En esta entrada os paso la tercera sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar: el texto y la novela hasta 1939, centrada en el estudio de la coherencia semántica (tema, ideas, estructura y resumen). Esta sesión está dirigida a un grupo de segundo de bachillerato.
La literatura hispanoamericana del siglo XX no puede entenderse sin la figura de Alfonsina Storni (1892-1938), una de las voces poéticas más originales, valientes e influyentes de la lengua española. Su obra, caracterizada por una profunda sensibilidad y un lenguaje de gran fuerza expresiva, convirtió la poesía en un instrumento para reflexionar sobre el amor, la libertad, la identidad femenina y las desigualdades sociales.
Nacida en Suiza y criada en Argentina, Alfonsina Storni vivió una existencia marcada por el esfuerzo, la independencia y la defensa de la dignidad de la mujer en una sociedad profundamente patriarcal. Su poesía evolucionó desde las influencias modernistas hacia una voz cada vez más personal, íntima y comprometida, convirtiéndose en una de las precursoras de la poesía femenina contemporánea en Hispanoamérica.
Poemarios como La inquietud del rosal, El dulce daño, Irremediablemente, Languidez, Ocre o Mundo de siete pozos reflejan una constante búsqueda de autenticidad y libertad. En ellos aborda cuestiones universales como el amor, la soledad, el paso del tiempo, la naturaleza, la maternidad o la muerte, siempre desde una perspectiva profundamente humana.
En esta secuencia didáctica conoceremos su vida, su contexto literario y las principales características de su producción poética. Además, analizaremos algunos de sus poemas más representativos para comprender por qué Alfonsina Storni continúa siendo una de las grandes referentes de la literatura hispanoamericana y del pensamiento feminista del siglo XX.
Nivel educativo: 4.º de ESO, 1.º y 2.º de Bachillerato y preparación de oposiciones.
Objetivos didácticos
Conocer la vida y la trayectoria literaria de Alfonsina Storni.
Comprender el contexto histórico y literario de la poesía hispanoamericana de comienzos del siglo XX.
Identificar las principales características de la producción poética de la autora.
Analizar los grandes temas presentes en su obra: el amor, la libertad, la identidad femenina, la naturaleza, la soledad y la muerte.
Reconocer los principales recursos expresivos y rasgos estilísticos de su poesía.
Valorar la contribución de Alfonsina Storni al desarrollo de la literatura escrita por mujeres.
Desarrollar la capacidad de análisis, interpretación y comentario de textos poéticos.
Fomentar la reflexión crítica sobre la igualdad, la libertad y el papel de la mujer en la sociedad.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Alfonsina y el mar. Descripción de la actividad. Audición de la canción de "Alfonsina y el mar", interpretada por Pasión Vega. Tras ello, se pedirá a los alumnos que expliquen la letra de esta composición musical.
Para que mejorar en el estudio de la oración simple, os incorporo 80 oraciones para que la analicéis con calma. Iremos corrigiéndolas en clase poco a poco.
Sé que me odiaréis por poner estas oraciones compuestas para llevar a cabo su análisis sintáctico, pero, si conseguís hacerlas bien, dominaréis esta parte de la asignatura. Y recordad: ¡¡¡Podéis conseguirlo!!!!
Esta tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión importante, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles.
Ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que te veden el paso.
Lo que llamaba la atención en el muchacho era la belleza grave de sus facciones meridionales y cierta inquietante inmovilidad que guardaba una extraña relación con el maravilloso automóvil.
Nunca sacaban a nadie por la puerta; siempre lo hacían por las ventanas y por los balcones, porque lo importante para vencer era la espectacularidad.
No hay, pues, vestido sin desnudo, aunque haya un desnudo anterior al vestido.
Estaba persuadido de que me escondía algo, de que sabía más de lo que quería decir, de que también pensaba en ello, de que tenía segundas intenciones.
Del movimiento que permitió abandonar estos ejercicios machacones y acuciantes y me brindó acceso a mi historia y a mi voz, solo diré que fue infinitivamente lento.
Cuando la casa estuvo edificada, don Anselmo dispuso que fuera íntegramente pintada de verde; hasta los niños reían a carcajadas al ver cómo esos muros se cubrían de una piel esmeralda donde se estrellaba el sol y retrocedían reflejos escamosos.
