15 de febrero de 2019

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA. LOS GENTILICIOS. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR LOS GENTILICIOS EN 1º ESO


Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso una presentación multimedia para trabajar los gentilicios de las provincias de España.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.


ENLACE: Los gentilicios. 1º ESO



ARCHILETRAS. ANA CRUZAT. "APRUEBA Y REPRUEBA", EL LEMA DE LA RAE QUE EN 1714 DIO PASO AL ACTUAL.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada, os paso una noticia elaborada por Ana Cruzat que se encuentra en la página Archiletras. Realmente, os recomiendo que accedáis a sus contenidos por su gran interés cultural. El enlace del texto es el siguiente: https://www.archiletras.com/actualidad/lema-rae/
Esta entrada se la quiero dedicar a Mª Pilar Calvo, una gran compañera que me ha dado a conocer esta página tan interesante. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

RAE
‘Aprueba y reprueba’, el lema de la RAE que en 1714 dio paso al actual

Ana Cruzat

Ganó una primera votación entre 11 lemas. Veinte días después, se escogió ‘Limpia, fija y da esplendor’ en una nueva votación entre las 26 propuestas de los académicos

Habían pasado apenas unos meses de la fundación de la Real Academia Española en 1713, cuando se decidió escoger, a petición del rey, un lema que representase a la institución para incluirlo en su sello. Y llevamos ya más de tres siglos de vigencia de aquel ‘Limpia, fija y da esplendor’.

Lo que muy pocos saben es que este lema no ha sido el único de la RAE. En una primera votación, el 21 de marzo de 1714, los académicos escogieron ‘Aprueba y reprueba’ entre las 11 propuestas presentadas («Quedó elegida la empresa —el lema— de una abeja volando sobre un campo de varias flores con la letra ‘Aprueba y reprueba’», consta en el acta de la junta, conservada en el archivo de la Academia). Pese a ello, los académicos se pusieron de acuerdo para «dar la mayor reflexión a esta materia antes de ponerla en manos de su majestad» y que hubiera nuevas propuestas de los académicos que no habían asistido a la junta anterior. Se presentaron 15 propuestas más, que sumaron así 26.

El 11 de abril de 1714 se votó por mayoría ‘Limpia fija y da esplendor’, de autor desconocido. Se cree que pudo ser obra del duque de Montellano. «Solo se especula, documentado no hay nada. Sí sabemos que el lema fue votado por 6 académicos», explica Covadonga de Quintana, del departamento de Archivo y Patrimonio Artístico de la RAE. Ella encontró en 2015 el documento manuscrito que lo refleja, al que ha tenido acceso Archiletras y que se da a conocer por primera vez.
Todas las propuestas

En ese documento del 11 de abril de 1714, el secretario de la Academia, Vincencio Squarzafigo, anotó las «empresas discurridas para el sello de la Academia Española» y los votos que obtuvieron:
  1. ‘Purga, fija y esclarece’ o ‘Limpia, fija y da esplendor’ (6 votos).
  2. ‘El uso le da el valor’.
  3. ‘Por su pureza constante’.
  4. ‘La lengua me perfecciona’.
  5. ‘Con el arte se mejora’ o ‘Las luces bien colocadas’.
  6. ‘Habla como le enseñan’.
  7. ‘Corren según el uso’.
  8. ‘Aprueba y reprueba’ (1 voto).
  9. ‘Quebrantada calienta’.
  10. ‘Con ruido no argumento’.
  11. ‘No le ahogan’.
  12. ‘Con mejor sazón da el fruto’ (1 voto).
  13. ‘Da lo más puro y sutil’.
  14. ‘Muestra lo fino’.
  15. ‘Exprimiendo logro’.
  16. ‘Ilustra, pero no abrasa’ o ‘Purifica, no ofende’ o ‘Sin ofender, purifica’.
  17. ‘Recibe y vuelve la luz’ o ‘Manifiesta el fondo’ (1 voto.)
  18. ‘Examina, no desprecia’ o ‘Del examen consta el precio’ (3 votos).
  19. ‘Al toque se califica’ o ‘Juzga de lo que le toca’.
  20. ‘El examen califica’ o ‘Explora para el acierto’ o ‘La prueba les da el valor’.
  21. ‘Aprueba y reprueba’. El lema, repetido, tiene un emblema diferente: una mano con una pluma borrando algunas palabras de un escrito.
  22. ‘Aclara y declara’.
  23. ‘Separando’.
  24. ‘Por lo que deshace, forma’.
  25. ‘Borrando ilustra y distingue’.
  26. ‘Descubre quilates’
No hay constancia de la autoría de ninguna de las 26 propuestas. Solo se sabe qué académicos acudieron a esas juntas. Y hay más lemas que académicos, lo que hace suponer que alguno de ellos propuso 2 o 3 lemas.

Este reportaje sobre el lema de la RAE es uno de los contenidos del número 2 de la publicación trimestral impresa Archiletras / Revista de Lengua y Letras, disponible para su compra en kioscos y librerías y en nuestra web.

GUÍA DE LECTURA. HEIDI, DE JOHANNA SPYRI. CAPÍTULO IX. EL SEÑOR SESEMANN SE ENTERA DE COSAS SORPRENDENTES.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso la guía de lectura del noveno capítulo de la novela de Johanna Spyri, Heidi. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 



14 de febrero de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. ORTOGRAFÍA: LAS REGLAS DE LA Q, C Y K Y DE LA Z Y C

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 14 de febrero, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de las normas ortográficas de la Q, C y K. Están destinadas al primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria.
Espero que os gusten las actividades.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. El origen de San Valentín. 

Descripción de la actividad. Visionado de una canción parodia elaborada por Pascu y Rodri con Destripando la historia titulada "El origen de San Valentín". 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/n7puqyrz_uo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 5 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Explicación teórica. 

Descripción de la actividad. Explicación teórica de las principales normas ortográficas relacionadas con la K, C y Q y con la Z/C



Recurso. Para desarrollar esta actividad, se hará uso de una presentación multimedia diseñada por el profesor. El enlace de la actividad es el siguiente: https://view.genial.ly/5c652cf75d0e4e575e04302c/genially-sin-titulo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos.

13 de febrero de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS CAMPOS SEMÁNTICOS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS CAMPOS SEMÁNTICOS EN 1º ESO

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 13 de febrero, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de los campos semánticos para una sesión de 50 minutos. Las actividades están destinadas al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades. 

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Tamara. 

