -2. Los mitos.
Página 143. Actividades 3 - 4. Las epopeyas.
Página 144. Actividades 5 - 9. Los géneros literarios.
Página 147. Actividades 1 - 14. Repaso de la Unidad Didáctica.

Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo y Silvia Oña Rodríguez.

MATERIALES PARA TRABAJAR EN CASA. 1º BACHILLERATO - A

Estimados Poeliteratos: 


A pesar de que estemos en unas circunstancias especiales, tenemos que seguir avanzando con el temario establecido. Por ello, os paso en esta entrada el trabajo que tendréis que ir preparando a lo largo de las próximas semanas. 

Cuestionario interactivo. La Celestina de Fernando de Rojas. 
En este enlace deberéis realizar el cuestionario de la obra de Fernando de Rojas por medio de la plataforma GOOGLE FORM. La guía de lectura de La Celestina se entregará a la vuelta de vacaciones de Semana Santa. 


El Renacimiento. 8 sesiones. 
La Unidad Didáctica destinada al estudio del Renacimiento está compuesta por un total de 8 sesiones. 

Índice de la Unidad Didáctica. La lírica del Renacimiento. 


- Secuenciación de actividades. 

Actividades del libro del Renacimiento. 
Página 191. Actividades 1 - 10. 
Página 195. Actividades 11- 21. 
Página 199. Actividades. 22- 29. 
Página 200. Elaboración de un esquema de la Unidad Didáctica. 
Página 201. Actividades 1 - 8.  




12 de marzo de 2020

INFORMACIÓN IMPORTANTE.


Queridos alumnos de Poeliteraria:

Haced caso a este mensaje que está circulando por Redes Sociales. Nunca antes había sigo tan sencillo salvar vidas, lo único que tienes que hacer es quedarte en casa.

Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

8 de marzo de 2020

MATERIAL PARA OPOSICIONES. CONTEXTUALIZANDO QUE ES GERUNDIO, 100 TEXTOS EN 100 MINUTOS.

Estimados Poeliteratos:

Muchos de los seguidores de Poeliteraria están preparándose las oposiciones de Lengua castellana y Literatura y uno de sus peores problemas es el comentario de texto, especialmente en el momento en que tienen que contextualizar el texto que tengan que analizar. Por eso, os propongo la siguiente actividad: Contextualizando que es gerundio, 100 textos en 100 minutos.


En un archivo PDF, subido a la plataforma CALAMEO, os paso un documento que recoge 100 textos de nuestra historia literaria. El objetivo es el siguiente: reconocer el mayor número de textos posibles en tan solo 100 minutos. ¿Cuántos serás capaz de reconocer?

Enlace del documento en formato PDFhttps://drive.google.com/file/d/18bO3ITKAzAVUo6cv7QljSR8SbZDFv4Dx/view?usp=sharing



Leer más publicaciones en Calaméo

Al final del documento, os paso una tabla con 100 celdas, donde aparecerá tres elementos: época, obra y autor. Es cierto que no decir el autor ni la obra no os penalizará mucho en el examen, pero equivocarse de época puede ser un fallo fatal. Os servirá para practicar. 

Para finalizar la entrada, os paso el solucionario de los 100 textos. Espero que os sea de ayuda.

Alejandro Aguilar Bravo. 

6 de marzo de 2020

ACTIVIDADES DE REPASO. EL KAHOOT MEDIEVAL.

Estimados Poeliteratos:

Ya hemos terminado con la explicación de la literatura medieval y os propongo la siguiente actividad: ¡¡un concurso literario!!
Os pongo a prueba para que me demostréis lo que habéis mejorado.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

El enlace de la actividad es el siguiente: https://create.kahoot.it/share/el-kahoot-medieval/d9899509-eb97-4966-aaf7-1ce0745d4047


11 de febrero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LA LÍRICA MEDIEVAL CULTA. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA LÍRICA MEDIEVAL CULTA EN BACHILLERATO.



Estimados Poeliteratos:

Hoy, 11 de febrero, os presento una secuencia didáctica de actividades para trabajar la lírica primitiva culta medieval. Estas actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. Espero que os gusten las actividades.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación.  O que vos nunca cuidei a dizer"

Descripción de la actividad. Audición de una cantiga de amor, manifestación de la lírica primitiva culta galaico-portuguesa.