Cuando se hubieron extinguido los ecos del trueno, la lluvia, que hasta entonces había ido arreciando, cesó súbitamente por completo y el sol, que se abría paso entre los nubarrones, hizo brillar el filo de la persiana.
Temí no recordar dónde había guardado la llave; de nuevo busqué en los bolsillos vacíos aunque sabía que era imposible que estuviera en ellos.
Martín Marco, el hombre que no ha pagado el café y que mira la ciudad como un niño enfermo y acosado, mete las manos en los bolsillos del pantalón.
Un escritor cuando le silban dice que el público no le silbó, sino que fue una intriga de sus enemigos, sus envidiosos, y este ciertamente no es el público; pero si le critican los defectos de su comedia aplaudida, llama al público en su defensa; el público le ha aplaudido; el público no puede ser injusto; luego es buena su comedia.
Era esta de dulcísimo carácter, achacosa, aunque no era muy vieja, y derrumbada por los pesares que habían gravitado sobre ella, pues no tuvo tranquilidad hasta que se quedó sin padre y sin marido.
Luis Buñuel, cerca ya de la muerte, manifestó que lo ideal sería poder levantarse de la tumba cada 10 años, comprar el periódico, ver un telediario, enterarse de los últimos chismes, tomarse un martini y volver al cementerio. Buñuel murió en 1983, cuanto los socialistas acababan de llegar por primera vez al Gobierno. Desde entonces en política no ha sucedido nada en este país que merezca el esfuerzo de salir de la tumba. En 1983 la derecha estaba soliviantada ante los rojos que iban a hundir la economía y a destruir España. Hoy el Buñuel resucitado no habría notado diferencia. El odio corrosivo de la derecha persistía. En algunos periódicos y telediarios se anunciaba de nuevo el apocalipsis, el golpe de Estado, la destrucción de la patria por parte de los socialistas. Puede que Buñuel, mientras se daba una vuelta por la ciudad, se hubiera llevado algunas sorpresas. Los urinarios públicos estaban limpios, en las panaderías te daban el pan con pinzas sin manosearlo, habían desaparecido los limpiabotas y en el bar ya nadie tiraba las cáscaras de mejillones al suelo. Pero nada sabía de los avances de la biología molecular ni de la inteligencia artificial. De hecho, si en el futuro el guardián de la eternidad le sigue concediendo a Buñuel un pase de pernocta cada 10 años fuera de la tumba, puede que un día se encuentre con que hasta los berberechos han tomado conciencia y exigen sus derechos. Y no será extraño que en otra salida le hagan saber que no tiene obligación de volver a la tumba porque la inmortalidad se vende en las farmacias. ¿Realmente merece la pena salir de la tumba? Por mi parte, lo haría para oír La muerte y la doncella de Schubert, leer algunos versos de Dante, contemplar La danza de Matisse, saber si siguen las risas de verano de unos niños en el jardín, celebrar un amanecer en el mar tomando un ron con amigos en un velero.
El taxista me cuenta que un cliente habitual le ha regalado una botella de vino de quinientos euros con la que no sabe qué hacer. Le da miedo bebérsela y que le guste. O que no le guste. Si lo primero, odiará al cliente por tener acceso a esas delicias. Si lo segundo, se odiará a sí mismo por no ser capaz de distinguir un buen caldo del tinto que le sirven en la tasca donde suele comer con los colegas. Tras unos segundos de reflexión, añade que podría venderla también por cuatrocientos euros y de ese modo tendría solucionado el regalo de Reyes de los nietos. El mayor, de ocho años, ha pedido este año una PlayStation que sale por un ojo de la cara.
Estamos atascados porque ha empezado a chispear y ya se sabe lo que ocurre con el tráfico en Madrid en tales circunstancias. A lo mejor, pienso, no es por la lluvia, pero la costumbre general es echarle la culpa. Me pregunto, pues, quién de los dos, si el taxista o yo, caerá antes en la trampa de pronunciar la célebre frase: “Cómo se pone el tráfico cuando caen cuatro gotas”. Por mi parte, me he reprimido para evitar el tópico. Me paso la vida sorteando los lugares comunes, que son al lenguaje lo que el vino de tetrabrik al gran reserva. ¡Ojalá habláramos todo el rato con la calidad de un tinto de quinientos euros! Un Vega Sicilia, qué sé yo, pero la vida no nos lo pone fácil.
