21 de enero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL ATRIBUTO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL ATRIBUTO EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 21 de enero, os presento una secuencia didáctica para trabajar en clase el Atributo. Estas actividades están destinadas al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Draw my life: el mito de las sirenas. 

Descripción de la actividad. Visionado de un draw my life sobre la mitología de las sirenas. Tras ello, se les hará preguntas relacionadas con el contenido del vídeo a los alumnos.



Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/yqehyfU6784
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

20 de enero de 2020

PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. OTRA TUMBA. MANUEL VICENT. EL PAÍS. 19/1/2020

PROPUESTA DE PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2019/2020

OTRA TUMBA


Luis Buñuel, cerca ya de la muerte, manifestó que lo ideal sería poder levantarse de la tumba cada 10 años, comprar el periódico, ver un telediario, enterarse de los últimos chismes, tomarse un martini y volver al cementerio. Buñuel murió en 1983, cuanto los socialistas acababan de llegar por primera vez al Gobierno. Desde entonces en política no ha sucedido nada en este país que merezca el esfuerzo de salir de la tumba. En 1983 la derecha estaba soliviantada ante los rojos que iban a hundir la economía y a destruir España. Hoy el Buñuel resucitado no habría notado diferencia. El odio corrosivo de la derecha persistía. En algunos periódicos y telediarios se anunciaba de nuevo el apocalipsis, el golpe de Estado, la destrucción de la patria por parte de los socialistas. Puede que Buñuel, mientras se daba una vuelta por la ciudad, se hubiera llevado algunas sorpresas. Los urinarios públicos estaban limpios, en las panaderías te daban el pan con pinzas sin manosearlo, habían desaparecido los limpiabotas y en el bar ya nadie tiraba las cáscaras de mejillones al suelo. Pero nada sabía de los avances de la biología molecular ni de la inteligencia artificial. De hecho, si en el futuro el guardián de la eternidad le sigue concediendo a Buñuel un pase de pernocta cada 10 años fuera de la tumba, puede que un día se encuentre con que hasta los berberechos han tomado conciencia y exigen sus derechos. Y no será extraño que en otra salida le hagan saber que no tiene obligación de volver a la tumba porque la inmortalidad se vende en las farmacias. ¿Realmente merece la pena salir de la tumba? Por mi parte, lo haría para oír La muerte y la doncella de Schubert, leer algunos versos de Dante, contemplar La danza de Matisse, saber si siguen las risas de verano de unos niños en el jardín, celebrar un amanecer en el mar tomando un ron con amigos en un velero.

MANUEL VICENT, El País, 19/1/2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL COMPLEMENTO INDIRECTO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL COMPLEMENTO INDIRECTO EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 20 de enero, os presento una secuenciación de actividades para trabajar el complemento indirecto. Las actividades, que están programadas para una sesión de 50 minutos, están dirigidas al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. No juegues conmigo. 

Descripción de la actividad. Visionado de un cortometraje, titulado No juegues conmigo. Es un corto realizado no solo con un gran gusto estético sino con un muy importante sentido de la labor de educar que deberían tener todos los productos multimedia que se dirigen a los más pequeños. Se trata de un proyecto pedagógico sobre el acoso escolarrealizado para la Fundación del Hospital Gregorio Marañón y el programa Socioescuela. Pero antes de seguir contándoos más cosas sobre esta maravilla de corto, lo mejor es que lo veáis y juzguéis vosotros mismo. Tras ello, se realizará un debate sobre el contenido del cortometraje.



Recurso. El enlace del cortometraje es el siguiente: https://youtu.be/fdMKi64AKYs 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Vídeo explicativo. El complemento indirecto. 

Descripción de la actividad. Exposición teórica sobre el Complemento Indirecto. Para ello, se hará uso de un vídeo explicativo elaborado en VYOND. 



Recurso. El vídeo se facilitará al grupo por correo electrónico. 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Locura indirecta. 


Descripción de la actividad. Elaboración del análisis sintáctico de cinco oraciones que contienen CI. 
  1. Le he comprado golosinas de chocolate. 
  2. Se lo comenté a Jesús. 
  3. Julián preparó un bizcocho a su pareja. 
  4. Me gusta el café con leche. 
  5. Marcos besó a Fátima. 

Recurso. Las oraciones se realizarán en el cuaderno de clase. Las soluciones de esta actividad se encuentran al final de la página. 
Agrupamiento. Actividad individual. 
Tiempo estimado. 15 minutos. 

4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Complementos a la intemperie. 

Descripción de la actividad. Tras la lectura de un fragmento de la obra de Jesús Carrasco, Intemperie, se analizarán las oraciones subrayadas en el texto. 
El viejo pastor puso la banqueta y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca entreabierta. El pastor enganchó a una cabra por una pata, agarró las ubres a la cabray las metío en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor. Al chico le pareció que el viejo estaba nervioso. La cabra, que estaba inquieta, coceó la lata y trato de salir corriendo, pero el pastor se lo impidió fijándole las patas a dos de las varillas. Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los chopos, donde se tranquilizó mordisqueando las puntas de las ramas más bajas.
Recurso. Fotocopia del texto de Jesús Carrasco. 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del fragmento) e individual (Análisis de las oraciones)
Tiempo estimado. 10 minutos. 

5ª Actividad. Actividad de ampliación. No juegues con los complementos. 


Descripción de la actividad. A partir del contenido del cortometraje, No juegues conmigo, los alumnos deberán realizar un texto narrativo donde cuenten la historia del personaje principal de la historia. Para ello, deberán aparecer en el texto las siguientes estructuras sintácticas: 
  1. GN / CD [Det + N + Ady + GP/CN]
  2. GP/ CD [E + T/GN (Det + N + Ady)]
  3. GN / CI [N]
  4. GP/ CI [E + T/GN (Det + N + GP/CN)]
Recurso. Esta actividad se realizará en el cuaderno de clase. 
Agrupamiento. Actividad individual. 
Tiempo estimado. 5 minutos [Solo presentación de la actividad, ya que se mandará como tarea para casa. Se corregirá en la próxima sesión]


Soluciones de la actividad 3.