Traducción: 
Cantiga de Amor de Don Denís, 
Cantiga de mestría (Pergamino Sharrer) 

Os diré, con tristeza, lo que nunca pensé que os diría, señora, porque veo que por vos muero, porque sabéis que nunca os hablé de cómo me mataba vuestro amor: porque sabéis bien que de otra señora yo no sentía ni siento temor. Todo esto me hizo sentir el temor que de vos tengo, y desde ahí por vos dar a entender que por otra moriría, de ella tengo, sabéis bien, algo de temor; y desde hoy, hermosa señora mía, si me matáis, bien me lo habré buscado. Y creed que tendré gusto de que me matéis, pues yo sé con certeza que en el poco tiempo que he de vivir, ningún placer obtendré; y porque estoy seguro de esto, si me quisierais dar muerte, señora, por gran misericordia os lo tendré.

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente. https://youtu.be/CkzqAH8y0uY
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.

GUÍA DE LECTURA. CORAZÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER. SOLUCIONARIO DE LOS CAPÍTULOS 1 Y 2.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso las soluciones de la guía de lectura de los dos primeros capítulos de Canción de hielo, de Jamie Littler. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


PRIMER CAPÍTULO. Cántico. 

1. ¿Cuál era el dicho que aprendían los niños en el pueblo Fira?
"La nieve esconde muerte". 

2. ¿Por qué los cuatro niños estaban parados e inquieto observando la llanura de la nieve?
Su balón cayó en la llanura de nieve a poca distancia donde se encontraban. 

3. ¿Quién fue el culpable de que el balón se colara por las almenas?
Ryse fue el culpable de la situación. 

4. ¿Qué son los acechantes? Elabora una descripción de estas criaturas acompañado por una ilustración. 
Eran serpenteantes criaturas, lustrosas y húmedas, medían como dos hombres juntos y tenían seis ojos, blancos como la escarcha, que parpadeaban algo descontrolados. Sus enormes mandíbulas tenían dientes afilados como el hielo, con lenguas babeantes. Se movían con gran velocidad. Tenían unas crestas con púas y colas largas como látigos. 

10 de febrero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL CONTEXTO HISTÓRICO DE LA EDAD MEDIA. 1º BACHILLERATO


Estimados Poeliteratos:

Hoy, 10 de febrero, os presento una nueva secuenciación de actividades para trabajar en 1º de Bachillerato el contexto histórico de la Edad Media. Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. El Contexto histórico de la Edad Media.

Descripción de la actividad. Visionado de un vídeo explicativo sobre las principales características de la Edad Media.

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: La Edad Media en 10 minutos.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 mintuos.

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. El contexto histórico de la Edad Media.

Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre el contexto histórico y literario de la Edad Media.

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://drive.google.com/file/d/1tCltJwpIZPYsDgq4vnP1GJodIEAuzrlZ/view?usp=sharing
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. La sociedad medieval.

Descripción de la actividad. Elaboración de un esquema triangular sobre la sociedad estamental de la Edad Media.

Agrupamiento. Actividad individual.
Recurso. La actividad se realizará en la aplicación interactiva CANVAS o GENIALLY.
Tiempo estimado. 10 minutos.

4ª Actividad. Actividad de ampliación y motivación. El eje cronológico de la Edad Media.

Desarrollo de la actividad. Realización de un eje cronológico sobre los periodos más destacados de la Literatura Medieval.

Recurso. La actividad se desarrollará en el cuaderno de clase.
Agrupamiento. Actividad en parejas.
Tiempo estimado. 10 minutos.

5ª Actividad. Actividad  de refuerzo y motivación. Repasando con Pntic.

Descripción de la actividad. Elaboración de un cuestionario interactivo, diseñado en Diego Bernal  Ortega en Pntic, sobre el contexto histórico y literario de la Edad Media.


Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente:
Agrupamiento. Actividad en parejas.
Tiempo estimado. 5 minutos.



5 de febrero de 2020

ACTIVIDADES DE REPASO. GAMIFICANDO CON LOS TIPOS DE TEXTOS.

Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso una actividad de repaso para trabajar los tipos de textos. Espero que os sea de mucha ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.