En esto, el taxista me pregunta si me interesaría comprarle la botella. Me la dejaría en cuatrocientos euros, incluso en trescientos, que es lo que por lo visto le cuesta la Play. Le digo que no, claro, y al final la saca del cofre del salpicadero y me la regala porque dice que ese vino le está envenenando la vida. Me bajo con ella del taxi sintiendo que ha comenzado a envenenar la mía.
La mínima expresión del circo la constituyen una escalera, una cabra y un zíngaro que toca una trompeta abollada. Se le puede añadir también un oso y un pandero. A veces llegaba al pueblo un carromato de titiriteros y, en la plaza, bajo tres bombillas de 100 vatios, se montaba un espectáculo ratonero que a los niños de posguerra nos bastaba para soñar. Así llegó el día en que uno de mis tíos, muy farandulero, me llevó a ver un circo con leones, tigres, monos, equilibristas, trapecistas y payasos, que por Navidad se instalaba en la plaza de toros de Valencia. Llevo asociada la idea del circo a un desasosiego unido a la alegre fanfarria, al cúmulo de lentejuelas, al olor a repollo y a fieras despeluchadas, llenas de pulgas, en las jaulas. De niño podía soportar que una cabra trepara por una escalera a toque de trompeta, pero de chaval, imbuido por tantas lecturas de libros de la selva, me parecía degradante que un león o un tigre domados se vieran obligados a golpe de látigo a pasar por el aro, a sentarse, a levantar una pata, a abrir la boca y a rugir para dar la sensación de peligro. Pasados los años consulté con un psicólogo argentino mi inquietante duda de si en el fondo no estaría deseando que el león se comiera al domador de una vez. Aquel circo de antaño que por Navidad se instalaba bajo una carpa en las afueras es el mismo que este año se ha transformado en el espectáculo de la política. En realidad, nada ha cambiado. En este circo actúa el líder de extrema derecha como hombre bala, el presidente en funciones hace contorsionismo en lo alto de una escalera, los independentistas dan en el trapecio el triple salto mortal, los jóvenes revolucionarios de izquierdas ya son tigres vegetarianos y la portavoz de la derecha pone la cabeza muy segura bajo la pata del elefante. Ningún león se come al domador, pero todo sigue oliendo a pestilente repollo.
En esta entrada os paso las presentaciones multimedia que iré utilizando en estas primeras semanas para ir trabajando el texto: las propiedades textuales (Coherencia, cohesión y adecuación) y las principales modalidades del discurso (Narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo).
Con el fin de que repasemos en clase el análisis sintáctico, aquí os paso 296 oraciones. Espero que os sirvan de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
La cara del profesor pensando en el momento en que sus alumnos vean esta entrada.
Hoy, 26 de noviembre, os presento una secuencia didáctica destinada al estudio de las Proposiciones Subordinadas Adverbiales Condicionales. Estas actividades están destinadas para el último curso de Educación Secundaria Obligatoria y para Bachillerato. Como elemento transversal, se trabajará la deforestación, contenido recogido en el 15º Objetivo del Desarrollo Sostenible, Vida de ecosistemas terrestres.
Espero que os gusten las actividades propuestas.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Las causas de la deforestación.
Descripción de la actividad. Visionado de un producto audiovisual sobre las principales causas de la deforestación. Tras ello, se realizará un debate sobre los distintos motivos que provocan tal situación.
Hoy, 25 de noviembre, os presento una secuencia didáctica para trabajar las Proposiciones Subordinadas Adverbiales de Causa en una sesión de 50 minutos. Estas actividades están destinadas al último curso de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Como elemento transversal, se trabajará la violencia de género, contenido relacionado con el quinto Objetivo de Desarrollo Sostenible, Igualdad de Género.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Que nadie.
Descripción de la actividad. Audición y análisis de la letra de la canción de compositor Manuel Carrasco, titulada “Que nadie”, canción que versa sobre la violencia de género. Tras ello, se realizará un breve debate sobre este tipo de violencia.
Hoy, 20 de noviembre, os presento una secuencia didáctica para trabajar las proposiciones subordinadas adverbiales de finalidad. Las actividades están destinadas para el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Espero que os gusten las actividades.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Océanos de plástico. Descripción de la actividad. Visionado de una noticia sobre la cantidad de plásticos que se encuentra en nuestros océanos. Tras ello, se realizará un breve debate sobre el contenido del vídeo.