15 de enero de 2020

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. MANUEL VICENT. NORIA SOLAR. EL PAÍS. 29/12/2019

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2019/2020

NORIA SOLAR

La vida consiste en dar unas cuantas vueltas al sol, una por año, y la muerte solo es el hecho anodino de tener que apearse de esa noria cuando se acaba el tique, que nos regala el misterioso dueño de esta feria, de quien nadie sabe nada. La vida te permite entrar en este parque de atracciones para montar en una nave que viaja a 30 kilómetros por segundo en un vuelo elíptico alrededor de una bomba de hidrógeno y el único milagro estriba en que, pese a una velocidad tan alucinante, a nadie se le vuela el sombrero. Si la vida es lo más parecido a una feria, un breve caos entre dos infinitos silencios, como dice Samuel Becket, ¿qué motivo hay para tomarse en serio este mundo? Al parecer, todas las locuras están permitidas en ese viaje a bordo de un gramo de polvo perdido en el universo, que da vueltas y vueltas transportando un inmenso y absurdo guirigay lleno de violencia, un griterío de monos confundido con el parloteo estúpido de los humanos y también toda clase de sueños. En efecto, cualquier locura tiene cabida en esa singladura excepto la de hacer inhabitable esta nave galáctica. La cosmonáutica nos ha permitido tener una visión extracorpórea de nuestro planeta azul. Desde el sofá nos hemos sentido pasajeros en la oscuridad del firmamento, y esa imagen ha comenzado a inocular en la conciencia colectiva el principio catastrófico de que en esa nave ya no existen pasajeros de primera. Nos salvamos todos o perecemos todos. En el apocalipsis no hay privilegios. Pese a todo, cuando la humanidad desaparezca de la faz de la Tierra, seguirán dando vueltas por el universo, convertidas en polvo de estrellas, la locura de Don Quijote, la duda de Hamlet, los versos de Hölderlin, la Venus de Botticelli y la Flauta mágica de Mozart. Y solo por eso habrá merecido la pena el haber pasado por esta feria. Feliz año nuevo. Feliz viaje en esta nueva vuelta en la noria solar.

MANUEL VICENT, El País, 29/12/2019

Cuestiones. 
1. Establece la organización de ideas del texto. 
2. Indica la intención comunicativa del texto y señala dos elementos de cohesión que refuercen el tema de tu composición. 
3. ¿Qué entiendes por cultura? Elabora un texto argumentativo formado entre 200 y 250 palabras. 

14 de enero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS II. LA MODALIDAD TEXTUAL: LA DESCRIPCIÓN. 1º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 14 de enero, os presento una secuencia didáctica para trabajar las características formales y lingüísticas de los textos descriptivos, para una sesión de 50 minutos. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato.
Espero que os gusten las actividades.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo




1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Acerca de los Hobbits. 

Descripción de la actividad. Visionado de un fragmento de la versión extendida de la película El Señor de los Anillos, donde se realiza una breve descripción de los Hobbits.


Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

10 de enero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS I. LA NARRACIÓN. 1º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 12 de enero, os presento una secuencia didáctica para trabajar los textos narrativos y sus principales características lingüísticas. Estas actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. La historia del primer hombre lobo.

Descripción de la actividad. Antes de ver el producto audiovisual, se les pedirá a los discentes que nos expliquen quién era Licaón, personaje de la mitología griega. Tras ello, se verá un vídeo  de YouTube para conocer la historia de dicho personaje.



Recurso. https://youtu.be/fLSUhs-GiLo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

COMENTARIO CRÍTICO. VENENO, DE JUAN JOSÉ MILLÁS. EL PAÍS. 3/1/2020

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2019/2020

VENENO


El taxista me cuenta que un cliente habitual le ha regalado una botella de vino de quinientos euros con la que no sabe qué hacer. Le da miedo bebérsela y que le guste. O que no le guste. Si lo primero, odiará al cliente por tener acceso a esas delicias. Si lo segundo, se odiará a sí mismo por no ser capaz de distinguir un buen caldo del tinto que le sirven en la tasca donde suele comer con los colegas. Tras unos segundos de reflexión, añade que podría venderla también por cuatrocientos euros y de ese modo tendría solucionado el regalo de Reyes de los nietos. El mayor, de ocho años, ha pedido este año una PlayStation que sale por un ojo de la cara.

Estamos atascados porque ha empezado a chispear y ya se sabe lo que ocurre con el tráfico en Madrid en tales circunstancias. A lo mejor, pienso, no es por la lluvia, pero la costumbre general es echarle la culpa. Me pregunto, pues, quién de los dos, si el taxista o yo, caerá antes en la trampa de pronunciar la célebre frase: “Cómo se pone el tráfico cuando caen cuatro gotas”. Por mi parte, me he reprimido para evitar el tópico. Me paso la vida sorteando los lugares comunes, que son al lenguaje lo que el vino de tetrabrik al gran reserva. ¡Ojalá habláramos todo el rato con la calidad de un tinto de quinientos euros! Un Vega Sicilia, qué sé yo, pero la vida no nos lo pone fácil.

En esto, el taxista me pregunta si me interesaría comprarle la botella. Me la dejaría en cuatrocientos euros, incluso en trescientos, que es lo que por lo visto le cuesta la Play. Le digo que no, claro, y al final la saca del cofre del salpicadero y me la regala porque dice que ese vino le está envenenando la vida. Me bajo con ella del taxi sintiendo que ha comenzado a envenenar la mía.

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA. LOS GÉNEROS DISCURSIVOS



Estimados poeliteratos:

En esta entrada os paso una presentación multimedia sobre los géneros discursivos y su clasificación Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL SUJETO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL SUJETO EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 2 de octubre, os pasamos una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos que tiene como contenido principal el Grupo Nominal en función de Sujeto. Estas actividades están dirigidas al primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.
Espero que os guste.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Cuando mi vida va a comenzar. 

Descripción de la actividad.  Visionado de una canción de la película de Walt Disney, Enredados, que se titula Cuando mi vida va a comenzar. 

Vídeo extraído del siguiente enlace:

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos. 

9 de enero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS PALABRAS SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS PALABRAS SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 9 de enero, os presento una secuencia didáctica para trabajar las palabras sinónimas y antónimas en 2º ESO.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Múestrate. 

Descripción de la actividad. Audición de la canción de la película Frozen 2, titulada "Muéstrate". Tras ello, se le pedirá a los discentes que nos expliquen la intención comunicativa de la canción.



Recurso. El enlace de la canción es el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=Yd_cUH29U2Y
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Las palabras sinónimas y antónimas.

Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre las palabras sinónimas y antónimas. Para ello, se hará uso de una presentación multimedia diseñada en genially.


Recurso. El enlace de la presentación es el siguiente:  https://view.genial.ly/5e16e2443cf83c241e104a6d/presentation-relaciones-semanticas
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado.10 minutos.

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Tarjetas sinónimas, tarjetas antónimas.



Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://www.goconqr.com/flashcard/5174418/antonimos-y-sinonimos
Agrupamiento. Actividad en parejas.
Tiempo estimado. 10 minutos.

4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Muéstrame lo que sabes. 

Descripción de la actividad. A partir de la letra de la canción Muéstrate, los alumnos deberán indicar un sinónimo y un antónimo de las palabras subrayadas.

Siento que todo me tiembla
Del frío no es
Hay algo en el aire
Como un sueño que está, pero no ves
Sé que estás ahí
Como un amigo fiel
Estoy llegando
Y por fin me encuentro bien
Siempre fui una fortaleza
Con secretos que guardar
Justo como tú
Pero, no te escondas más
Muéstrate
Quiero conocerte
Muéstrate
Te toca a ti
Eres quizás aquello que siempre
Yo añoré
Muéstrate
Yo quiero aprender
Ah-ah, ah-ah
Ah-ah, ah-ah
Jamás lo vi tan claro
Todo en mí era temor
Pero aquí estoy por algo
Yo he nacido por una razón
Siempre he sido diferente
Como de otra realidad
Será el día hoy
Serás tú quien me enseñe mi verdad
Muéstrate
Ya no estoy temblando
Aquí estoy
No hay vuelta atrás
Llevo esperando una vida y yo
Quiero entender
Oh, muéstrate
Que ya te quiero ver
Ven a mí ya
Déjame entrar
No esperaré
Ni un día más
Ven a mí ya
Déjame entrar
No esperaré
Ni un día más
Ven, mi amor, hacia tu hogar
Aquí estoy
Muéstrate
Que el poder te dé fuerza
Elévate
Mucho más allá
Y aquí estoy (Aquí estás)
Muéstrate
Uh (Ah-ah-ah)
Ah-ah, ah-ah (Ah-ah-ah)
Ah-ah, ah-ah

Recurso. Fotocopia con la letra de la canción.
Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 10 minutos.


8 de enero de 2020

GUÍA DE LECTURA. CANCIÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER. CAPÍTULO 1 Y 2.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso la guía de lectura de los primeros capítulos de Corazón de Hielo, de Jamie Littler. 
Espero que os sea de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


CAPÍTULO 1. Cántico. 
  1. ¿Cuál era el dicho que aprendían los niños en el pueblo Fira?
  2. ¿Por qué los cuatro niños estaban parados e inquietos observando la llanura de nieve?
  3. ¿Quién fue el culpable de que el balón se colara por las almenas?
  4. ¿Qué son los Acechantes? Elabora una descripción de estas criaturas acompañado por una ilustración. 
  5. ¿Qué decía el cántico de los acechantes?
  6. Desesperado por sobrevivir, Ash tuvo una necesidad que bullía en su interior, ¿qué quería decir?
  7. ¿Quién era Tobu?
  8. ¿Qué le sucedió al acechante cuando fue abatido por los cazadores del pueblo Fira?
CAPÍTULO 2. Una sorpresa desagradable. 
  1. ¿Quiénes eran los exploradores?
  2. ¿Qué era el Precursor?
  3. Antes de estar bajo la tutela de Tobu, Ash vivió con Charr y su familia. Durante un tiempo fue feliz con ellos. ¿Qué sucedió para que fuera rechazado por ellos?
  4. ¿Qué era lo único que le quedaba a Ash de sus padres?
  5. Elabora la descripción de la Fortaleza del pueblo Fira con su correspondiente plano. 
  6. ¿De dónde procedía Tobu?

PLAN DE HÁBITO LECTOR. CORAZÓN DE HIELO, DE JAMIE LITTLER


Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso información sobre el libro de lectura obligatoria que trabajaré en el segundo trimestre con mis alumnos de 2ºESO - E. Se trata del libro de Jamie Littler, Corazón de hielo

Información: 
Nº de páginas: 448
Tamaño: 13,7 x 20,3 cm
Formato: Tapa dura
Referencia: MONL567
ISBN: 9788427216822
Colección: Ficción kids
Fecha de publicación: 28/11/2019
Traductor/a: Rosa Arruti Illarramendi

Autor: 
Jamie Littler es un autor e ilustrador inglés especializado en libros infantiles y cómics. Se graduó en el Instituto de las Arte de Bournemouth y ganó el premio High Commendation Award en los Macmillan Children’s Book Awards en 2008. Desde entonces no ha parado de ilustrar y crear libros para niños, como el lanzamiento de la serie de historias inéditas de Enid Blyton o cómics como Cogg and Sprofit, que se serializó en la popular revista Phoenix Comic. Actualmente está trabajando en una trilogía de fantasía juvenil y considera que, el suyo, es el trabajo más espléndido y escandalosamente fantástico del mundo.

Sinopsis: 
En la parte más alejada del mundo, hay una pequeña fortaleza custodiada por monstruos que acechan bajo el Mar de Nieve. Allí, un niño llamado Ash canta canciones prohibidas en honor a sus padres desaparecidos, mientras se escabulle de su tutor, Tobu, un yeti requetegruñón. Lo que no sabe es que está a punto de vivir una aventura de lo más rocambolesca: tras protagonizar un intento de rescate que revela sus asombrosos poderes mágicos, Ash acaba a bordo del Corazón de Hielo, un trineo con peculiares exploradores a quienes puede venir bien su ayuda. Pero ¿podrán ellos ayudarle a encontrar a su familia?


7 de enero de 2020

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS PROPIEDADES TEXTUALES.: COHERENCIA, COHESIÓN Y ADECUACIÓN. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS PROPIEDADES TEXTUALES EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 7 de enero, os presento una secuencia didáctica de actividades para trabajar en clase las propiedades textuales en Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.



1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Greta. 

Descripción de la actividad. Visionado de la intervención de Greta Thunberg en la Cumbre del Clima, organizado por la Organización de las Naciones Unidos. Tras ello, se realizará una puesta en común sobre los puntos tratados en el discurso de Greta. 

Enlace del vídeo: 

Recurso: El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/vu52uZSuPlM
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Las propiedades textuales. 

Descripción de la actividad. Exposición didáctica sobre las propiedades textuales (coherencia y cohesión). Para ello, se hará uso de una presentación multimedia diseñada en Genially. 


Recurso. El enlace de la presentación es el siguiente: https://view.genial.ly/5e14bc5377322d4f6823f7e1/presentation-genially-sin-titulo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Greta.