Enlace de la actividad. http://www.classtools.net/arcade/202002_3JeT5k

3 de febrero de 2020

ACTIVIDADES DE REPASO. MODELO DE EXAMEN: LOS TEXTOS. 1º BACHILLERATO.



Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso un modelo de examen para que repaséis para el examen del próximo miércoles.
Espero que os sea de ayuda.


NOMBRE:
APELLIDOS:
FECHA:
CURSO:

1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación:

EL RECTO
[Juan Ramón Jiménez]

Tenía la heroica manía bella de lo derecho, lo recto, lo cuadrado. Se pasaba el día poniendo bien, en exacta correspondencia de líneas, cuadros, muebles, alfombras, puertas, biombos. Su vida era un sufrimiento acerbo y una espantosa pérdida. Iba detrás de familiares y criados, ordenando paciente e impacientemente lo desordenado. Comprendía bien el cuento del que se sacó una muela sana de la derecha porque tuvo que sacarse una dañada de la izquierda.

Cuando se estaba muriendo, suplicaba a todos con voz débil que le pusieran exacta la cama en relación con la cómoda, el armario, los cuadros, las cajas de las medicinas.

Y cuando murió y lo enterraron, el enterrador le dejó torcida la caja de la tumba para siempre.

FIN
a) ¿A qué modalidad textual pertenece esta composición de Juan Ramón Jiménez?
b) Señala las características lingüísticas de esta modalidad textual. 
c) ¿Por qué se considera que este texto es adecuado? Razona tu respuesta. 

2. A partir del siguiente texto de Manuel Vicent, publicado en El País, contesta a las preguntas que se formulan a continuación: 

Coronavirus: Postrimerías

No es tan difícil imaginar cómo quedará este mundo cuando desaparezca la raza humana de la faz de la Tierra. Sin duda los simios celebrarán el acontecimiento rascándose las axilas entre grandes carcajadas y esta vez ninguna serpiente les ofrecerá manzanas, porque no habrá un mono que quiera ser dios, por la cuenta que le trae. Entre los animales seguirá la lucha cruel por la vida, pero gracias a que en ella ya no participarán los humanos la maldad dejará de existir. Desaparecida la ponzoña que ha generado la humanidad volverá la gloria vegetal a cubrir el planeta. El mar habrá purgado toda la basura, los ríos serán azules y las cascadas plateadas, en los montes y valles se producirá un gran sosiego preternatural semejante al que hubo en el viejo paraíso cuando las mariposas volaban sobre los helechos arborescentes. El fin del mundo, lejos de estar provocado por un gigantesco cataclismo, puede que comience un lunes por la mañana con un simple estornudo de un ser anónimo que ha cogido un catarro en un punto perdido de cualquier continente. Su desarrollo no será muy diferente de cuanto sucede hoy en esa ciudad china de Wuhan, que parece un avance o tráiler del espectáculo del fin de la raza humana, con las fronteras cerradas, las calles de las ciudades desiertas, sus habitantes confinados en sus casas con mascarillas sin hablar porque las palabras, sobre todo las de amor, transportarán el virus letal. ¿Y si este ensayo del fin del mundo fuera solo una falsa alarma debida a oscuras fuerzas del mal para vender vacunas? En ese caso, tal vez sería el miedo, una peste que carece de anticuerpos, el que acabara con la raza humana, hasta el punto que, bajo este régimen de terror, quien estornudara sería sulfatado, quien tosiera sería ahorcado y así hasta que el último bípedo, que se creía dios, a causa del propio miedo, desapareciera de la faz de la Tierra.

a) ¿A qué modalidad textual pertenece esta composición de Manuel Vicent?
b) Señala la intención comunicativa de este texto e identifica dos elementos de cohesión que sirvan para reforzar tu idea. 
c) Establece la organización de ideas del texto. 
d) ¿Existe una situación de pánico provocado por el coronavirus? Elabora un texto argumentativo formado entre 200 y 250 palabras, empleando para ello una estructura de carácter deductivo. 

3. Elabora un esquema sobre los textos periodísticos y sus principales subgéneros. 
4. A partir del siguiente texto publicitario, señala las principales características formales de estas composiciones, a qué tipo pertenece y cuál es su estructura. 


5. ¿A qué tipo de texto pertenece el siguiente texto? Señala sus principales características formales y lingüísticas. 