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/hoD3ghHhqq8
El 9 de octubre, entre el petardeo de whatsapps, el goteo de gmails y los trinos de Twitter, recibí una notificación de Google Maps que me dejó de fibra óptica. Que sí, que vale, que ya supongo que he debido de aceptar hasta que me empalen, y que puedo evitar estos episodios si cancelo la ubicación, el micrófono, la cámara y los datos y vuelvo a usar el teléfono como si fuera un teléfono y no un criado para todo a cambio de dejarme analizar hasta las heces. Pero ese es otro debate. Lo que me dejó de grafeno fue el contenido y no el continente. “Tus actividades de septiembre”, se titulaba el mensaje, y, al abrirlo, casi me obro encima. Según el geolocalizador, ese mes estuve en siete ciudades, visité 15 establecimientos, anduve seis kilómetros y pasé 59 horas a bordo de un vehículo con el móvil a cuestas. O sea: de casa al coche, del coche al atasco, del atasco al curro y del curro a casa, pasando por la gasolinera y el supermercado. Qué pena me di de mí misma. Además de constatar que mi vida es una mierda y de jurarme que el lunes vuelvo al gimnasio que llevo dos años pagando sin ir por si me animo, confirmé mis peores sospechas de que mi móvil me conoce mejor que mi tocólogo.
Recordaba todo esto el martes, cuando transcendió que el INE va a pagar a las operadoras para que nos rastree, saber cómo nos movemos y poder articular soluciones logísticas. A pesar de que dicen que se trata de información anónima y en bruto, la indignación ha sido un tsunami. Pertinente. Pero me plantea la paradoja de por qué rechazamos que un organismo público sepa nuestros movimientos mientras que a Google le damos nuestra sangre si nos la pide. Sobre el éxito del rastreo, será parcial en cualquier caso. Las grandes preguntas —¿de dónde venimos?, ¿adónde vamos?, ¿por qué empieza esta noche la tercera campaña electoral en un año?— seguirán sin respuesta. En cuanto acabe la turra vuelvo al gimnasio.
LUZ SÁNCHEZ MELLADO, El País, 31/10/2019
Cuestiones.
1. Establece la organización de ideas del texto.
2. Señala la intención comunicativa del texto e indica dos mecanismos de cohesión en relación con el tema señalado.
3. ¿Te sientes espiado a causa del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación?
En esta entrada os incorporo una serie de oraciones simples que contienen los valores del se. Os servirá de ayuda para repasar para el control.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
Hoy, 20 de octubre, os paso una nueva secuenciación de actividades para una sesión de 50 minutos para trabajar los principales valores del se dentro de una oración. Las actividades están destinadas para 4º ESO y Bachillerato.
Espero que os gusten las actividades.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad.Actividad de desarrollo y motivación. El valor [del "SE"] de una canción.
Descripción de la actividad. Audición de la canción de Laura Pausini, acompañada por Marc Anthony, "Se fue".
En esta entrada os incorporo una presentación multimedia diseñada en Genially sobre la oración. Poco a poco iré subiendo información a la presentación con el fin de recoger los complementos del predicado. Cada presentación irá acompañada de actividades de análisis sintáctico con su correspondiente solución (Si pincháis en cada oración, aparecerá la solución completa).
PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVESIDAD
CURSO 2018/2019
POELITERARIA
VIEJA SÚBITA
Me resistí cinco minutos porque tengo una edad y esas son cosas de críos, pero al final me hice un faceapp de esos. Sí, mujer, esa aplicación que te hace viejo súbito y que está arrasando en redes. Coges una foto de ahora mismo, la pasas por el filtro y la pantalla te devuelve el hipotético rostro que tendrías de anciana, si llegas. El resultado, a sabiendas de que es un juego, perturba lo suyo. De (más) mayor voy a ser una versión flaca y fea de mi tía Rosa, la hermana pequeña de mi madre. Los carrillos flojos, el entrecejo partido a hachazos por las arrugas, los párpados cual cortinas venecianas echadas sobre los iris, las patas de gallo arándome las sienes, la boca hundida entre tres pares de paréntesis. Ni más ni menos que la cara de una mujer de sus años que no ha catado el bótox ni el ácido ni más cremas que las del súper en su vida. Después del susto, me quedé con dos certezas. Que nunca seré ni pareceré más joven que ahora. Y que los viejos con quienes nos comparamos no son los nuestros, sino los del cine, la tele y las revistas con todos sus trucos a cuestas.