Descripción de la actividad. Visionado de un cortometraje, titulado Tamara. Tras ello, se les pedirá a nuestros discentes que expliquen el contenido del corto y sus principales valores. 


Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente:Cortometraje "Tamara"
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Los campos semánticos. 

Descripción de la actividad. Explicación teórica de las principales características de los campos semánticos.

Recurso. Para elaborar esta actividad, se hará uso de una presentación multimedia diseñada por el profesor. El enlace es el siguiente: https://view.genial.ly/5c63f69f7d15495764d9b501/genially-sin-titulo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

12 de febrero de 2019

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA. LA POESÍA DESDE EL MODERNISMO A LAS VANGUARDIAS [FUTURISMO, ULTRAÍSMO, SURREALISMO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.

Estimados Poeliteratos: 
En esta entrada os paso una presentación multimedia que recoge una de las preguntas de la Prueba de Evaluación de Bachillerato de Acceso a la Universidad. Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 







11 de febrero de 2019

PREGUNTA TEÓRICA. LA POESÍA DESDE 1929 A LOS AÑOS 70: TENDENCIAS [TESTIMONIAL, SOCIAL Y DEL CONOCIMIENTO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.


Estimados Poeliteratos: 
En esta entrada os paso una de las preguntas teóricas de la Prueba de Bachillerato de Acceso a la Universidad. Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 



6. LA POESÍA DESDE 1929 A LOS AÑOS 70: TENDENCIAS [TESTIMONIAL, SOCIAL Y DEL CONOCIMIENTO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS. 

La Guerra Civil española finalizó en 1939, comenzando una dictadura militar que duró hasta la muerte del general Franco en 1975, lo que supuso la censura, el exilio por razones políticas de muchos autores y la ruptura del normal ciclo cultural. En el período que va desde el final de la guerra hasta los años setenta se sucedieron en España numerosas tendencias poéticas entre las que destacaremos las siguientes: 

1. La poesía testimonial: 

Esta tendencia se desarrolló al terminar la Guerra Civil. Dámaso Alonso señaló que dentro de la poesía de la posguerra se había dado una tendencia que él poesía desarraigada o existencial, que fue cultivada por los poetas más alejados del régimen franquista. Estos poetas querían reflejar un mundo caótico y angustioso por medio de un lenguaje desgarrado y violento. Sus temas fueron la realidad y la vida cotidiana, la existencia como lucha con el mundo o consigo mismo. Se agruparon en torno a la revista Espadaña y entre sus representantes estuvieron Dámaso Alonso, Victoriano Crémer y Eugenio de Nora. Quizá la obra más representativa de esta tendencia sea Hijos de la ira (1942) de Dámaso Alonso.

2. La poesía social:

Durante los años cincuenta se produjo una tímida reorganización de las fuerzas de oposición al régimen, lo que dio lugar a la poesía social. Los poetas salieron de su angustia interior y denunciaron el autoritarismo exigiendo la justicia e intentando que la poesía fuera un arma de concienciación política. Por ello, su estilo era directo, sencillo y coloquial.Los autores y obras más representativos de esta tendencia fueron Gabriel Celaya con Cantos iberos (1955). José Hierro con Quinta del 42 (1952) y Blas de Otero con Pido la paz y la palabra (1955).

3. La poesía del conocimiento: 

Esta tendencia se desarrolló fundamentalmente durante los años sesenta y sus autores fueron denominados también “Generación del 50”.Se trataba de poetas que, partiendo de la poesía social, cultivaron una poesía más personal e intimista, convencidos de que emplear la poesía como arma política no había sido eficaz. Tenían como la generación anterior una profunda preocupación existencial o social, pero su desacuerdo con el mundo se manifestó a través de un cierto escepticismo. En la forma, mantuvieron un tono coloquial en sus poemas, pero depuraron y cuidaron mucho más el lenguaje y la expresión que los poetas sociales. Sus autores más representativos fueron Ángel González con Grado elemental (1962), José Ángel Valente con La memoria y los signos (1966), Jaime Gil de Biedmacon Compañeros de viaje (1959) y Claudio Rodríguez con Don de la ebriedad (1953).

PREGUNTA TEÓRICA. LA POESÍA DESDE EL MODERNISMO A LAS VANGUARDIAS [FUTURISMO, ULTRAÍSMO, SURREALISMO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso una de las preguntas teóricas que caen en la Prueba de Bachillerato de Acceso a la Universidad. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


4. LA POESÍA DESDE EL MODERNISMO A LAS VANGUARDIAS [FUTURISMO, ULTRAÍSMO, SURREALISMO], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS. 

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA. La poesía desde el modernismo a las vanguardias [Futurismo, Ultraísmo y Surrealismo], autores y obras representativos. 

Desde finales del siglo XIX se da una profunda renovación de la lírica española por medio de diferentes movimientos literarios.

1.1. Modernismo

El modernismo fue iniciado el nicaragüense Rubén Darío a través de su obra Azul (1888), enlazando las tendencias posrománticas (Bécquer, Rosalía de Castro), a la vez que sintetizaba movimientos poéticos franceses como el parnasianismo o el simbolismo.

El modernismo se plantea la evasión de la vulgar realidad burguesa a través de la búsqueda de la belleza dando lugar a un universo estético idealizado. Sus temas favoritos fueron lo exótico, lo fantástico, lo mitológico y lo melancólico representados en objetos poéticos como los cisnes, los animales y lugares exóticos, los jardines y las fuentes, etc. En cuanto a la métrica, sus rasgos definitorios fueron el verso alejandrino y las rimas esdrújulas, si bien emplean otros versos y rimas.

Entre los grandes poetas modernistas destacan su fundador Rubén Darío (Cantos de vida y esperanza) y los hermanos Manuel Machado (1874-1947) con su obra Almay Antonio Machado (1875-1936) con Soledades, galerías y otros poemas (1907). También el Premio Nobel Juan Ramón Jiménez (1881-1958) es considerado modernista en su poesía anterior a 1916, con obras comoLa soledad sonora y Platero y yo (este último en prosa poética). 

1. 2. Generación del 98 

La generación del 98 está formada por un grupo de intelectuales que toman su nombre del Desastre de 1898 y se centran en su preocupación por España. Coinciden con los modernistas en su rechazo a la realidad española, pero se caracterizan por un estilo sencillo y sobrio y por plantear una reflexión directa sobre la realidad nacional. 