El corazón es el órgano principal del sistema circulatorio. Su función es propulsar la sangre a todo el cuerpo. Situado en el mediastino, está constituido por cuatro cavidades —dos aurículas en la región superior y dos ventrículos en la inferior—, las arterias aorta y pulmonar, las venas cavas inferior y superior, las válvulas bicúspide, tricúspide, aórtica y pulmonar, y tres capas protectoras: el pericardio, el miocardio y el endocardio.

Un grueso tabique que separa las zonas derecha e izquierda impide que la sangre pase directamente de un lado al otro. Para arribar al lugar del que partió, el flujo sanguíneo debe recorrer el circuito general y el circuito pulmonar. En el general, la sangre, rica en oxígeno, es enviada desde el ventrículo izquierdo hacia la arteria aorta y desde allí es transportada a todo el cuerpo por otras arterias y capilares. Vuelve por las venas cavas con abundancia de desechos hasta la auricula derecha. En cambio, en el circuito pulmonar, la sangre, cargada de impurezas y dióxido de carbono, es conducida desde el ventrículo izquierdo a las arterias pulmonares por las que llega a los pulmones, es oxigenada por esos órganos y emprende su retorno hasta la aurícula izquierda.

Al impulsar la corriente sanguínea se contrae, y cuando la recibe, se dilata. Estos movimientos son la sístole y la diástole y su conjunto es denominado ciclo cardíaco o latido. En él son fundamentales los movimientos de las válvulas cardiacas para permitir o impedir el paso de la sangre. En condiciones normales, la frecuencia cardíaca de los seres humanos varía entre sesenta y siete y setenta y cuatro latidos por minuto. Los latidos pueden percibirse al colocar la mano en la zona izquierda del pecho, o al presionar levemente otros sectores como la yema de los dedos o la sien.


APUNTES DE CLASE. EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS. LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso el material que tenéis que utilizar para prepara el examen de la próxima semana.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.



El texto y sus propiedades. 

Las modalidades textuales. 

Los textos periodísticos. 

Los textos publicitarios. 

Los textos científicos. 

Los textos humanísticos. 

2 de febrero de 2020

GUÍA DE LECTURA. CORAZÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULOS IX Y X.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la guía de lectura de los capítulos IX y X de la obra de Jamie Littler, Corazón de hielo.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.



Capítulo 9. Exploradores. 
  1. ¿Cómo era la capitana Nuk? Elabora su descripción. 
  2. ¿Quién es el primer oficial del Corazón de Hielo? 
  3. ¿Qué eran los Espectros?
  4. ¿Por quién preguntaba la capitana Nuk cuando llegó a la fortaleza Fira? ¿Por qué lo hacía?
  5. ¿Cuáles eran las esperanzas de Ash al final del capítulo?
  6. Elabora un dibujo con toda la tripulación del Corazón de Hielo. 
Capítulo 10. Lunah. 
  1. ¿Quién era Lunah? Elabora una descripción detallada de este personaje. 
  2. ¿Qué sucedió con Thaw y su pandilla cuando se encontraron con Ash y Lunah? Explica con detalle lo sucedido. 


31 de enero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS TEXTOS CIENTÍFICOS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS TEXTOS CIENTÍFICOS EN SECUNDARIA

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 8 de marzo, os presento una nueva secuenciación de actividades destinada al estudio de los textos científicos y sus principales características. Estas actividades están destinadas al cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades propuestas. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1º Actividad. Actividad de inicio y motivación.  Draw my life de Marie Salomea Sklodowska Curie, o sea, Marie Curie. 

Descripción de la actividad. Visionado de un breve documental sobre Marie Curie por medio de la técnica audiovisual "Draw my life".  Tras ello, se realizará un breve debate sobre la vida de Marie Curie. 

Recurso. Para realizar esta actividad, se hará uso del siguiente enlace de Youtube: Draw my life de Marie Curie
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LA PUBLICIDAD. ACTIVIDADES INTERACTIVAS PARA TRABAJAR LOS TEXTOS PUBLICITARIOS.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 4 de marzo, os presento una nueva secuenciación de actividades destinada al estudio de los textos publicitarios y sus principales caracaterísticas. Esta secuencia está dirigida al cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. ¿Una simple historia de amor?