Más allá de ser un juguete más para los adolescentes perpetuos en que estamos mutando, y del previsible lucro que los amos del invento vayan a sacar de nuestras jetas, perdón, datos antropométricos, FaceApp nos fascina porque nos pone frente al espejo. A los jóvenes les divierte porque creen que no les llegará nunca, y a los mayores nos deprime porque le vemos demasiado cerca las orejas al lobo. No sé cómo seré de vieja, si llego. Lo que sí sé es cómo envejecieron mi madre y mi tía. En su último día, en vísperas de su 71º cumpleaños, mi vieja —pelo blanco, ojos negros, rostro en los huesos— estaba más guapa que nunca. A su vera brillaba su hermana Rosa, que aparcó su vida y su familia para cuidarla. Eso es belleza. El resto, cosmética barata. Dicho esto, no subo mi faceapp a Twitter ni loca. Ya habrá tiempo.
LUZ SÁNCHEZ MELLADO, EL PAÍS, 18/7/2019
Cuestiones
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual
3. ¿Las personas están dispuestas a envejecer con dignidad o prefieren luchar contra los estragos del tiempo? Elabora un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado
4. a. Elabora el comentario sintáctico de la siguiente oración extraída del texto.
"Me resistí cinco minutos porque tengo una edad y esas son cosas de críos, pero al final me hice un faceapp de esos."
4.b. Indique un sinónimo de las palabras marcadas en el texto.
LA NOVELA DESDE 1975 HASTA NUESTROS DÍAS: TENDENCIAS [POEMÁTICA, HISTÓRICA Y DE MEMORIAS], AUTORES Y OBRAS REPRESENTATIVOS.
El ambiente de libertad en el que comenzó a desarrollarse la cultura española tras la muerte del general Franco (20 de noviembre de 1975), permitió un mejor conocimiento de la literatura española en Europa y de la literatura occidental en España. A ello contribuyó significativamente la desaparición de la censura (lo que supuso la publicación de novelas españolas prohibidas en nuestro país y editadas en el extranjero, expurgadas o inéditas), la recuperación de la obra de los escritores exiliados y un mayor conocimiento de la narrativa de otros países.
En suma, dos son los aspectos más significativos de la novela española en los últimos treinta años:
1) El carácter aglutinador. Acoge prácticamente todas las tendencias, modalidades, discursos, temas, experiencias y preocupaciones personales.
2) La individualidad. Cada novelista elegirá la orientación que le resulte más adecuada para encontrar un estilo propio con el que expresar su mundo personal y su particular visión de la realidad.
De modo que puede decirse que en las últimas décadas conviven:
a) Novelistas importantes de toda la posguerra: Delibes, Cela y Torrente Ballester sobre todo.
b) Algunos novelistas de la "Generación del 50": Juan Goytisolo, Juan Marsé, Carmen Martín Gaite, etc.
c) Los novelistas de la generación del 75. En los setenta hay autores que siguen cultivando la novela experimental e intelectual que tiene su origen principal en Tiempo de silencio de Luis Martín Santos. Suelen prestar más atención a la forma que al contenido, ya que el argumento llega a casi desaparecer. Abundan las historias fragmentadas y los monólogos interiores. Este tipo de novela está dirigido a un lector inteligente y culto, con formación suficiente para comprender las dificultades sintácticas que los autores plantean. Es la llamada generación de 1975 o también generación de 1968 (mayo del 68): EDUARDO MENDOZA, Félix de Azúa, Juan José Millás, Vicente. Molina Foix, Soledad Puértolas, entre otros
EDUARDO MENDOZA (Barcelona 1943) publicó en 1975 La verdad sobre el caso Savolta, título que, en buena medida, puede considerarse el punto de partida de la narrativa actual. Sin renunciar al empleo de técnicas experimentales, el autor ofrece en esta novela de corte policíaco un argumento que atrapa la atención del lector. En obras posteriores, Mendoza ha mostrado su excepcional capacidad paródica: Sin noticias de Gurb (1992), El laberinto de las aceitunas (1998) y El misterio de la cripta embrujada (1995) subvierten de forma irónica los tópicos de tres géneros consagrados: la novela de misterio, la novela negra o policíaca y la novela de ciencia ficción. La ciudad de los prodigios (1986) recrea la evolución histórica y social de la ciudad de Barcelona en el período comprendido entre las exposiciones universales de 1888 y 1929, tomando como hilo conductor la progresión en la escala social del protagonista.