Descripción de la actividad. Lectura y análisis del texto periodístico de opinión, publicada por Almudena Grandes. Tras ello, los alumnos deberán responder a una serie de preguntas relacionadas con el texto.
GRETA 

Tiene 16 años y es cierto que no parece muy simpática. Si alguna vez hubiera conocido a alguna adolescente agradable, que no es el caso, podría estar de acuerdo en que ella no lo es. Pero la cuestión no es esa, sino la turbia manipulación de siempre. Todo el mundo habla de Greta Thunberg, de su aspecto, de su estatura, de su síndrome de Asperger, para eludir a los verdaderos malvados de esta historia cuya heroína frágil, desarmada, parece abocada a una destrucción que no merece. La cuestión no es el hiperliderazgo mediático de una chica que no está preparada para soportarlo, sino que, mientras hablamos de Greta, nadie habla de Jair Bolsonaro, el pirómano de la selva amazónica, ni de Donald Trump, que sigue haciendo chistes sobre el frío que hace en pleno recalentamiento global, ni de Xi Jinping, el presidente chino que aspira a seguir contaminando por el procedimiento de comprar cuotas de emisión de gases a países tan pobres que ni siquiera se pueden permitir el lujo de poseer industrias. Ese es el verdadero peligro, la principal amenaza que se cierne sobre el movimiento que fundó una niña que decidió que no merecía la pena ir a clase los viernes en un planeta que estaría agonizando cuando ella pudiera completar su formación. Día tras día, la realidad subraya el acierto de aquel implacable silogismo. En esta situación, hablar de Greta, persistir en el asfixiante escrutinio de su figura, de sus palabras, de sus gestos, no es otra cosa que una técnica para desactivarla, para proteger a los verdaderos enemigos no ya de su causa, sino de todos los habitantes de la Tierra. Mientras todos los focos sigan apuntando a Greta, los explotadores, los plutócratas, los neoliberales salvajes seguirán ganando esta guerra.

ALMUDENA GRANDES, El País, 9/12/2019
Cuestiones:

1. Señala la intención comunicativa del texto y señala dos mecanismos de cohesión que sirvan para reforzar tu respuesta.
2. Elabora el resumen del texto.
3. Establece la organización de ideas del texto.
4. ¿Consideras que este texto es adecuado? Razona tu respuesta. 

Recurso. Fotocopia del texto.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración de las actividades relacionadas con el texto)
Tiempo estimado.15 minutos.

4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. El caso Thunberg. 

Descripción de la actividad. A partir del texto periodístico elaborado por José Ángel Mañas, en el País, los alumnos deberán realizar un esquema con los principales mecanismos de coherencia y cohesión con ejemplos extraídos del texto. El esquema deberá realizarse en formato A3 a través de la aplicación didáctica e interactiva Canvas.
EL CASO THUNBERG 
José Ángel Mañas 
Primero te ignoran, después se burlan de ti, luego te atacan. Entonces, ganas”. Creo que estaremos de acuerdo en que la cita de Gandhi nos viene como anillo al dedo para hablar de la niña más famosa del planeta cuyo nombre está en boca de todos y cuyas coletas empiezan a ser más conocidas en España que las de Pippi Calzaslargas, un personaje televisivo con el que también comparte, según confesión propia, los superpoderes.
Hablamos, por supuesto, de Greta Thunberg. La niña sueca que, abrumada por la evidencia del cambio climático, empezó a tomar en serio las advertencias de los científicos y a actuar en consecuencia. Si estamos condenados a extinguirnos, ¿qué sentido tiene continuar haciendo deberes de matemáticas en el colegio? Cuando la casa está en llamas y el futuro se deshace como un azucarillo en el agua contaminada de un desaforado productivismo global, suena bastante baladí preocuparse por un suspenso.
Aquellas huelgas escolares suyas pronto llamaron la atención y en cuestión de meses nuestra niña ya estaba en Polonia abroncando a los adultos reunidos en la COP24 que la filmaban con sus smartphonesmientras ella explicaba, al borde de las lágrimas, cosas como que un 45% de los insectos son víctimas del cambio climático y que un 60% de las especies animales han desaparecido en los últimos 50 años. Hay que reconocer que algo de razón tenía la pobre chavala. La situación es cuando menos alarmante.
Como no podía ser de otra manera, inmediatamente surgió por el planeta una nueva especie, los antithunbergianos, que rápidamente hallaron argumentos en su contra. Lo primero, un diagnóstico: la niña sufría el síndrome de Asperger y era punto menos que una autista obsesiva, con escaso sentido del humor y una tendencia a tomar literalmente lo que decimos los adultos (¡craso error!) y los científicos.
Lo siguiente, la difamación. Se trataría de una pija que dedica su tiempo libre a cruzar el Atlántico en el catamarán de la familia Grimaldi y que está siendo teledirigida por unos papis maquiavélicos que la manipulan como a una marioneta y la exprimen sin escrúpulos. El resultado es que, desde que llegó a España para asistir a la COP25, las redes sociales arden con incontables chistes que protagoniza esta menor a quien la ley debería proteger y que ha descubierto, a su pesar, que los españoles somos muy buenos cachondeándonos de todo. Genio y figura.
Lo cierto es que, como en tantas cuestiones, se ha producido un clivaje radical entre aquellos que se sienten a favor de Greta y los antithunbergianos. Pero lo cierto también es que rara vez en los últimos tiempos ha sido tan fácil tomar el buen partido. El caso Thunberg a mí me recuerda al caso Dreyfuss. Y si el antisemitismo en aquel momento era claramente culpable y hay poca ambigüedad al respecto de quién estaba equivocado entonces, me parece una evidencia que entre thunbergianos y antithunbergianos no hay duda posible, entre otras cosas porque ni siquiera hay debate.
Faltos de argumentos de fondo, los anti se dedican a ridiculizar a Greta. Y ya sabemos que todo el mundo es ridiculizable. Lo que queremos saber es si Thunberg tiene razón o no. Y la tiene. Todos sabemos que la tiene. Lo único ridículo en este asunto es que haya de venir una niña de 16 años a recordárnoslo. Y no hace falta ser ningún Zola para darse cuenta.
Lo más grave, sin embargo, es que mientras la mitad de la población se divierte a costa de esta versión eco-Asperger de Pippi Calzaslargas, hay colapsólogos que ya plantean cómo encararse con el fin del mundo tal y como lo conocemos. Y no son gurús iluminados, sino intelectuales como Pablo Servigne, cuyas ideas son escuchadas con total seriedad al otro lado de los Pirineos.
La idea de que un colapso general del sistema o civilización en que vivimos es inevitable ha calado en buen número de personas cultas que ya no discuten el hecho en sí, sino cómo asumirlo y afrontarlo. Se clasifican, ay, las etapas en la toma de conciencia de una serie de problemas globales que incluyen el clima, la sobrepoblación, el capitalismo, la biodiversidad, lo nuclear, las crecientes desigualdades sociales, la geopolítica o los flujos migratorios, y se reflexiona sobre el traumatismo síquico generalizado que siguen provocando las catástrofes naturales, al tiempo que se procura orientar a aquellos que, como Greta, caen en la desesperación al ver cómo las muchas advertencias de los climatólogos resuenan como gritos en el desierto de la conciencia de los políticos, puesto que nadie parece ser capaz de hacer virar este Titanic que sigue acercándose a toda velocidad al iceberg.
¿No les da la sensación de que hay mucha materia sobre la que reflexionar en vez de perder el tiempo mofándose de una menor?
Recurso. Fotocopia del texto.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración del esquema)
Tiempo estimado. 5 minutos (Solo lectura del texto y explicación de la actividad. Esta se entregará en la próxima sesión)