El poeta más representativo de esta tendencia es Antonio Machado (1875-1936) cuyos temas fundamentales son el tiempo, la muerte, Dios, el paisaje y las gentes de Castilla (como esencia de España) plasmadas en su libro más importante, Campos de Castilla (1912).

2. El novecentismo o Generación del 14 

El novecentismo se planteó la regeneración de España a través de su modernización y europeización. En su poesía prevalece lo intelectual y conceptual sobre lo emotivo o sentimental enlazando así con las tendencias francesas de la poesía pura. El autor más destacado es Juan Ramón Jiménez, especialmente en la segunda etapa de su producción poética, con obras como Diario de un poeta recién casado (1916), Eternidades, Piedra y cielo. 

3. Las vanguardias

Las vanguardias, surgidas tras la Primera guerra mundial, integran un conjunto de movimientos artísticos caracterizados por su oposición a la burguesía y sus valores artísticos (haciendo un arte para minorías formalmente transgresor y difícilmente inteligible). Entre los principales movimientos de vanguardia europeo destacaremos el surrealismo con autores como Bretón y el futurismo de poetas como Marinetti o Mayakovsky. En España se dieron el creacionismo y el ultraísmo (que aglutinó todas las vanguardias mediante la ruptura del discurso lógico, la abolición de las ideas y la introducción de innovaciones tipográficas como el caligrama). Entre los integrantes del ultraísmo estuvieron Guillermo De Torre, Jorge Luis Borges, Gerardo Diego o Ramón Gómez de la Serna.

8 de febrero de 2019

GUÍA DE LECTURA. HEIDI, DE JOHANNA SPYRI. CAPÍTULO VIII. HAY CIERTA CONFUSIÓN EN LA CASA SESEMANN.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso el capítulo VIII, "Hay cierta confusión en la casa Sesemann", de la obra de Johanna Spyri, Heidi, y su correspondiente guía de lectura. 
Espero que os guste. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


7 de febrero de 2019

ACTIVIDAD DE REPASO. RESUMEN DE LA OBRA DE PÍO BAROJA, EL ÁRBOL DE LA CIENCIA.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso una infografía interactiva que recoge el resumen de la obra de Pío Baroja, El árbol de la ciencia, por capítulos. 
Si pincháis en cada capítulo, se desplegará su respectivo resumen. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LA POESÍA DE JORGE MANRIQUE. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA OBRA POÉTICA DE JORGE MANRIQUE.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 7 de febrero, os presento una secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos destinada al estudio de la obra poética de Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre. Las actividades están dirigidas al primer curso de Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 



1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Danse Macabre de Mort.

Descripción de la actividad. Tras escuchar la audición de la producción de Camille Saint-Saëns, Danse macabre, se explicará la figura de la muerte en la Edad Media. 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/YyknBTm_YyM
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

6 de febrero de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LA LÍRICA CULTA Y LA LÍRICA POPULAR EN LA EDAD MEDIA. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR LAS FORMAS POÉTICAS DE LA LÍRICA MEDIEVAL EN 1º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 6 de febrero, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de las formas de la lírica culta y popular de la literatura medieval. Esta sesión está destinada al primer curso de Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. La marcha de las jarchas. 

Descripción de la actividad. Audición y lectura de una jarcha medieval. Tras ello, los alumnos deberán explicar el contenido de la jarcha. 


Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/zDq-8BbLykc
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 5 minutos. 

4 de febrero de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS TEXTOS NORMATIVOS E INSTRUCTIVOS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS NORMAS Y LAS INSTRUCCIONES EN 1º ESO

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 4 de febrero, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de los textos normativos (las normas) y los instructivos (las instrucciones). Las actividades están dirigidas al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Si yo he sabido hacerlo, tú sabrás hacerlo. 

Descripción de la actividad. Audición de la canción de la película de Anastasia, "Si yo he sabido hacerlo". Tras ello, se enumerarán las normas de conducta [protocolo] que Anastasia ha ido aprendiendo a lo largo de la canción. 



Recurso. El enlace de la canción es el siguiente: https://youtu.be/eeKQAwKT_dU
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. CONTEXTO HISTÓRICO: EDAD MEDIA. ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR EL CONTEXTO HISTÓRICO DE LA EDAD MEDIA EN 1º BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 4 de febrero, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio del contexto histórico de la literatura medieval. Las actividades están destinadas al primer curso de Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. ¿Tanto en 10 minutos?

Descripción de la actividad. Visionado de un documental explicativo animado sobre el contexto histórico de la Edad Media. Tras ello, se realizarán una serie de preguntas relacionadas con el contenido del vídeo.

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/DjdFLJT5lhY 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.

1 de febrero de 2019

ACTIVIDAD DE REPASO. REVISIÓN DEL EXAMEN. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS.


Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso los textos que cayeron en el examen. 
Espero que os sirva. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

GUÍA DE LECTURA. HEIDI, DE JOHANNA SPYRI. CAPÍTULO VII. LA SEÑORITA ROTTENMEIER TIENE UN DÍA AGITADO.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os incorporo la guía de lectura del capítulo VII de la novela de Johanna Spyri, Heidi. Espero que os guste el capítulo. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


GUÍA DE LECTURA. HEIDI, DE JOHANNA SPYRI. CAPÍTULO VI. NUEVO CAPÍTULO Y NUEVAS COSAS.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada, os incorporo el sexto capítulo de Heidi, titulado "Nuevo capítulo y nuevas cosas". 
Espero que os guste. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 



LA LITERATURA MEDIEVAL. PRESENTACIÓN MULTIMEDIA.


Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada, os incorporo una presentación multimedia que recoge los contenidos de literatura medieval que se irán explicando a lo largo de las próximas sesiones. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.

30 de enero de 2019

PREPARANDO MATERIALES PARA LA SEMANA CULTURAL.


PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, DE PÍO BAROJA. TEXTO 4

PRUEBA DE BACHILLERATO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA 

CURSO 2018/2019
En verano sobre todo, Andrés quedaba reventado. Aquella gente de las casas de vecindad, miserable, sucia, exasperada por el calor, se hallaba siempre dispuesta a la cólera. El padre o la madre que veía que el niño se le moría, necesitaba descargar en alguien su dolor, y lo descargaba en el médico. Andrés algunas veces oía con calma las reconvenciones, pero otras veces se encolerizaba y les decía la verdad: que eran unos miserables y unos cerdos; que no se levantarían nunca de su postración por su incuria y su abandono.