d) Nuevos escritores dados a conocer ya después del franquismo: Manuel Vicent, Julio Llamazares, JAVIER MARÍAS, Luis Mateo Díez, Rosa Montero, ANTONIO MUÑOZ MOLINA, Luis Landero etc
La obra de JAVIER MARÍAS (Madrid 1951) constituye una de las apuestas más originales de las últimas décadas. Las novelas y cuentos de este autor se distinguen por la presencia de una serie de temas obsesivos, como el misterio de la identidad personal y la reflexión sobre el tiempo: «El que aquí cuenta lo que vio y le ocurrió no es aquel que lo vio y al que le ocurrió». Su estilo, muy elaborado, posee una rara capacidad envolvente, que difumina y transforma la realidad. Entre sus obras destacanTodas las almas (1989), Corazón tan blanco (1992) y Mañana en la batalla piensa en mí (1994). El tiempo y la identidad personal son temas que aparecen con fuerza en sus últimas novelas, como en Negra espalda del tiempo (1998), juego entre la realidad y la ficción literaria, o en la trilogía Tu rostro mañana.
En la narrativa de ANTONIO MUÑOZ MOLINA (Úbeda 1956) se conjugan de forma armónica el rigor en la construcción del relato y la preocupación por elaborar un argumento atractivo para el lector. Destaca asimismo la calidad de la prosa, intensa, que se desarrolla en períodos amplios, de ritmo muy cuidado. Sobresalen entre sus obras El invierno en Lisboa (1987), una magnífica novela de intriga; El jinete polaco (1991), evocación autobiográfica que juega hábilmente con los tiempos del relato; y Plenilunio (1997), acertado intento de remozar el género policíaco. Sefarad (2001) huye del argumento tradicional y desarrolla en clave de literatura personajes y situaciones históricas.
Por otra parte, no resulta fácil discernir en la nueva narrativa unas corrientes o escuelas definidas; sí es posible, no obstante, identificar ciertas tendencias temáticas. Las más relevantes son estas:
Novela policíaca y de intriga. Este subgénero resurge con especial fuerza. Entre sus cultivadores destacan Manuel Vázquez Montalbán, autor de una serie protagonizada por el detective privado Pepe Carvalho. A esta tendencia pertenecen también algunas novelas de Antonio Muñoz Molina: El invierno en Lisboa, Beltenebros, o Plenilunio. Su última obra,Sefarad ha sido definida por el autor como "novela de novelas" y supone la recuperación de historias de destierros y desarraigos acontecidos durante el siglo XX.
Novela histórica. Se pueden citar como ejemplos El oro de los sueños, de José María Merino; El hereje (1998), de Miguel Delibes, así como la saga protagonizada por el capitán Alatriste, de Arturo Pérez-Reverte, ambientada en el Siglo de Oro. En los últimos años son frecuentes las novelas históricas contextualizadas en épocas cercanas, especialmente en la Guerra Civil, como Soldados de Salamina (2001), de Javier Cercas; La voz dormida (2002), de Dulce Chacón, o los relatos breves que componen Los girasoles ciegos de Alberto Méndez.
Novela de la reflexión íntima. Este tipo de narrativa se centra en la búsqueda personal y la reflexión sobre la propia existencia. Obras representativas de esta tendencia son Mortal y rosa(1975), de Francisco Umbral, sentida reflexión sobre la muerte escrita con brillante estilo, o El desorden de tu nombre, de Juan José Millás, que combina la introspección psicológica con la reflexión literaria. En La lluvia amarilla (1988), Julio Llamazares narra el abandono de los pueblos a través de un largo y emocionado monólogo.
Novela de la memoria y del testimonio. La memoria de una generación y el compromiso son los temas básicos de esta corriente, en la que se encuadran novelistas como Rosa Montero, con Te trataré como a una reina (1981), defensa de la condición femenina, y la producción novelística de Luis Mateo Díez.