2 de enero de 2020

CREACIÓN LITERARIA. VIDA, DE FORSETI.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso el poema VIDA, compuesto por Forseti. Espero que os guste.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


VIDA

Dibuja el niño el grueso trazo
del atardecer,
el bosque oscuro,
el sol inmenso,
y el cielo de mil colores inventado.

Sueña el joven la etérea línea
del crepúsculo,
la luna pálida,
el mar tembloroso,
y el corazón de mil amores afligido.

Contempla el hombre la roja planicie
del ocaso,
la tierra dura,
el rostro amigo,
y el hogar de mil inquietudes habitado.

Anhela el anciano la cálida llama
del anochecer,
la brisa serena,
el río pausado,
y el recuerdo en mil estrellas esparcido.

22 de diciembre de 2019

CREACIÓN LITERARIA. LA BELLEZA

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso una imagen que incorpora un haiku elaborado por Forseti. Se titula La belleza.
Espero que os guste.


21 de diciembre de 2019

CREACIÓN LITERARIA. AGOSTO MUDÓ EN INVIERNO IMPÍO.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso un soneto elaborado por el poeta Forseti, pseudónimo de una promesa literaria  que me ha pedido que quiere permanecer en el anonimato. 
Espero que os guste. 

SILENTIUM

Agosto mudó en invierno impío.
Gélida despedida apresurada,
Temblorosa palabra apagada,
Con el viento huyó tu rostro frío.

Duele este silencio sin sentido,
Lastima esta sonora callada,
Respuesta a una pregunta ocultada
En la espuma del mar embravecido.

¿Vencerá el recuerdo caudaloso,
A la memoria del tiempo confiado,
Sobre el cruel olvido desdeñoso?

Sea Hermes este verso azaroso,
Con la gracia de Polimnia clamado,
Llegue hasta ti cual canto hermoso.

18 de diciembre de 2019

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. PAPÁ ES GUAY. LUZ SÁNCHEZ MELLADO. EL PAÍS. 12/12/2019

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2019/2020

PAPÁ ES GUAY



Anda la parroquia millennial revolucionadita viva con Historia de un matrimonio, una película que radiografía un divorcio de aquí y ahora en los gestos y palabras del marido y la esposa. El desencanto, los dilemas, los rescoldos, la congoja. Los últimos intentos, el punto de no retorno, el vértigo y la euforia. Esa nostalgia del pasado y del futuro, compatible con la decisión de partir peras, que embarga en el adiós a quienes se han querido de veras. Nada nuevo bajo la capa de ozono, vamos. Quizá porque una ha estado ahí y sabe que la realidad supera la ficción más despiadada, la historia me pareció buena y bonita, que no barata, pero ni me rompió el corazón ni me arrancó una lágrima. Lo que me removió, por certero, fue el sermón de la abogada Laura Dern a la exesposa Scarlett Johansson para que, además de ser buena madre, lo pareciera delante del juez que dirimiría la custodia del niño. “Un padre imperfecto es aceptable, pero la gente no tolera lo mismo en las madres. Tú tienes que ser perfecta, pero Charlie puede ser un puto desastre”, clama. Eso sí me tocó la patata.

Muchas madres separadas asumen automáticamente la custodia de sus hijos por una mezcla de amor y tradición confiando en que el padre cumpla su parte. En la práctica, unos cumplen y otros no, pero que la madre lo hará se da tan por descontado como que el sol sale cada mañana. Así, mientras muchos padres renacen tras las rupturas, no pocas madres separadas no tienen más vida que su vida, que cantaba Camilo Sesto. La de sus hijos, concretamente, que para eso los han parido. Entiéndaseme. No generalizo. Claro que hay padres entregadísimos y madres despegadas. Pero mientras un padre puede fallar sin que nadie se lo eche demasiado en cara, ni siquiera sus propios hijos, si una madre falla, además del resto del mundo, ya se lo echa ella sola a la jeta por los siglos de los siglos. Aquí y en Hollywood.

LUZ SÁNCHEZ MELLADO, El País, 12/12/2019


17 de diciembre de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. FRANCISCO DE QUEVEDO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA PRODUCCIÓN LITERARIA DE FRANCISCO DE QUEVEDO EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 17 de diciembre, os presento una secuenciación didáctica de actividades para trabajar la obra literaria de Francisco de Quevedo. Se ha programado para dos sesiones de 50 minutos. Las actividades están dirigidas al primer curso de Bachillerato. 
Espero que os gusten.
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


PRIMERA SESIÓN

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Selfie con Quevedo. 

Descripción de la actividad. Visionado de un producto audivisual de carácter cómico sobre Francisco de Quevedo. Tras ello, se les pedirá a los discentes que nos expliquen qué saben de Francisco de Quevedo. 