Iturrioz tenía razón: la naturaleza no sólo hacía el esclavo, sino que daba el espíritu de la esclavitud.

Andrés había podido comprobar en Alcolea como en Madrid que, a medida que el individuo sube, los medios que tiene de burlar las leyes comunes se hacen mayores. Andrés pudo evidenciar que la fuerza de la ley disminuye proporcionalmente al aumento de medíos del triunfador. La ley es siempre más dura con el débil. Automáticamente pesa sobre el miserable. Es lógico que el miserable por instinto odie la ley.

Aquellos desdichados no comprendían todavía que la solidaridad del pobre podía acabar con el rico, y no sabían más que lamentarse estérilmente de su estado.

PÍO BAROJA, El árbol de la ciencia. 

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, DE PÍO BAROJA. TEXTO 3.

PRUEBA DE BACHILLERATO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

En aquel momento dominaban los Mochuelos. El Mochuelo principal era el alcalde, un hombre delgado, vestido de negro, muy clerical, cacique de formas suaves, que suavemente iba llevándose todo lo que podía del municipio.

El cacique liberal del partido de los Ratones era don Juan, un tipo bárbaro y despótico, corpulento y forzudo, con unas manos de gigante; hombre que cuando entraba a mandar trataba al pueblo en conquistador. Este gran Ratón no disimulaba como el Mochuelo; se quedaba con todo lo que podía, sin tomarse el trabajo de ocultar decorosamente sus robos.

Alcolea se había acostumbrado a los Mochuelos y a los Ratones, y los consideraba necesarios. Aquellos bandidos eran los sostenes de la sociedad; se repartían el botín: tenían unos para otros un tabú especial, como el de los polinesios.

Andrés podía estudiar en Alcolea todas aquellas manifestaciones del árbol de la vida, y de la vida áspera manchega: la expansión del egoísmo, de la envidia, de la crueldad, del orgullo.

A veces pensaba que todo esto era necesario; pensaba también que se podía llegar, en la indiferencia intelectualista, hasta disfrutar contemplando estas expansiones, formas violentas de la vida.

“¿Por qué incomodarse, si todo está determinado, si es fatal, si no puede ser de otra manera? —se preguntaba—. ¿No era científicamente un poco absurdo el furor que le entraba muchas veces al ver las injusticias del pueblo? Por otro lado: ¿no estaba también determinado, no era fatal el que su cerebro tuviera una irritación que le hiciera protestar contra aquel estado de cosas violentamente?”

Andrés discutía muchas veces con su patrona. Ella no podía comprender que Hurtado afirmase que era mayor delito robar a la comunidad, al Ayuntamiento, al Estado, que robar a un particular. Ella decía que no; que defraudar a la comunidad no podía ser tanto como robar a una persona. En Alcolea casi todos los ricos defraudaban a la Hacienda, y no se les tenía por ladrones.

Andrés trataba de convencerla de que el daño hecho con el robo a la comunidad era más grande que el producido contra el bolsillo de un particular; pero la Dorotea no se convencía.

PÍO BAROJA, El árbol de la ciencia. 

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, DE PÍO BAROJA. TEXTO 2.


PRUEBA DE BACHILLERATO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

Cuestiones

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización [1,5 puntos]
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor [0,5 puntos] y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual [1 punto]
3. ¿Los alumnos respetan a sus profesores actualmente? Elabora un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado [2 puntos]
4. a) Analiza sintácticamente la siguiente oración extraída del texto:
"- Esto es una ridiculez -dijo Hurtado." 
4. b) Realiza la segmentación de las siguientes palabras y clasifícalas atendiendo a su estructura:
- puntiaguda.
- ridiculez. 
5. a) La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias (noventayochista y novecentista), autores y obras representativas.
5. b) Indica en qué parte de la obra se localiza este fragmento, comente las características de la novela de Pío Baroja en el fragmento y explica, a partir del texto, qué critica el autor. 

29 de enero de 2019

ACTIVIDADES DE REFUERZO. MODELO DE EXAMEN 4. BLOQUE 4. LOS TEXTOS: PROPIEDADES, MODALIDADES Y TIPOS.

Estimados alumnos de 1º Bachillerato: 

En esta entrada os paso una serie de actividades de refuerzo para que repaséis los contenidos del próximo examen. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación:
Hace tiempo, un brillante reportero fue promovido a un cargo de responsabilidad del periódico en premio al trabajo bien hecho. Todo normal, todo lógico, todo dentro de lo previsible. El puesto, sin ser ninguna bicoca, era una de esas ofertas que no puedes rechazar, entre otras cosas, porque no se va a entender un no por respuesta. Mi colega, bien por expectativas propias, bien por no defraudar las de quienes le doraron la píldora hasta la hiperglucemia, recogió el guante, no sin expresar reservas sobre su idoneidad para el reto. Al poco, superado por la presión del envite, renunció al puesto —y a sus emolumentos— causando tremenda sorpresa y desconcierto entre los de arriba y los de abajo. Lo nunca visto en la casa: un tío —en eso están peor vistos los hombres que las mujeres, a quienes se nos supone querencia al burladero— dando la espantá por no poder con el toro. Ya digo que hace tiempo, pero aún es el día en que se cita su caso como la increíble historia del llamado a ser jefe que ni pudo ni quiso serlo. Una pena. ¿O un triunfo?

La medallista olímpica Ruth Beitia, acostumbrada a conquistar cada milímetro del listón a base de sangre, sudor y lágrimas, ha renunciado a la candidatura del PP al gobierno de Cantabria a las dos semanas de aceptarla alborozada, y de haber metido varias veces la pata. Alega motivos familiares. No seré yo quien lo dude. Ahora, si fuera por vértigo, o por fuego amigo, tampoco sería quien la juzgue. La política es un nido de víboras que van a degüello. Igual que unos no pueden vivir sin ese veneno y aún muertos se enroscan al cargo, otros no se ven capaces de metabolizarlo. No es este un elogio de la huida. La historia no está hecha por fugitivos. Pero uno sabe para lo que vale y lo que no, o no quiere valer en un determinado momento. Y, a veces, un no es más valiente que todos los síes del rebaño. Por cierto, a mi colega le va de miedo, gracias.

LUZ SÁNCHEZ - MELLADO, El País. 

ACTIVIDADES DE REPASO. MODELO DE EXAMEN 3. BLOQUE 4. LOS TEXTOS: PROPIEDADES, MODALIDADES Y TIPOS.