Descripción de la actividad. Visionado de un texto publicitario audiovisual relacionado con una historia de amor entre dos jóvenes.
Recursos. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/dYhboDVf1Lc
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

GUÍA DE LECTURA. CORAZÓN DE HIELO DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULOS VII Y VIII.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso la guía de lectura de los capítulos VII  y VIII de la obra de Jamie Littler, Corazón de hielo. Espero que sea de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


Capítulo 7. Sin opción. 

  1. ¿Quiénes se aproximaron velozmente en un trineo al Pueblo Fira? ¿Por quiénes eran perseguidos?
  2. ¿Cómo era el diseño del trineo? 
  3. ¿Qué es un Arqueomek? 
  4. ¿Cómo consiguió Ash salvar a los miembros del trineo? Explica con detalle la hazaña del personaje. 
Capítulo 8. Amigo y enemigo. 
  1. ¿Cómo reaccionó el Pueblo Fira tras ver cómo Ash salvó a la tripulación del trineo de los Raudos?
  2. ¿Cuál fue la decisión que tomó el regidor Kindil tras la sucedido? ¿Qué decidió Tobu?


29 de enero de 2020

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. LA POLLA Y EL COÑAZO. ÁLEX GRIJELMO. EL PAÍS. 26/1/2020

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2019/20

LA POLLA Y EL COÑAZO


La palabra “coñazo” es negativa, y si alguien dice que expresa machismo no le llevaremos la contraria; pero habrá que considerarla al lado de algunos sentidos opuestos, como “chorrada” (peyorativo) y “virguería” (meliorativo); o situarla junto a otras alusiones desfavorables a los atributos masculinos, como “hacer el chorra”, “pijada”, “soplapollez”, “mingafría”, “ser un cojonazos” o “hacerse la picha un lío”.
En cualquier caso, un varón puede ser un coñazo, y también quedarse en bragas; y una mujer, bajarse los pantalones o cogérsela con papel de fumar. porque tales locuciones han perdido su significado literal. Así es la lengua. No hay mayor incongruencia textual que la transmitida por una expresión positivísima como “es de puta madre”. Si se juzgan este tipo de expresiones en su literalidad, hay que examinar todo el inventario, no sólo las que convienen al discurso.
Y en lo referido a “polla”, conviene saber que su sentido elogioso es muy anterior a que se le añadiera el significado de “pene”, hecho que ocurrió hace relativamente poco, muy entrado el siglo XX.
Quienes viajan a América se asombran de que allá sea verosímil que se corra la polla del presidente o que alguien se saque la polla con toda normalidad. Es decir, que se dispute la carrera de caballos patrocinada por el jefe del Gobierno y que alguien gane la lotería. Y eso sucede porque uno de los significados antiguos de la palabra (aparte del relativo al mundo gallináceo) se refiere a un envite del juego o a unas apuestas.
El Diccionario de 1737 hablaba de “polla” como “porción que se pone y se apuesta entre los que juegan”. Y en el llamado “juego del renegado”, ese mismo diccionario explicaba que un participante necesita hacer cinco bazas “para sacar la polla”. Todo aquel mundillo propició expresiones como “meter la polla” o “meterla doblada” (hacer una apuesta; poner el doble de la cantidad que se había jugado), de donde es fácil deducir la relación con “tiene una suerte de la polla”, “vaya polla que ha tenido”... o “¡es la polla!”.
Como explicó el escritor y filólogo peruanoespañol Fernando Iwasaki (Las palabras primas, 2018), Cervantes ya había usado “polla” con el sentido de juego de cartas (El licenciado Vidriera, 1613); y el hecho de que en tales lances de la baraja se metiese, se corriera y se sacase la polla explica la irónica traslación posterior del término a otros significados. Pero eso ocurriría muchos siglos después (y sólo en España): No he hallado en los bancos de datos lingüísticos ningún registro de “polla”, como órgano sexual, anterior a la novela San Camilo, de Cela (1969). Por ejemplo, en Don Juan Notorio: burdel en cinco actos y 2000 escándalos, sátira anónima de 1874 repleta de palabras malsonantes, aparece 17 veces “picha” y ninguna “polla”.
Cela sí interpretaba (Diccionario secreto, 1971) un sentido erótico de “polla” en unos versos burlescos del XVII, pero en realidad se refieren sólo a los naipes. Y en sesudos diarios de principios del XX se leen expresiones como “una polla castellana negra” o “comiéronse la polla”, que, de haber tenido doble sentido, no habrían pasado el filtro de entonces (ni el de ahora).
En fin, parece imponerse hoy en día (de nuevo) el juicio sumarísimo contra algunas expresiones de resonancia sexual, acusadas esta vez de machismo; pero antes de condenarlas a la censura convendría conocer su historia y dejarles la posibilidad de defenderse.

