- Silábico.
- Romper.
- Insoportable.
- Milagroso.
- Gramaticalmente.
- Atraviesas
- Producen
- Intenta
- Escribimos
- Levantamos
- Podría.
1. Intención comunicativa. Explique cuál es la intención comunicativa del autor y justifique su respuesta mediante dos elementos concretos del texto.
La intención comunicativa de Juan José Millás es reflexionar sobre la complejidad del proceso de escritura y destacar la importancia del equilibrio entre la estructura gramatical, el significado y la sonoridad de las palabras, mostrando cómo una frase aparentemente sencilla es el resultado de numerosas relaciones lingüísticas.
2. Organización de ideas. Identifique las ideas principales y secundarias del texto y elabore un esquema jerárquico en el que se explique brevemente cómo se organizan y relacionan entre sí, indicando las líneas correspondientes.
El texto presenta una estructura inductiva, ya que parte de la explicación de las relaciones y tensiones existentes entre los elementos lingüísticos para concluir con una reflexión general sobre la escritura como equilibrio de fuerzas contrarias.
Esquema jerárquico de las ideas
1.ª Idea principal. La complejidad interna de las frases y el equilibrio entre sus elementos lingüísticos (primer párrafo).
1.ª Idea secundaria. Relaciones y tensiones entre palabras, verbos, adjetivos y signos de puntuación.
2.ª Idea secundaria. Consecuencias de los errores de puntuación sobre la estructura y el ritmo.
3.ª Idea secundaria. Aparente sencillez de una frase correctamente construida, pese a su complejidad interna.
2.ª Idea principal. La importancia del sonido y la autonomía de las palabras durante la escritura (segundo párrafo).
1.ª Idea secundaria. Relación entre significado, sonoridad y calidad expresiva.
2.ª Idea secundaria. Diferencia entre corrección gramatical y eficacia comunicativa.
3.ª Idea secundaria. Progresiva independencia del texto respecto a la voluntad del escritor.
3.ª Idea principal. La escritura como equilibrio de fuerzas lingüísticas contrarias (tercer párrafo).
1.ª Idea secundaria. Necesidad de armonizar los diferentes elementos lingüísticos.
2.ª Idea secundaria. Invisibilidad de las tensiones internas en una frase bien construida.
3.ª Idea secundaria. Reflexión final sobre la perfección y el orden aparente de las palabras.
3. Elementos de cohesión. Localice dos mecanismos de cohesión diferentes presentes en el texto. Identifíquelos, indique las líneas en las que aparecen y explique qué elementos relacionan y cómo contribuyen a mantener la unidad temática del texto.
Primer mecanismo. Repetición léxica (mecanismo léxico-semántico).
Encontramos la repetición de la palabra «frase» en los tres párrafos: «En el interior de una frase», «Una buena frase», «una frase pueda decir» y «Una frase perfecta».
Esta repetición permite mantener el referente principal del texto y refuerza su unidad temática, centrada en la estructura, el funcionamiento y la construcción de las frases.
Segundo mecanismo. Anáfora pronominal (mecanismo gramatical).
En el primer párrafo encontramos el pronombre personal átono «La» en «La atraviesas como se cruza una habitación».
Este pronombre recupera el referente «Una buena frase», mencionado anteriormente, y evita su repetición innecesaria, contribuyendo a la continuidad temática y a la cohesión gramatical.
4. Marcas de subjetividad. Identifique dos marcas de subjetividad de distinto tipo presentes en el texto. Localice un ejemplo de cada una, indicando las líneas correspondientes, y explique qué actitud o valoración del autor manifiestan y cómo contribuyen a reforzar su intención comunicativa.
Primera marca. Personificación (recurso literario).
En el primer párrafo aparece la expresión «el verbo intenta dirigir el tráfico y los adjetivos tratan de hacerse notar porque son muy narcisos».
El autor atribuye comportamientos humanos a elementos gramaticales, presentándolos como seres que interactúan y compiten entre sí. Esta personificación manifiesta su visión imaginativa de la escritura y refuerza la idea de que una frase constituye un sistema complejo de relaciones.
Segunda marca. Léxico valorativo (adjetivación subjetiva).
En el primer párrafo encontramos la expresión «una catástrofe gramatical».
El sustantivo «catástrofe» introduce una valoración hiperbólica de las consecuencias que puede provocar una coma mal colocada. Mediante esta expresión, el autor enfatiza la importancia de la puntuación y manifiesta su preocupación por la precisión lingüística.
5. Significado de las palabras. Explique el significado de las siguientes palabras, teniendo en cuenta el contexto en el que aparecen en el texto.
a) Pasquín.
Escrito breve, generalmente impreso y de carácter público, que suele contener críticas, denuncias o mensajes de intención polémica.
b) Banal.
Que carece de originalidad, profundidad o importancia; trivial o superficial.
6. Análisis morfológico. Segmente morfológicamente las siguientes palabras extraídas del texto. Identifique su categoría gramatical, el lexema y los morfemas derivativos y flexivos que puedan reconocerse. En el caso de las formas verbales, identifique, cuando corresponda, la vocal temática, la característica temporal y la desinencia personal.