Estimados alumnos de 1º Bachillerato: 

En esta entrada os incorporo una serie de actividades para que podáis repasar los contenidos del próximo examen. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.


1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación:
LO DESEO
La moda de los últimos años, ésa de ser positivo a toda costa, nos ha llevado a otro callejón del ser. Todo comenzó hacia el final del milenio, cuando se extendió la idea de que un cambio de era supondría una nueva conciencia en la que había que practicar las buenas energías y la autosugestión con el deseo. Gran parte de esas ideas provenían de algunas religiones orientales, pero fueron sacadas de contexto y desviadas hacia lo material. Se difundió la creencia de que para conseguir algo se debe alimentar el deseo profundo, y el universo se confabulará para dártelo. Y detrás, como siempre, el mercadeo.

Porque para conseguirlo hay que ayudarse con todo tipo de cursillos de prosperidad, sílices, prácticas sociales y otras frivolidades caras. En fin, aunque sigue habiendo fieles estrictos, lo que ha permanecido con obstinación es el déjate fluir, vive sobre la marcha. Y los deseos se cumplen porque sí, porque tú eres merecedor de ellos. Un fiasco, vamos. Si es maravilloso practicar la bondad con uno mismo y con los otros, no es menos verdad que las cosas sólo se consiguen con el esfuerzo, el trabajo y la constancia. Y esas ideas mágicas nos llenan de pereza y holgazanería. Qué difícil es el equilibrio mental. Porque, además, no siempre se puede ser «positivo».

Hay que darse cuenta cuando te están utilizando o tratando mal. Hay que saber ponerte en tu lugar cuando corresponde. Hay que aprender a distinguir lo nimio de lo fundamental, lo que merece un dolor y lo que no. Hay que impedir que nadie te manipule con falsas esperanzas. Y si la vida, o sus gentes, da palos de ciego, hay que gritar. O llorar cuando sea menester.
PALOMA PEDRERO, La Razón, 28/1/2019 

ACTIVIDADES DE REPASO. MODELO DE EXAMEN 2. BLOQUE 4. LOS TEXTOS. PROPIEDADES, MODALIDADES Y TIPOS.

Estimados alumnos de 1º Bachillerato: 

En esta entrada, os paso una serie de actividades para repasar los contenidos del próximo examen. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.



1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación: 

PERDICIÓN
No creo que haya nada más opresivo que la búsqueda de un niño perdido. Los críos corren tras un perro cuatro pasos y ya no saben volver. Bastan unos pocos metros. Recuerdo el caso de una amiga que iba con su hijo de la mano, se encontró con un conocido y pararon a hablar. En segundos, un escalofrío le heló el corazón. Era la conciencia de que ya no sostenía la mano del niño. Habían bastado unos segundos para que desapareciera. Estuvo vagando errabundo hasta la noche. Un policía lo llevó a comisaría y allí localizaron a la familia gracias a que ya habían denunciado. Mi pobre amiga no ha podido librarse de aquel frío mortal en los últimos diez años y aún a veces se despierta en plena noche llorando desolada. El niño solo había dado la vuelta a la esquina. Nada más. Eso bastó para perderlo.
Toda pérdida es temible, pero la de un niño espanta en grado sumo. Es como si nos robaran la huella que debemos dejar por unos pocos años en este mundo. La sola memoria real a la que podemos aspirar. La pérdida de un niño es la experiencia más radical de la muerte. Puede morir un pariente o un respetado ciudadano y se le llora un tiempo, pero la muerte de un niño nos destruye hasta el tuétano, es una visión demasiado pavorosa de la fragilidad de nuestra condición. Basta doblar una esquina y la lluvia negra nos devora.
Hace poco se publicó la fotografía de un niño ahogado tras el naufragio de una balsa. Estaba de rodillas y con los bracitos a lo largo del cuerpo, la cara hundida en la arena. No hay imagen más espantosa. Produce un miedo supremo ante la voracidad de la nada. Tal es el horror que también el dios de los cristianos, símbolo augusto de la lucha contra la muerte, se perdió. Sus afligidos padres lo hallaron en el templo. Aún había refugios para niños perdidos.
FÉLIX DE AZÚA, El País, 29/1/2019

ACTIVIDADES DE REPASO. MODELO DE EXAMEN 1. BLOQUE 4. LOS TEXTOS. PROPIEDADES, MODALIDADES Y TIPOS.

Estimados alumnos de 1º Bachillerato: 

En esta entrada, os paso una serie de actividades para repasar los contenidos del próximo examen. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.



1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan a continuación: 

A los belgas les gustan las cosas pequeñas. Hasta ahí, nada que objetar, yo respeto mucho las preferencias, parafilias y tradiciones. Lo que es digno de estudio, y de aplauso probablemente, es que hayan logrado convencer a millones de personas de que sus atracciones diminutas son dignas de interés. De que "menos es más", como popularizó Mies van der Rohe.
Cuando uno llega de visita a Bruselas tiene dos cosas en mente: la Grand Place y el Manneken-Pis. La primera es una maravilla digna de todos los elogios, de día o de noche, en verano o en invierno. Lo segundo, un fraude que hace palidecer los de Enron, Madoff y el propio Ponzi. El muñeco es tan pequeño, que hacen falta prismáticos para poder encontrarlo por el centro de la ciudad. No es ningún secreto, es vox populi en la era de Wikipedia, y aun así, cientos de miles de incautos, insensatos o contumaces se pasean cada día por allí con un gofre o vino caliente (otro misterio insondable, pero ya volveremos a esto algún día) en la mano.
Además del Manneken, de su hermana Jeanneke Pis y de su perro (Zinneke), desperdigados por la villa y exactamente igual de irrelevantes, casi un cuarto de millón de personas han visitado a las afueras la Schtroumpf Expérience, una expo de pitufos. ¿No les basta? La obsesión por lo reducido tiene su máxima expresión en otra de las atracciones turísticas por excelencia, la Mini-Europe, a los pies del Atomium. Una recreación inaugurada en 1989 y a escala 1/800 con edificios y monumentos representativos de todo el continente.
Los belgas, quizás por despecho quizás por resignación, no aspiran a imitar la grandeur de sus vecinos galos, y eso está muy bien. Pero de ahí a que el resto les sigamos el juego hay un trecho. Parafraseando una escena de Jerry Maguire, con la cerveza y el chocolate ya nos tienen.

28 de enero de 2019

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. TEXTO LITERARIO. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA DE PÍO BAROJA.