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/4raqwZ5hRuE
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. OTRO CIRCO. MANUEL VICENT. EL PAÍS. 14/12/2019

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2019/2020

OTRO CIRCO

La mínima expresión del circo la constituyen una escalera, una cabra y un zíngaro que toca una trompeta abollada. Se le puede añadir también un oso y un pandero. A veces llegaba al pueblo un carromato de titiriteros y, en la plaza, bajo tres bombillas de 100 vatios, se montaba un espectáculo ratonero que a los niños de posguerra nos bastaba para soñar. Así llegó el día en que uno de mis tíos, muy farandulero, me llevó a ver un circo con leones, tigres, monos, equilibristas, trapecistas y payasos, que por Navidad se instalaba en la plaza de toros de Valencia. Llevo asociada la idea del circo a un desasosiego unido a la alegre fanfarria, al cúmulo de lentejuelas, al olor a repollo y a fieras despeluchadas, llenas de pulgas, en las jaulas. De niño podía soportar que una cabra trepara por una escalera a toque de trompeta, pero de chaval, imbuido por tantas lecturas de libros de la selva, me parecía degradante que un león o un tigre domados se vieran obligados a golpe de látigo a pasar por el aro, a sentarse, a levantar una pata, a abrir la boca y a rugir para dar la sensación de peligro. Pasados los años consulté con un psicólogo argentino mi inquietante duda de si en el fondo no estaría deseando que el león se comiera al domador de una vez. Aquel circo de antaño que por Navidad se instalaba bajo una carpa en las afueras es el mismo que este año se ha transformado en el espectáculo de la política. En realidad, nada ha cambiado. En este circo actúa el líder de extrema derecha como hombre bala, el presidente en funciones hace contorsionismo en lo alto de una escalera, los independentistas dan en el trapecio el triple salto mortal, los jóvenes revolucionarios de izquierdas ya son tigres vegetarianos y la portavoz de la derecha pone la cabeza muy segura bajo la pata del elefante. Ningún león se come al domador, pero todo sigue oliendo a pestilente repollo.

MANUEL VICENT, El País, 14/12/2019

16 de diciembre de 2019

PRESENTACIONES MULTIMEDIA. LAS PROPIEDADES TEXTUALES. LOS MODOS DEL DISCURSO.

Estimados alumnos de Bachillerato:

En esta entrada os paso las presentaciones multimedia que iré utilizando en estas primeras semanas para ir trabajando el texto: las propiedades textuales (Coherencia, cohesión y adecuación) y las principales modalidades del discurso (Narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo). 



Espero que os sirva de ayuda, 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

15 de diciembre de 2019

LA RULETA DE LA DISCORDIA. TEMAS DE OPOSICIÓN DE LENGUA.



Estimados poeliteratos:

En esta entrada, os paso una ruleta de la discordia con los 72 temas de la oposición. Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


12 de diciembre de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN 1ºBACHILLERATO.


Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 11 de diciembre, os presento una nueva secuencia de actividades para una sesión de 50 minutos para trabajar los textos argumentativos en 2º ESO. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 



1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Draw my life: retratos de princesas.

Descripción de la actividad. Audición de un Draw my life sobre la evolución de las princesas de los cuentos de hadas. Tras ello, se realizará un debate sobre la idea principal del contenido del vídeo. 


Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/z5RaOHRn59M 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Los textos argumentativos. 

Descripción de la actividad. Exposición teórica sobre los textos argumentativos a partir de un vídeo explicativo elaborado en la aplicación Vyond por parte del profesor.

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente:
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. La evolución de las princesas disney. 

Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un texto, elaborado por Sami Schuster, sobre la Evolución de las princesas Disney. Tras ello, se identificarán las características de los textos argumentativos.


Muchas generaciones de niñas crecieron con las películas de Disney, admirando el modelo de princesa con el cual soñaban convertirse y esperando a ese gran príncipe azul. Pero las épocas cambian y se puede observar una evolución dentro del rol que cumple una princesa de la compañía en las distintas películas.
Todo comenzó en 1937 con el primer largometraje producido por Disney: “Blancanieves y los siete enanitos”, una película adaptada del cuento de hadas homónimo de los hermanos Grimm, publicado en 1812.
Blancanieves es una joven bastante ingenua e inocente, que confía profundamente en que algún día el amor verdadero la buscará y la salvará de su presente. Mientras vive con su madrastra, forzada a la servidumbre, la princesa continúa alegre y bondadosa.
Un estereotipo parecido de princesa es “La Cenicienta”, película que llegó a los cines en 1950. Allí Cenicienta también vive con su madrastra y hermanastras que la albergan solamente para que limpie su hogar. De todas maneras y a pesar de los maltratos, ella continúa soñando en que sus deseos se harán realidad. Finalmente es un príncipe quien la va a rescatar de esa miseria, cuando se conocen en un baile y recorre todas las casas hasta dar con el pie que quepa en el zapatito de cristal.
“La Bella Durmiente” (1959), “La Sirenita” (1989) y “La Bella y la Bestia” (1991) también son un claro ejemplo de esta primera etapa que tuvo Disney con respecto a las princesas. Todas mujeres que viven en circunstancias agobiantes que quieren cambiar y  harán lo que sea para lograrlo. En su lucha, será un hombre quien las termine rescatando.
Ya a partir del cambio de siglo tenemos una transformación de roles. Ejemplo de ello es la primera princesa afroamericana de Disney, Tiana, protagonista de “La Princesa y el Sapo” (2009). A diferencia de las princesas mencionadas anteriormente, Tiana no busca el amor y la idea de “necesitar a un príncipe” no está en su vocabulario. Ella sueña con abrir su propio restaurante.
Por otro lado tenemos a Rapunzel en “Enredados” (2010) que, si bien podemos tener una historia un tanto más clásica, observamos a otro tipo de princesa. Esta película es más aventurera, no se trata de encontrar el amor ni salvar a una damisela en apuros, sino que tanto Rapunzel como Finn van a luchar codo a codo contra los distintos advenimientos. Incluso Rapunzel es la que revive a Finn y no al revés como ocurrió con Blancanieves o Aurora de “La Bella Durmiente”.
“Brave”, por más de que sea una producción de Disney Pixar también es un buen ejemplo para analizar la evolución de la compañía del ratón. Mérida es forzada a tener que elegir a un pretendiente para casarse, pero ella lo único que le importa es cabalgar y realizar práctica de tiro, una joven más rebelde, con más carácter y determinación, que terminará salvando a su familia y a su pueblo.
Por último tenemos una fase que comenzó hace poco tiempo con “Frozen”. Acá directamente el tema de la damisela en apuros no se encuentra ni a la vista, menos el de ser salvada por un hombre e incluso podemos ver a heroínas mucho más fuertes.
De todas maneras el amor siempre se encuentra presente pero de otra forma. En “Frozen” prevalece el amor de hermanas entre Anna y Elsa y cómo Elsa deberá manejar sus poderes para salvar a su reino. Incluso en un momento del film se cuestiona el hecho de “conocer al amor de su vida con tan solo una mirada”, algo que le va a costar caro a Anna posteriormente.
Y en esta misma línea se encuentra “Moana”, la última película de Disney que se estrena este jueves y que nos presenta a la hija del jefe de una tribu que también sueña con conocer qué hay detrás del arrecife donde viven.
El amor en este sentido lo podemos ver en el amor a la familia y a una comunidad, ya que Moana hará todo lo que está a su alcance para que su pueblo no muera de hambre. El amor y cuidado a la naturaleza también es un punto fuerte dentro del film.
En cuanto a la personalidad, Moana es determinada, de armas tomar y que no se rendirá ante las negativas de un ser humano ni las circunstancias de la vida.
Al principio teníamos mujeres inocentes, que si bien podían ser aventureras, eran más soñadoras y esperaban que el hombre de su vida las viniera a rescatar de los malos momentos vividos. Pero con el paso del tiempo, y con la misma evolución de la sociedad, Disney fue elaborando princesas más poderosas, heroínas, que no necesitan de nadie ni de nada para conseguir sus propósitos; un ejemplo que ahora sí cualquier generación de mujeres les gustaría reproducir.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo [Lectura del texto] e individual [Elaboración de las actividades]
Tiempo estimado. 15 minutos.