Novela culturalista. En los últimos años han aparecido una serie de autores jóvenes que hacen una novela que se ocupa de analizar y explicar diferentes aspectos de la cultura occidental desde unas posturas bastante eruditas. Eso es lo que hace Juan Manuel de Prada con Las máscaras del héroe o La tempestad.
Otras tendencias en la novela de los autores más jóvenes es la de hacer una novela que trata los problemas de la juventud urbana con una estética muy cercana a la contracultura (Historias del Kronen, de José Ángel Mañas, Ray Loriga con Héroes o Lucía Etxebarría en Sexo, prozac y dudas).
Hoy, 23 de abril, os presento material didáctico para trabajar la segunda derrota de la obra de Alberto Méndez, Los girasoles ciegos, lectura obligatoria de 2º Bachillerato.
Espero que os sirva de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. 2ª parte.
Descripción de la actividad. Visionado de un fragmento de la película Los girasoles ciegos (15-30 minutos).
Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente: https://youtu.be/MWZsBM7m2gw
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.
2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Resumen de la 2ª derrota.
Descripción de la actividad. Explicación del resumen de la segunda derrota de la obra de Alberto Méndez, Los girasoles ciegos.
Recurso.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.
3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. El manuscrito encontrado.
Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un fragmento de la Segunda Derrota de Los girasoles ciegos de Alberto Méndez.
Fragmento. Los girasoles ciegos, de Alberto Méndez. Segunda Derrota.
Este texto fue encontrado en 1940 en una braña de los altos de Somiedo, donde se enfrentan Asturias y León. Se encontraron un esqueleto adulto y el cuerpo desnudo de un niño de pecho sorprendentemente conservado sobre unos sacos de arpillera tendidos en un jergón; una piel de lobo y lana de cabra montesa, pelos de jabalí y unos helechos secos les cobijaban. Los dos cuerpos estaban juntos y envueltos en una colcha blanca, «como formando un nido», reza el atestado, cuya limpieza contrastaba con el resto del habitáculo, sucio, maloliente y miserable. Resecos pero aún hediondos, los restos de una vaca a la que le faltaba una pata y la cabeza. En 1952, buscando otros documentos en el Archivo General de la Guardia Civil, encontré un sobre amarillo clasificado como DD (difunto desconocido). Dentro había un cuaderno con pastas de hule, de pocas páginas y cuadriculado, cuyo contenido transcribo. Estaba enteramente escrito con una caligrafía meliflua y ordenada. Al principio la escritura es de mayor tamaño, pero poco a poco se va reduciendo, como si el autor hubiera tenido más cosas que contar de las que cabían en el cuaderno. A veces, los márgenes aparecen ribeteados por signos incomprensibles o comentarios escritos en otro momento posterior.
Esto se deduce en primer lugar por la caligrafía (que como digo se va haciendo cada vez más pequeña y minuciosa) y en segundo lugar porque refleja claramente estados de ánimo distintos. En cualquier caso recojo estos comentarios en sus páginas correspondientes. El cuaderno fue descubierto por un pastor sobre un taburete bajo una pesada piedra que nadie hubiera podido dejar allí descuidadamente. Un zurrón de cuero vacío, un hacha, un camastro sin colchón y dos pocillos de barro sobre el hogar apagado es lo único que inventarió el guardia civil que levantó el atestado. Del techo colgaba un sencillo vestido negro de mujer. No había más señal de vida, pero el informe sí recoge —y eso es lo que me indujo a leer el manuscrito— que, en la pared, había una frase que rezaba: «Infame turba de nocturnas aves». El texto es éste:
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Elena ha muerto durante el parto. No he sido capaz de mantenerla a este lado de la vida. Sorprendentemente el niño está vivo.
Ahí está, desmadejado y convulsivo sobre un lienzo limpio al lado de su madre muerta. Y yo no sé qué hacer. No me atrevo a tocarlo. Seguramente le dejaré morir junto a su madre, que sabrá cuidar de un alma niña y le enseñará a reír, si es que hay un sitio para que las almas rían. Ya no huiremos a Francia. Sin Elena no quiero llegar hasta el fin del camino. Sin Elena no hay camino.
¿Cómo se corrige el error de estar vivo? ¡He visto muchos muertos pero no he aprendido cómo se muere uno!