COMENTARIO CRÍTICO. FRAGMENTO DE El ÁRBOL DE LA CIENCIA, DE PÍO BAROJA.

POELITERARIA

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
CURSO 2018/2019

Las costumbres de Alcolea eran españolas puras; es decir, de un absurdo completo. El pueblo no tenía el menor sentido social; las familias se metían en sus casas, como los trogloditas en su cueva. No había solidaridad; nadie sabía ni podía utilizar la fuerza de la asociación. Los hombres iban al trabajo y a veces al casino. Las mujeres no salían más que los domingos a misa. Por falta de instinto colectivo el pueblo se había arruinado. En la época del tratado de los vinos con Francia, todo el mundo, sin consultarse los unos a los otros, comenzó a cambiar el cultivo de sus campos, dejando el trigo y los cereales y poniendo viñedos; pronto el río de vino de Alcolea se convirtió en río de oro. En este momento de prosperidad, el pueblo se agrandó, se instaló la luz eléctrica...; luego vino la terminación del tratado, y como nadie sentía la responsabilidad de representar el pueblo, a nadie se le ocurrió decir: “Cambiemos el cultivo; volvamos a nuestra vida antigua; empleemos la riqueza producida por el vino en transformar la tierra para las necesidades de hoy”. Nada. El pueblo aceptó la ruina con resignación.
—Antes éramos ricos —se dijo cada alcoleano—. Ahora seremos pobres. Es igual; viviremos peor, suprimiremos nuestras necesidades.
Aquel estoicismo acabó de hundir al pueblo.
Pío Baroja, El árbol de la ciencia


Cuestiones. 

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización [1,5 puntos]
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor [0,5 puntos] y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual [1 punto]
3. ¿La resignación es un estado actual de la sociedad española o es una sociedad que lucha por el cambio? Elabora un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado [2 puntos]
4. a) Analiza sintácticamente la siguiente oración extraída del texto:
"Cambiemos el cultivo; volvamos a nuestra vida antigua; empleemos la riqueza producida por el vino en transformar la tierra para las necesidades de hoy" 
4. b) Realiza la segmentación de las siguientes palabras y clasifícalas atendiendo a su estructura:
- Costumbres.
- Asociación. 
5. a) La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias (noventayochista y novecentista), autores y obras representativas.
5. b) Indica en qué parte de la obra se localiza este fragmento, comente cómo se refleja en el texto la situación cultural de la época y describa de forma breve algún episodio de Alcolea. 

25 de enero de 2019

APUNTES DE CLASE. LOS TEXTOS LITERARIOS Y SUS PRINCIPALES GÉNEROS.

LOS TEXTOS LITERARIOS

1. LOS TEXTOS LITERARIOS.
Un texto es un conjunto coherente de enunciados que forma una unidad de sentido completo y que   tiene una intención comunicativa (pretende transmitir un mensaje). Lo literario, por su parte, está    vinculado a la literatura, que es el arte hecho con palabras.
El texto literario es aquel que usa el lenguaje literario, un tipo de lenguaje que persigue un fin          estético para captar el interés del lector. El autor de literatura busca las palabras adecuadas para       expresar sus ideas de manera depurada y según un  cierto criterio de estilo.
Muchas son las características que identifican a un texto literario. No obstante, entre todas ellas       podríamos destacar las siguientes:

  1. Predominio de la función poética, ya que intenta transmitir un mensaje estético. El texto literario es una obra de arte, por lo que hará un uso bello del lenguaje.
  2. Es completamente ambiguo; en esto reside su riqueza de interpretación.
  3. Es connotativo, produciendo diversas posibilidades de interpretación de acuerdo con el contexto      literario y personal del lector. La connotación es la esencia del lenguaje literario, ya que este es       plurisignificativo.
  4. Abundancia de recursos literarios.
  5. La sintaxis es más flexible. El orden de los elementos puede variar.
  6. El vocabulario es preciso e insustituible. Una palabra no puede ser emplazada por otra, pues cambia la fuerza expresiva, aunque sea la misma idea.

24 de enero de 2019

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y DESARROLLO. LOS TEXTOS Y SUS PROPIEDADES.

Estimados Poeliterarios: 

En esta entrada, os paso una serie de actividades de refuerzo para repasar los contenidos los contenidos del examen del bloque del Texto. 
Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

22 de enero de 2019

ACTIVIDADES DE CLASE. ANALIZANDO VERBOS. 1º ESO

Estimados alumnos de 1º ESO - E del I.E.S. Juan Antonio Fernández Pérez: 

Hoy, 21 de enero del 2019, os paso la actividad relacionada con los verbos que tenéis que elaborar para el próximo día. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Analizando que es gerundio. 

Descripción de la actividad. Elabora el análisis morfológico de las siguientes formas verbales:

  1. Hemos gritado. 
  2. Soñarán. 
  3. Habréis comido. 
  4. Habrían confirmado. 
  5. Beban. 
  6. Anduvisteis. 
  7. Fuésemos. 
  8. Ibas. 
  9. Duermes. 
  10. Tratar. 
  11. Habiendo dicho. 
  12. Roto. 
  13. Seamos. 
  14. Haya contado. 
  15. Hubo cosido. 
  16. Riendo. 
  17. Visto. 
  18. Habríamos cogido. 
  19. Hubieran soltado. 
  20. Bostezaron. 
Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase. 
Agrupamiento. Actividad individual. 
Tiempo estimado. 5 minutos (La actividad se mandará como tarea para casa).




2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. ¿Más verbos, profe?

Descripción de la actividad. Elabora el análisis morfológico de las siguientes formas verbales:

  1. Había saltado. 
  2. Dicho. 
  3. Hayamos sumado. 
  4. He tecleado. 
  5. Hubieron saludado. 
  6. Muerto.
  7. Haber votado. 
  8. Amabais. 
  9. Está. 
  10. Estuvo. 
  11. Esté. 
  12. Hubieren escuchado. 
  13. Habrás respetado. 
  14. Leyeron. 
  15. Dijésemos. 
  16. Analizaréis. 
  17. Restaban. 
  18. Vivíais. 
  19. Ser. 
  20. Ido. 
Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase. 
Agrupamiento. Actividad individual. 
Tiempo estimado. 5 minutos (La actividad se mandará como tarea para casa). 


PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. FAMILIAS, DE LUZ SÁNCHEZ MELLADO. EL PAÍS. 17/1/2019

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

FAMILIAS

Voy a confesar un trauma del que no me siento orgullosa. Una cosa es lo que se dice y se escribe porque se cree y se piensa, y otra lo que se siente íntimamente, incluso a pesar de una misma. En ausencia de mayores tragedias, un divorcio con niños de por medio puede percibirse a la vez como la mejor opción y el mayor fracaso de una vida. Somos hijos de nuestro padre y nuestra madre, de nuestro tiempo y circunstancias. Y me atrevo a decir que no pocos de quienes crecimos en una familia tradicional supuestamente feliz y solo rota por la muerte de los progenitores, llevamos el lastre de nuestras rupturas con más fatigas y culpas de las que estamos dispuestos a reconocer en público. No hablo de derechos ni obligaciones, ni de leyes ni de trampas, aunque podría. Hablo de piel para adentro. Aquí donde me leen, tan chula y autosuficiente, se me saltaban las lágrimas hasta hace nada por no haberles podido dar a mis hijas más viajes con su padre cantando juntos en el coche un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña, como hice yo con los míos casi hasta que se me fueron, fíjate tú qué tontería.

Heridas de quien nunca fue capaz de romper el cordón umbilical, ni siquiera a título póstumo, vale. Nostalgias de huérfana y madre sola en la vida, de acuerdo. Pero traumas, al fin y al cabo. Por eso, porque admito mis taras y no quisiera que mis hijas las heredaran, me pongo especialmente nerviosa cuando, a estas alturas del milenio, se vuelve a oír hablar “sin complejos” como idea “preferente” de familia, de la compuesta por un hombre, una mujer y unos hijos. Como si el resto fuésemos de segunda. Familia somos todas. Con hijos o sin hijos. Casados o solteros. De géneros distintos o del mismo sexo. Ni perfectas ni imperfectas ni normales ni anormales. Humanas. Y para protegerlas no hacen falta ministerios ni consejerías específicas, sino respeto y apoyo a sus formas de vida

LUZ SÁNCHEZ MELLADO, El País, 17 de enero del 2019

21 de enero de 2019

GUÍA DE LECTURA. EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, DE PÍO BAROJA.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os incorporo un enlace con la obra de Pío Baroja, El árbol de la ciencia.  Además, os paso una infografía que recoge la teoría de las características de la novela de Pío Baroja. 






Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


18 de enero de 2019

GUÍA DE LECTURA. HEIDI, DE JOHANNA SPYRI. CAPÍTULO V: UNA VISITA Y LUEGO OTRA QUE TIENE GRAVES CONSECUENCIAS.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os incorporo el quinto capítulo de la novela de Johanna Spyri, Heidi, titulado "Una visita y luego otra que tiene graves consecuencias". 
Espero que os guste. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


GUÍA DE LECTURA. HEIDI, DE JOHANNA SPYRI. CAPÍTULO 4. EN CASA DE LA ABUELA.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os incorporo el cuarto capítulo, "En casa de la abuela", de la novela de Johanna Spyri, Heidi.

Espero que os guste el capítulo. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

17 de enero de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. SEGUNDA SESIÓN. LA CELESTINA, DE FERNANDO DE ROJAS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA CELESTINA EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 17 de enero de 2019, os presento la segunda sesión donde se analizará la obra de Fernando de Rojas, La Celestina. Está destinada para una sesión de 50 minutos. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. La muerte de Celestina.

Descripción de la actividad. Visionado de un fragmento de la película "La Celestina" donde se ve la muerte de la alcahueta a manos de Sempronio y Pármeno.


Recurso. El enlace de la actividad es la siguiente: https://youtu.be/2FpolBzqOUo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

16 de enero de 2019

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. ANALFABETOS, DE MANUEL VICENT. 9/12/2018

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
POELITERARIA

CURSO 2018/2019

ANALFABETOS


Cuando de chaval regresaba de vacaciones al pueblo, en el bar siempre había algún viejo labrador que requería mi ayuda para que le explicara lo que estaba leyendo a duras penas en el periódico y no acababa de entender. Quería saber el significado de algunas palabras, le molestaba que hubiera tantos puntos y comas. Cuando en medio de una trabajosa lectura se embarrancaba acudía en su rescate, y solo por eso creía que yo era un superhombre. Durante las prácticas de milicias en el cuartel, una de mis obligaciones consistía en enseñar a leer y escribir a algunos soldados llegados de la España profunda. Era una labor ardua, pero muy agradecida, sobre todo si al redactar las cartas a su novia ponía por mi cuenta las mejores palabras de amor. Después de tantos años, frente a la cultura digital me reconozco ahora en el viejo campesino iletrado o en el soldado del cuartel que al final del servicio militar sudaba y jadeaba a la hora de escribir una frase correcta. A menudo, hoy me toca a mí pedirle a un niño de 12 años que me resuelva el problema si el ordenador se atranca como un pollino de arriero y no obedece aunque lo aporree como se hacía con la radio. Entre la yema de los dedos y las tripas del móvil, de la tableta y del ordenador se extiende un espacio galáctico en cuya maraña la gente de cierta edad ya no se reconoce. La tecnología informática nos va convirtiendo poco a poco en analfabetos. En realidad somos ya los últimos mohicanos de un mundo analógico que desaparece. Pese a todo, la incultura digital nos reserva todavía alguna ventaja. Libre de la tiranía y la basura de las redes, sobrevolando semejante albañal, uno se siente en cierto modo incontaminado, feliz de no tener aplicaciones y de manejar las cuatro reglas del ordenador como un juguete de niño, con la agradable sensación de vivir flotando al margen ya de la historia.
MANUEL VICENT, El País, 9/12/2018 

15 de enero de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL VERBO. ACTIVIDADES INTERACTIVAS Y DE MOTIVACIÓN PARA TRABAJAR EL VERBO EN CLASES DE SECUNDARIA

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 15 de enero del 2019, os incorporo una secuenciación de actividades para cuatro sesiones de 50 minutos, destinada al estudio del verbo y sus principales características formales.  Estas actividades están dirigidas al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

13 de enero de 2019

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. PRIMERA SESIÓN: LA CELESTINA. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA OBRA DE FERNANDO DE ROJAS, LA CELESTINA, EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 13 de enero del 2019, os presento una nueva secuenciación de actividades. En esta ocasión, esta será la primera sesión de dos secuenciaciones de actividades destinada al estudio de La Celestina. Las actividades están dirigidas al primer curso de Bachillerato. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Draw my life: La Celestina. 