ÁLEX GRIJELMO, El País, 26/01/2020

1. Establece la organización de ideas del texto. 
2. Indica el tema de la composición y señala dos elementos de cohesión que sirvan para argumentar tu intención comunicativa. 
3. ¿El lenguaje cotidiano es machista? Elabora un texto argumentativo formado entre 200 y 250 palabras. 

28 de enero de 2020

ACTIVIDADES DE REPASO. ANÁLISIS SINTÁCTICO BÁSICO. 2º ESO

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 28 de enero, os paso una entrada que recoge una serie de oraciones de análisis sintáctico para repasar en vuestra casa.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

PRIMER NIVEL.

1. Con mucho cuidado, Pedro entregó una rosa a su novia  en el parque.
2. Alejandro regañó a sus alumnos con una regla.
3. Hoy Alejandro estaba enfadado con nosotros.
4. En el maletín había calcetines sucios.
5. Julián parece un hombre ocupado.
6. Aquella mañana llovió con mucha intensidad.
7. Hemos barrido su habitación con la escoba.
8. Por su cumpleaños le hemos comprado un videojuego.
9. Silvia hizo la oración en clase.
10. Los alumnos están en el patio.
11. La serie es analizada por el crítico

SEGUNDO NIVEL.

1. Mi madre tendió alegre la ropa en la azotea.
2. El leñador cortó enfurecido el árbol para su jefe.
3. El artista pintó emocionado su último cuadro con pinceles de madera.
4. En el recreo jugamos nerviosos al fútbol.
5. El profesor parece muy amable.
6. Ayer dimos el castigo a Nabil.
7. Ilias perdió las llaves de su casa en el patio.
8. En la biblioteca cogimos el libro de lectura para la profesora.
9. Sandra es la tutora de mi clase.
10. Hay alumnos en la puerta.


27 de enero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL EN SECUNDARIA

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 26 de enero, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de los complementos circunstanciales. Está destinada para el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.


26 de enero de 2020

ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN Y REPASO. LA BATALLA DEL TEXTO.

Estimados Poeliteratos: 

Con el fin de repasar el texto y sus propiedades textuales (coherencia, cohesión y adecuación), y sus modalidades textuales (narración, descripción, exposición y argumentación), he diseñado un juego de rol en Classcraft, un cuaderno virtual del profesor, donde los alumnos, por equipos, deberán ir avanzando por un mapa de un mundo de fantasía (Alta Esfera) cumpliendo una serie de misiones. 


Este primer mapa, formado por un total de cinco misiones, los alumnos deberán encontrar los cuatro Grande Sabios de Alta Esfera.  Las misiones son las siguientes:
  1. Altea, la capital de Alta Esfera. 
  2. El Dolmen milenario. 
  3. El Templo del Agua. 
  4. La entrada del Bosque Eterno. 
  5. El Templo del Fuego [En esta actividad se les pide que realicen un esquema con todas las características lingüísticas de las modalidades textuales a través de la aplicación CANVAS]
Espero que os guste la propuesta. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS IV. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso un texto argumentativo, elaborado por Manuel Vicent, titulado "Escalada". Os servirá de repaso para el examen.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