4ª Actividad. Actividad de desarrollo, ampliación y motivación. ¿Y en qué se ha convertido un prìncipe?

Descripción de la actividad. Elabora un texto argumentativo sobre la evolución de la figura de los príncipes de los cuentos de hadas. El texto debe estar formado por un mínimo de 150 y un máximo de 250 palabras.


Recurso. La composición se realizará en el cuaderno de clase.
Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 15 minutos.

4 de diciembre de 2019

PLAN DE HÁBITO LECTOR. MI NOMBRE ES VIOLETA.



Estimados Poeliteratos:

Hoy, 4 de diciembre, os hago una recomendación literaria para que leáis  el libro “Mi nombre es Violeta”, de Santi Anaya. 

Enlace del vídeo: 

Sinopsis
Violeta es la chica nueva del instituto. Sus nuevos compañeros no conocen nada de su pasado. Y eso ya le va bien. Porque significa que nadie sabe que hasta los cinco años fue Nacho y todo el mundo la trató como aquello que no era: un niño. Sin embargo, todo eso se vuelve un problema cuando Violeta conoce a Andrés. Por primera vez le gusta un chico y siente que tiene que explicarle la verdad. Pero cada vez que lo intenta es incapaz porque tiene miedo de que salga corriendo lejos de ella.

Al leer la sinopsis de este libro, recuerdo la historia del cortometraje del Vestido nuevo, que cuenta la historia de Mario. En su colegio se va a celebrar por la tarde el festival de carnaval. Todos los compañeros de su clase deben ir vestidos de dálmatas, según ha ordenado la maestra. Sin embargo, Mario aparece a primera hora de la mañana con un vestido rosa. 

Enlace del vídeo: 

Hoy, en el Club de Lectura, del Instituto donde trabajo, tras ver este cortometraje, mientras retomaba la historia de Santi Anaya, Mi nombre es Violeta, he puesto de fondo esta canción interpretada de Malú, titulada Como una flor, producto musical que tiene como tema la libertad de escoger cada uno tal y como es. 



En este enlace os incorporo las primeras páginas de la historia de Santi Anaya, Mi nombre es Violeta.  Espero que os guste. 




2 de diciembre de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES CONCESIVAS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES CONCESIVAS EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 2 de diciembre del 2019, os presento una secuencia didáctica para trabajar las Proposiciones Subordinadas Adverbiales Concesivas para una sesión de 50 minutos. Estas actividades se proponen para el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación.

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. Las Proposiciones Subordinadas Adverbiales Concesivas.

Descripción de la actividad. Explicación teórica de las principales características y nexos de las Proposiciones Subordinadas Adverbiales Concesivas.


Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://view.genial.ly/5de4dcbb0d93e40f3ec2055f/presentation-genially-sin-titulo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.



1 de diciembre de 2019

RÚBRICA PARA EVALUAR LA DEFENSA DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

Estimados Poeliteratos:

Con el fin de evaluar la defensa de las Unidades Didácticas, en este enlace os paso una rúbrica donde se desglosa en una serie de ítems que todo opositor debería indicar en su defensa.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

Enlace:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd8ytHJuwGZ3sMB_07iWBmhOSVVtHWv_UxNBCnnc4PwOHHTqQ/viewform

ACTIVIDADES DE REPASO. MODELO DE EXAMEN DE SINTAXIS.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso un modelo de examen para repasar los contenidos sintácticos que hemos ido trabajando en las últimas sesiones.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


ACTIVIDADES DE REPASO. ANALIZANDO, ANALIZANDO, DOMINÉ LA SINTAXIS.

Estimados poeliteratos:

Con el fin de que repasemos en clase el análisis sintáctico, aquí os paso 296 oraciones. Espero que os sirvan de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


La cara del profesor pensando en el momento en que sus alumnos vean esta entrada. 

28 de noviembre de 2019

ACTIVIDADES DE CLASE. REPASO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 3 Y 4. 2º ESO - E

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 27 de noviembre, comenzamos el repaso de las Unidades Didácticas 3 y 4. Espero que os sirvan estas actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

PRIMERA SESIÓN

1ª Actividad. Actividad de repaso y motivación. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación: 

Teóricamente, mujeres y hombres tenemos los mismos derechos y obligaciones. Tenemos una igualdad legal, cierto, pero no real.

Hace apenas 80 años las mujeres no tenían derecho al voto, eran educadas para someterse al hombre y a lo que él quisiera y eran destinadas únicamente a los trabajos domésticos y a los hijos. Hay cosas que han cambiado, pero no lo suficiente.

En España desde el año 2003 hasta el 2016 han muerto 487 mujeres por violencia de género según los datos oficiales del Instituto de la Mujer y de la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género.Las cifras de denuncias han aumentado en el último año, llegando a 33.600 víctimas de violencia de género, un 8,8% más que en el 2015.

Desde 2009, se han registrado en el país más de 8.200 agresiones sexuales, es decir 3 al día, una cada ocho horas. Pero las cifras no acaban aquí.Según un estudio de la Secretaría Confederal de la Mujer de CC.OO, el 18, 3% de las mujeres españolas ha sufrido acoso sexual, y el 50, 4% de las trabajadoras ha padecido acoso ambiental, es decir, chistes de contenido sexual, comentarios despectivos o burlescos sobre su vestimenta y cuerpo, etc.

