Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os presento la 1.ª sesión de la Unidad de Programación 2. La palabra se transforma, la novela evoluciona, centrada en la introducción al estudio de la morfología y en el reconocimiento de los principales constituyentes de las palabras: lexemas y morfemas.
A lo largo de esta sesión conoceremos los contenidos que trabajaremos durante la unidad, repasaremos los conceptos fundamentales del análisis morfológico y realizaremos actividades prácticas para aprender a identificar la estructura interna de las palabras.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1.ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Presentación de la Unidad de Programación 2.
Descripción de la actividad. Presentación de los saberes básicos que se adquirirán en la Unidad de Programación 2. La palabra se transforma, la novela evoluciona.
Recurso. El enlace de la presentación es el siguiente: Presentación de la Unidad.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
2.ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. ¿A qué generación perteneces?
Descripción de la actividad. Visionado de un producto audiovisual sobre los diversos tipos de generación. Tras ello, se le pedirá al alumnado que nos expliquen qué son los boomers.
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: https://youtu.be/IZd1CCER98s?si=rLe00SSDRVpXHOpG
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
3.ª Actividad. Actividad de desarrollo. Introducción a la Morfología. Lexemas y morfemas.
Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre los principales constituyentes de la palabra: lexemas y morfemas.
Recurso. El enlace de la presentación es el siguiente: Introducción a la Morfología. Lexemas y Morfemas
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.
4.ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Furia "boomer".
Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un texto de Luz Sánchez Mellado, titulado Furia Boomer. Tras ello, el alumnado responderá a una serie de preguntas relacionadas con el texto y con el contenido de la sesión.
FURIA BOOMER
Iba yo conduciendo el otro día tan jovial y tan dinámica a entrevistar a la actriz Pilar Castro para este periódico cuando un incidente tonto me bajó los humos de cuajo. Y eso que estaba de un humor espléndido. Era una de esas mañanas de principios del otoño madrileño en las que la vida parece bella y sencilla, me había quedado bien el pelo después de la ducha y encontré sitio en zona verde en la mismísima puerta. Estaba que no me creía mi propia suerte, hasta el punto de mirarme el culo en un escaparate de camino al parquímetro, por si me había salido una flor de repente, cuando le pido ayuda un tipo de sus buenos 50 tacos plantado en la esquina hablando solo a gritos con el manos libres, y va y me suelta: “¿Sabe que hay aplicaciones para esto, señora?”. Mira, porque el nota tuvo la suerte de que le entrara otra llamada y me dio la espalda sin contemplaciones, que si no le hubiera soltado: “Lo que sé es que tu implante de pelo no te agarra ni queriendo, que pareces la Nancy que me traían los Reyes de pequeña, grosero”.
Total, que llegué a la entrevista calentita. Menos mal que luego, Pilar Castro, protagonista de uno de los capítulos de la serie Furia, que retrata la venganza de mujeres de más de 50 años contra el mundo que las maltrata, me contó que se tenía que ir pitando porque había dejado un puré al fuego y que no le daba la vida entre su madre octogenaria y su hijo veinteañero, y me sentí comprendida. Pilar tiene 55 años. Yo, 60. Técnicamente, ella es generación X. Yo, boomer. Pero tanto entre ella y yo, como entre los que tenemos entre 60 y 75 años hay diferencias. De educación, de trabajo, de clase social, de salud, de cultura. Aunque determinados gurús hayan decidido meternos a todos en el mismo saco: el de las mujeres y los hombres del saco, concretamente. Los que vivimos como curas y taponamos a los jóvenes el acceso al trabajo y a la vivienda, los resistentes a los cambios. Cuando salgo de la entrevista, veo siete whatsapps de mi hija preguntándome si había arreglado una avería doméstica. “Estoy en ello”. Así, con su sujeto elíptico, su verbo, su predicado y su punto reglamentario, le respondí a vuelatecla porque se me agotaba el tiempo del parquímetro. Y va la hija de su madre y me contesta al segundo: “Ese punto final te sobra, que eres una pasivoagresiva de libro”. Mira, no sé si habrá más temporadas de la serie, pero desde aquí me ofrezco para el episodio Furia Boomer. Soy esa señora en persona. Mientras, no pongo punto final en los whatsapps familiares ni loca, no sea que me incapaciten.
Luz Sánchez-Mellado, El País, 15/10/2026
CUESTIONES
1. Explique cuál es la intención comunicativa de la autora y justifique su respuesta mediante dos elementos concretos del texto.
2. Identifique las ideas principales y secundarias del texto y elabore un esquema jerárquico en el que se explique brevemente cómo se organizan y relacionan entre sí, indicando las líneas correspondientes.
3. Localice DOS mecanismos de cohesión diferentes presentes en el texto, identifíquelos, indique las líneas en las que aparecen y explique qué elementos relacionan y cómo contribuyen a mantener la unidad temática del texto.
4. Marcas de subjetividad. Identifique dos marcas de subjetividad de distinto tipo presentes en el texto, localice un ejemplo de cada una, indicando las líneas correspondientes, y explique qué actitud o valoración manifiestan y cómo contribuyen a reforzar la intención comunicativa de la autora.
5. Análisis morfológico. Segmente las siguientes palabras extraídas del texto, identifique sus lexemas y morfemas y clasifique estos últimos en flexivos o derivativos, cuando corresponda.
- MADRILEÑO
- OCTOGENARIA
- VEINTEAÑERO
- RESISTENTES
- PASIVOAGRESIVA
- INCAPACITEN
- REGLAMENTARIO
- ENTREVISTAR
- LLAMADA
Recurso. Fotocopia del texto.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración de las actividades)
Tiempo estimado. 25 minutos.
5.ª Actividad. Actividad de aplicación y consolidación. Producción escrita. ¿Nos define la generación a la que pertenecemos?
Descripción de la actividad. A partir del contenido del texto de Luz Sánchez-Mellado, el alumnado deberá elaborar un texto argumentativo de entre 200 y 250 palabras sobre la siguiente cuestión:
¿Consideras que las diferencias entre generaciones justifican los prejuicios que jóvenes y adultos tienen unos sobre otros?
Defiende tu postura mediante una tesis clara, emplea argumentos variados e incorpora un contraargumento y su correspondiente refutación.
Recurso. La actividad se realizará en el cuaderno de clase.
Agrupamiento. Actividad individual.
Tiempo estimado. 5 minutos (solo presentación de la actividad, ya que se realizará como tarea para casa y se corregirá en la siguiente sesión).
No hay comentarios:
Publicar un comentario