Descripción de la actividad. Visionado de un Draw my life sobre la obra de Fernando de Rojas, La Celestina.

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/ixnz_t3mBnY 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

GUÍA DE LECTURA. LA CELESTINA, DE FERNANDO DE ROJAS.

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada, os paso la guía de lectura de la obra de Fernando de Rojas, Tragicomedia de Calisto y Melibea, también conocida como La Celestina. 
En este enlace os paso la obra completa de Fernando de Rojas. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

PRÓLOGO
  • Según el prólogo, ¿cuál es la verdadera intención del autor al escribir la obra?
AUTO I
  • ¿Dónde tiene lugar el primer encuentro entre Calisto y Melibea? Analiza la reacción de Melibea. 
  • ¿En qué momento Sempronio se da cuenta de la ganancia que podrá obtener con el sufrimiento de Calisto?
  • Selecciona alguno de los apartes de esta conversación y explica su función. 
  • Redacta una breve descripción de Melibea a partir de las palabras de Calisto. 
  • ¿En qué situación se encuentra Celestina en su primera aparición en la obra?
  • ¿Qué reacción tiene Pármeno al ver a Celestina? ¿Qué le dice a Calisto acerca de ella?
  • Explica el sentido de la expresión que emplea Calisto al ver llegar a Celestina a su casa. 
  • La conversación entre Pármeno y Celestina revela aspectos del pasado de ambos; explica cuáles son. 
AUTO II
  • Observa la actitud de Pármeno y explica la evolución de este personaje. 
AUTO III
  • ¿Qué reflexión plantea Celestina en este auto sobre el poder del dinero?
  • Explica quién es Elicia. 
AUTO IV
  • ¿Qué dudas expresa Celestina al inicio de este auto?
  • Resume la conversación entre Celestina y Alisa. 
  • ¿Qué persigue Celestina demorando tanto su petición a Melibea? ¿Consigue finalmente lo que se propone? Explica con claridad cuál es esa petición. 
  • Analiza la reacción de Melibea y las estrategias de Celestina para apaciguarla. 
  • ¿Qué indicios hay de que Lucrecia se ha dado cuenta de las tretas de Celestina?
AUTO V
  • Lee el aparte de Sempronio tras conversar con Celestina. ¿Qué revela acerca de su relación?
AUTO VI
  • ¿Cuál es el estado de Calisto al comienzo del auto?
  • Identifica y copia las muestras de admiración de Calisto hacia Celestina. 
AUTO VII
  • ¿Cómo convence Celestina a Pármeno de que forme parte del engaño? Analiza los argumentos y estrategias que emplea. 
  • ¿Por qué motivos prendieron a Celestina y a la madre de Pármeno años atrás?
  • Lee la conversación entre Areúsa y Celestina e indica qué rasgos de la primera (edad, características físicas, relación con Elicia...) se desprende de ella. 
  • ¿Cómo reacciona Pármeno al verla? ¿Ha conseguido Celestina su objetivo?
AUTO VIII
  • Explica el contenido de las conversación de Pármeno y Sempronio sobre la locura de amor. 
  • Justifica por qué las palabras de Pármeno reflejan una concepción pesimista de la vida. 
  • Identifica el pasaje en el que Sempronio reprocha a Calisto su habla retórica. 
AUTO IX
  • ¿Qué personajes protagonizan este auto?
  • Explica cuál es la razón del enfado de Elicia.
  • ¿A qué invita Celestina a sus compañeros? Copia la frase en la que formula su exhortación más claramente. 
  • Resume la comparación que hace Areúsa entre su vida y la de Lucrecia.
AUTO X
  • ¿Qué actitud muestra Melibea ante Celestina?
  • Celestina demora intecionadamente decirle a Melibea la causa de su mal. ¿Con qué intención?
  • ¿Qué recurso estilístico emplea Celestina en su definición del amor. 
  • Resumen las alabanzas de Melibea a Celestina. 
AUTO XI
  • Identifica un pasaje en el que Pármeno y Sempronio exterioricen sus sospechas hacia Celestina. 
AUTO XII
  • ¿Qué palabras dirige Melibea a Calisto en su encuentro?
  • Melibea reconoce amar a Calisto desde hace tiempo. Localiza el fragmento y trata de explicar su actitud. 
  • ¿Adónde deciden ir Pármeno y Sempronio tras dejar a Calisto en su casa? ¿Por qué?
  • ¿Cuál es el motivo de la discusión que tiene lugar a continuación?
  • ¿Qué alusión termina por exasperar a Pármeno?
  • ¿Cuál es la última palabra de Celestina al morir?
AUTO XIII
  • ¿Cómo conoce el lector la noticia de la muerte de los criados? 
  • ¿Qué preocupa a Calista de la muerte de Pármeno y Sempronio?
AUTO XIV
  • ¿Qué personajes ayudan a entrar en casa de Melibea a Calisto?
  • ¿Qué intenciones manifiesta Calisto en su encuentro?
  • Explica qué ha sucedido mientras Tristán y Sosia conversan y copia las frases que te han permitido deducirlo. 
  • ¿Qué juicio formula Sosia acerca de Areúsa?
AUTO XV
  • ¿Qué pide Areúsa a Centurio? ¿Cómo reacciona este?
  • En su relato, Elicia justifica el comportamiento tanto de Pármeno y Sempronio como de Celestina. ¿Cómo quiere vengarse de las muertes de sus amigos?
AUTO XVI
  • ¿Qué planes tiene Pleberio y Alisa para su hija?
  • Según las palabras de Melibea, ¿cuánto tiempo llevan siendo amantes Calisto y ella?
AUTO XVII
  • Resume la conversación entre Areúsa, Elicia y Centurio. 
AUTO XVIII
  • ¿Qué rasgos de Centurio revelan sus palabras y actitudes antes lo que le proponen las mujeres?
AUTO XIX
  • ¿Qué hacen Melibea y su criada Lucrecia mientras esperan a Calisto?
  • Explica por qué y cómo muere Calisto. 
AUTO XX
  • Indica dónde están Melibea y Pleberio durante su conversación. 
  • ¿Qué intención expresa Melibea a su padre? Selecciona la expresión en la que el dolor de Melibea se refleja con mayor intensidad. 
AUTO XXI
  • Lee el planto de Pleberio, establece razonadamente su estructura y copia las frases que reflejan su concepción negativa y pesimista de la vida y del amor, y su reflexión sobre la fortuna.