El ámbito laboral tampoco está a salvo de esta desigualdad. La brecha salarial se sitúa en torno al 20%, y hay una gran dificultad para acceder a los puestos directivos.

Y si abandonamos los datos del Estado Español y vemos los mundiales, el asunto se agrava.

Todas las regiones desarrolladas han conseguido (o casi) la igualdad de género en la educación. Sin embargo, en muchos países, la disparidad entre los sexos aumenta en la educación secundaria y superior. Por cada 100 niños escolarizados, hay 64 niñas. En 1993, las Naciones Unidas estableció la Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra las Mujeres para reducir la desigualdad entre los sexos. Sin embargo, 24 años después, 1 de cada 3 mujeres sigue sufriendo violencia física o sexual. Alrededor del 50% de las mujeres de todo el mundo tiene un empleo remunerado, y esta cifra se incrementa en un 40% desde la década de los 90. Aun así, las mujeres ganan entre un 10% y un 30% menos que los hombres por realizar el mismo trabajo. El porcentaje de féminas en los parlamentos se ha duplicado, pero siguen ocupando tan solo un 22% de las y los parlamentarios.

Ahora te pregunto: ¿crees que eres machista? Probablemente tu respuesta será no, porque el patriarcado parece que es cosa del de al lado. Pero una gran parte de esta supremacía es inconsciente y se nos enseña desde que nacemos. La publicidad y los medios de comunicación han incentivado la visión de la mujer como un objeto, la sobrevaloración del cuerpo y la generación de estereotipos y cánones de belleza.

El micromachismo es el machismo cotidiano y “aceptado” por la sociedad. Algunos ejemplos son algunas campañas publicitarias donde se promocionan aspiradoras bajo la frase “Mamá tu eres la mejor”, la hipersexualización de la mujer al utilizar cuerpos femeninos para vender cualquier cosa o incluso en el propio lenguaje, como el masculino genérico, expresiones como “eres un nenaza” o “es un coñazo”, generalizar la humanidad a hombre, etc.

En conclusión, los hechos demuestran que aunque se va progresando, el proceso es muy lento. En pleno siglo XXI siguen habiendo malos tratos, asesinatos y un trasfondo social de machismo latente. El camino recorrido es importante, pero el que queda por recorrer es muy largo y se necesita mucha lucha constante para defender nuestros derechos y superar un comportamiento que parece estar insertado en la sociedad.

a. ¿Qué es el micromachismo? 
b. ¿Cuál es la brecha salarial que existe entre hombres y mujeres?
c. ¿Cuántas mujeres han fallecido a causa de la violencia de género desde el año 2003 hasta el 2016? 
d. ¿A qué modalidad textual pertenece el texto? Razona tu respuesta. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración de las actividades) 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de repaso y motivación. Lee los siguientes textos e indica a qué tipo de texto descriptivo pertenece, razonando en todo momento tu respuesta. 

TEXTO 1. 
El perro puede ser definido como un animal vertebrado, perteneciente a la clase de los mamíferos carnívoros, específicamente de la familia cánida, por lo que puede ser considerado como una subespecie –o primo, en términos coloquiales- del lobo.

TEXTO 2. 
Era una mujer más envejecida que vieja, y bien se conocía que nunca había sido hermosa. Debió de tener en otro tiempo buenas carnes; pero ya su cuerpo estaba lleno de pliegues y abolladuras como un zurrón vacío. Allí, valga la verdad, no se sabía lo que era pecho, ni lo que era barriga. La cara era hocicuda y desagradable. Si algo expresaba era un genio muy malo y un carácter de vinagre; pero en esto engañaba aquel rostro como otros muchos que hacen creer lo que no es. Era Nicanora una infeliz mujer, de más bondad que entendimiento, probada en las luchas de la vida, que había sido para ella una batalla sin victorias ni respiro alguno. Ya no se defendía más que con la paciencia, y de tanto mirarle la cara a la adversidad debía de provenirle aquel alargamiento de morros que le afeaba considerablemente.

TEXTO 3. 
Es una tarde cualquiera, como muchas otras de las vacaciones de verano, los niños juegan en las banquetas y los parques se encuentran llenos de pequeños que ríen y corren entre los matorrales.

La lluvia está por caer y las madres comienzan a apurar a sus hijos para regresar a casa, muchos de ellos se resisten y piden quedarse un poco más, quieren aprovechar hasta el último momento de juego antes de que caiga la lluvia, o la noche.

TEXTO 4. 
Juan el vecino no era muy agraciado, sino más bien feo. El señor tenia cerca de los cincuenta años, no obstante, era una persona muy simpática y espontánea. Tenía una voz exuberante y atractiva.

Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Identificación de los géneros literarios) 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

3ª Actividad. Actividad de repaso y motivación. Analiza morfológicamente las siguientes oraciones. 
  • ¡Ay! Me duele mucho el brazo derecho y no iré a clase de Lengua. 
  • ¿Qué haces en clase todos los días, Julio?
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 15 minutos. 

4ª Actividad. Actividad de repaso y motivación. Elabora un texto expositivo sobre la violencia de género. El texto debe estar formado por un mínimo de 150 y 200 palabras y debe presentar una estructura deductiva o analizante. 



Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 10 minutos.

5ª Actividad. Actividad de repaso y motivación. Analiza los siguientes grupos sintácticos o de palabras. 

  • Mi gran amigo de la infancia. 
  • Muy cerca de mi hogar. 
  • Demasiado preciso. 
  • Con un poco de azúcar. 
  • Todos los días de mi impresionante vida. 

Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 10 minutos.

SEGUNDA SESIÓN


6ª Actividad. Actividad de inicio y repaso. Elabora un dictado sobre las reglas generales de puntuación. 

Los ratones de mi barrio han creado la asociación RA (ratones amigos) para exigir derechos como estos: circular libremente por las calles, sin peligro de ser atacados por gatos vagabundos; viajar gratis en transportes públicos, sin gritos de pánico de la población; entrada libre en los basureros municipales... Los domingos salen a manifestarse con pancartas que dicen: “Los roedores estamos aquí”. El alcalde les ha contestado que estudiará su propuesta.

Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Elaboración del dictado) 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

7ª Actividad. Actividad de repaso. Establece la estructura de las siguientes palabras  e indica a qué tipo pertenece (Simple, derivada, compuesta)

AMIGABLE:
ROMPECABEZAS:
SACACORCHOS:
CIERVOS:
MERCADILLO:

Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 10 minutos.

8ª Actividad. Actividad de repaso y motivación.  Elabora un retrato de tu superhéroe favorito.


Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 15 minutos.