ESCALADA


Más fuerte, más alto, más rápido. Este imperativo categórico olímpico adquiere su esplendor en la palestra donde los atletas están destinados a borrar el tiempo y el espacio. Todo para que después de haber sacrificado una vida por arañar un centímetro a la pértiga o una milésima de segundo al cronómetro, desde la cima de la gloria puedan anunciar refrescos, relojes, zapatillas, coches, perfumes, viajes y toda clase de cacharros. Levanta más peso, salta más alto, corre más rápido, lleva tu cuerpo al límite si quieres que tu alma sea digna de esa marca de camisa que te ofrece el atleta desde la valla publicitaria. La agonía del campeón por llegar a la meta es la misma a la que está condenado el ciudadano de tener que volver a casa siempre cargado de paquetes y no detenerse nunca hasta llenar de basura todo el planeta. Frente a esta voracidad incontenible está la visión de aquel monje ciego del monasterio Nido del Tigre, colgado de un acantilado en el reino de Bután, que un día me dijo: deberás saber que la Tierra es una bella madre que gira alrededor del sol solo para que en tu honor florezcan los almendros en invierno, maduren las cerezas en primavera, puedas oler los aromas de los frutos del verano y se llene tu vida de todos los colores de los árboles en otoño. Deberás saber que ni tiempo ni el espacio existen. La bella madre Tierra rota sobre sí misma cada día para que en tu honor se produzcan amaneceres y hermosas puestas de sol y puedas llenar de sueños la oscuridad de las noches. En el filo de un acantilado del Himalaya los ojos del monje ciego veían el fondo del universo. Solo los elegidos serán capaces este año 2020 de seguir su enseñanza. Celebrar cada amanecer, convertirse en un degustador de crepúsculos con un licor apropiado en la mano es todo un récord olímpico que solo se consigue en la cima al final de una larga escalada.

1. Establece la organización de ideas del texto. 
2. Señala la intención comunicativa del texto e indica dos elementos de cohesión que te permitan reforzar la idea principal. 
3. ¿El ser humano está destruyendo el planeta? Elabora un texto argumentativo, con una estructura deducativa, que esté compuesto entre 200 y 250 palabras. 

ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS III. LOS TEXTOS EXPOSITIVOS.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso un texto para que trabajéis sus características lingüísticas. Os servirá como repaso para el examen.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

EL AGUA

El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor.
El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos subterráneos (acuíferos), los permafrost y los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.

1. Establece la estructura del texto.
2. Señala los principales recursos de cohesión en el fragmento. 
3. ¿De qué tipo de texto expositivo se trata: divulgativo o especializado? Razona tu respuesta. 
4. ¿Presenta una estructura deductiva o inductiva? Justifica tu respuesta. 
5. Señala las principales características lingüísticas de los textos expositivos. 

25 de enero de 2020

ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS II. LOS TEXTOS DESCRIPTIVOS


Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso un fragmento de la obra de Leopoldo Alas Clarín, La Regenta, con el fin de repasar las características formales de los textos descriptivos. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.




LA REGENTA 
Leopoldo Alas Clarín

Alrededor de la catedral se extendía, en estrecha zona, el primitivo recinto de Vetusta. Comprendía lo que se llamaba el barrio de la Encimada y dominaba todo el pueblo que se había ido estirando por Noroeste y por Sudeste. Desde la torre se veía, en algunos patios y jardines de casas viejas y ruinosas, restos de la antigua muralla, convertidos en terrados o paredes medianeras, entre huertos y corrales. 
La Encimada era el barrio noble y el barrio pobre de Vetusta. Los más linajudos y los más andrajosos vivían allí, cerca unos de otros, aquellos a sus anchas, los otros apiñados. El buen vetustense era de la Encimada. Algunos fatuos estimaban en mucho la propiedad de una casa, por miserable que fuera, en la parte alta de la ciudad, a la sombra de la catedral, o de Santa María la Mayor o de San Pedro, las dos antiquísimas iglesias vecinas de la Basílica y parroquias que se dividían el noble territorio de la Encimada. El Magistral veía a sus pies el barrio linajudo compuesto de caserones con ínfulas de palacios; conventos grandes como pueblos; y tugurios, donde se amontonaba la plebe vetustense, demasiado pobre para poder habitar las barriadas nuevas allá abajo, en el Campo del sol, al Sudeste, donde la Fábrica Vieja levantaba sus augustas chimeneas, en rededor de las cuales un pueblo de obreros había surgido. Casi todas las calles de la Encimada eran estrechas, tortuosas, húmedas, sin sol; crecía en algunas la yerba. [… ] Los conventos ocupaban cerca de la mitad del terreno; Santo Domingo solo, tomaba una quinta parte del área total de la Encimada: seguía en tamaño las Recoletas, donde se habían reunido en tiempo de la Revolución de Septiembre dos comunidades de monjas, que juntas eran diez y ocupaban con su convento y huerto la sexta parte del barrio. Verdad era que San Vicente estaba convertido en cuartel y dentro de sus muros retumbaba la indiscreta voz de la corneta, profanación constante del sagrado silencio secular; del convento ampuloso y plateresco de las Clarisas había hecho el Estado un edificio para toda clase de oficinas, y en cuanto a San Benito era lóbrega prisión de mal seguros delincuentes. Todo esto era triste; pero el Magistral que veía, con amargura en los labios, estos despojos de que le daba elocuente representación el catalejo, podía abrir el pecho al consuelo y a la esperanza contemplando, fuera del barrio noble, al Oeste y al Norte, gráficas señales de la fe rediviva, en los alrededores de Vetusta, donde construía la piedad nuevas moradas para la vida conventual, más lujosas, más elegantes que las antiguas, si no tan sólidas ni tan grandes. La Revolución había derribado, había robado; pero la Restauración, que no podía restituir, alentaba el espíritu que reedificaba y ya las Hermanitas de los Pobres tenían coronado el edificio de su propiedad, tacita de plata, que brillaba cerca del Espolón, al Oeste, no lejos de los palacios y chalets de la Colonia, o sea el barrio nuevo de americanos y comerciantes del reino. Hacia el Norte, entre prados de terciopelo tupido, de un verde obscuro, fuerte, se levantaba la blanca fábrica que con sumas fabulosas construían las Salesas, por ahora arrinconadas dentro de Vetusta, cerca de los vertederos de la Encimada, casi sepultadas en las cloacas, en una casa vieja, que tenía por iglesia un oratorio mezquino[…]

Cuestiones. 

1. ¿Por qué es considerado este fragmento un texto descriptivo? Razona tu respuesta. 
2. ¿Se considera una descripción objetiva o subjetiva?
3. ¿A qué tipo de descripción pertenece siguiendo el objeto al que se describe?
4. ¿Por qué se considera un texto adecuado?
5. Identifica las principales características lingüísticas de los textos descriptivos en el fragmento. 

ACTIVIDADES DE REPASO. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS. LOS TEXTOS NARRATIVOS

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os presento el primer desafío de La Batalla del Texto. Con estas actividades, se repasarán los contenidos que caerán en el examen. 
Espero que os sea de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

MUERTE EN SAMARRA
[Gabriel García Márquez]


El criado llega aterrorizado a casa de su amo.-Señor -dice- he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho una señal de amenaza.El amo le da un caballo y dinero, y le dice:-Huye a Samarra.El criado huye. Esa tarde, temprano, el señor se encuentra la Muerte en el mercado.-Esta mañana le hiciste a mi criado una señal de amenaza -dice.-No era de amenaza -responde la Muerte- sino de sorpresa. Porque lo veía ahí, tan lejos de Samarra, y esta misma tarde tengo que recogerlo allá.

Cuestiones. 
1. ¿A qué modalidad textual pertenece esta composición? Razona tu respuesta. 
2. Establece la estructura de esta composición. 
3. Señala la intención comunicativa de esta composición e indica dos elementos de cohesión que permitan reforzar tu idea. 
4. ¿Se puede considerar adecuado esta composición? Explica tu respuesta. 
5. Señala las principales características lingüísticas de esta modalidad textual con ejemplos del texto. 

24 de enero de 2020

GUÍA DE LECTURA. CORAZÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULOS V Y VI.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso la guía de lectura de los capítulos V y VI de la obra de Jamie Littler, Corazón de hielo.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.



QUINTO CAPÍTULO . La Fiesta de los mil Fuegos. 

1. ¿Por qué se realizaba la Fiesta de los Mil Fuegos? ¿En qué consistía tal evento?
2. ¿A qué espíritu pertenecía la máscara de Ash?
3. Tras el ataque de los Acechantes, ¿cómo fue aceptado Ash por sus amigos?
4. ¿Cómo eran las máscaras de los amigos de Ash?
5. Elabora una ilustración de Ash y sus amigos con sus máscaras para acudir a la Fiesta de los Mil Fuegos.

SEXTO CAPÍTULO.  Fuego

1. ¿Qué era Aurora?
2. ¿Quién era Borea? ¿Qué hicieron ella y Ash?
3. ¿En qué consistía la ofrenda de los Fira, momento clave de la Fiesta de los Mil fuegos?
4. ¿Por qué sonó la trompa de las almenas del Pueblo Fira?