Seguiremos el modelo de análisis trabajado en clase, distinguiendo el lexema, los morfemas derivativos y los flexivos. En las formas verbales, descompondremos el morfema flexivo en vocal temática (VT), característica temporal (CT) y desinencia personal (DP).
1. SILÁBICO
Categoría gramatical: adjetivo calificativo, masculino singular.
Lexema: silab-.
Morfema derivativo sufijo: -ic-.
Morfema flexivo nominal:
Género masculino: -o.
Número singular: Ø.
Palabra derivada por sufijación,
2. ROMPER
Categoría gramatical: verbo en infinitivo, segunda conjugación.
Lexema: romp-.
Morfema flexivo verbal: -er.
VT: -e-.
CT: no presenta característica temporal, porque es una forma no personal.
DP: no presenta desinencia personal.
Morfema de infinitivo: -r.
Palabra simple.
3. INSOPORTABLE
Categoría gramatical: adjetivo calificativo, singular, de una terminación en cuanto al género.
Morfema derivativo prefijo: in-.
Lexema: soport-.
Morfema derivativo sufijo: -able.
Morfema flexivo nominal:
Género: no presenta morfema flexivo diferenciable.
Número singular: Ø.
Palabra derivada por prefijación y sufijación.
4. MILAGROSO
Categoría gramatical: adjetivo calificativo, masculino singular.
Lexema: milagr-.
Morfema derivativo sufijo: -os-.
Morfema flexivo nominal:
Género masculino: -o.
Número singular: Ø.
Palabra derivada por sufijación
5. GRAMATICALMENTE
Categoría gramatical: adverbio de modo.
Lexema: gramatic-.
Morfema derivativo sufijo: -al.
Morfema derivativo sufijo adverbializador: -mente.
Palabra derivada por sufijación.
6. ATRAVIESAS
Categoría gramatical: verbo atravesar, segunda persona del singular del presente de indicativo.
Lexema: atravies- (alomorfo de atraves-).
Morfema flexivo verbal: -as.
VT: -a-.
CT: Ø (presente de indicativo).
DP: -s (segunda persona del singular).
Palabra simple
7. PRODUCEN
Categoría gramatical: verbo producir, tercera persona del plural del presente de indicativo.
Lexema: produc-.
Morfema flexivo verbal: -en.
VT: -e-.
CT: Ø (presente de indicativo).
DP: -n (tercera persona del plural).
Palabra simple.
8. INTENTA
Categoría gramatical: verbo intentar, tercera persona del singular del presente de indicativo.
Lexema: intent-.
Morfema flexivo verbal: -a.
VT: -a-.
CT: Ø (presente de indicativo).
DP: Ø (tercera persona del singular).
Palabra simple.
9. ESCRIBIMOS
Categoría gramatical: verbo escribir, primera persona del plural del presente de indicativo.
Lexema: escrib-.
Morfema flexivo verbal: -imos.
VT: -i-.
CT: Ø (presente de indicativo).
DP: -mos (primera persona del plural).
Palabra simple.
10. LEVANTAMOS
Categoría gramatical: verbo levantar, primera persona del plural del presente de indicativo.
Lexema: levant-.
Morfema flexivo verbal: -amos.
VT: -a-.
CT: Ø (presente de indicativo).
DP: -mos (primera persona del plural).
Palabra simple.
11. PODRÍA
Categoría gramatical: verbo poder, tercera persona del singular del condicional simple de indicativo.
Lexema: pod- (alomorfo de pod- / pued-).
Morfema flexivo verbal: -ría.
VT: Ø, según el modelo de segmentación adoptado.
CT: -ría- (condicional simple).
DP: Ø (tercera persona del singular).
Palabra simple.
7. Producción escrita. ¿Consideras que la forma en que expresamos nuestras ideas es tan importante como el contenido de lo que queremos comunicar?
La manera en que expresamos nuestras ideas es tan importante como el contenido que deseamos transmitir, porque una comunicación eficaz no depende únicamente de lo que decimos, sino también de cómo lo decimos. Una idea valiosa puede perder su fuerza si se presenta de manera confusa, desordenada o inadecuada.
En primer lugar, la claridad expresiva facilita la comprensión del mensaje. Por ejemplo, un estudiante puede conocer perfectamente un contenido, pero, si no organiza sus ideas correctamente durante un examen, tendrá dificultades para demostrar sus conocimientos. Por tanto, la expresión constituye una herramienta fundamental para transmitir el pensamiento.
Asimismo, el lenguaje influye en nuestras relaciones personales. Una crítica formulada con respeto puede favorecer el diálogo, mientras que esa misma crítica expresada mediante insultos puede provocar un conflicto. En consecuencia, las palabras no solo transmiten información, sino que también condicionan nuestras relaciones.
Es cierto que algunas personas consideran que lo verdaderamente importante es el contenido y que la forma resulta secundaria. Sin embargo, esta postura olvida que una expresión inadecuada puede distorsionar el significado e impedir que el mensaje llegue correctamente a su destinatario.
En conclusión, contenido y expresión son dos elementos inseparables de la comunicación. No basta con tener buenas ideas: también debemos aprender a organizarlas y transmitirlas con precisión, coherencia y respeto. Expresarse correctamente no significa adornar las palabras, sino conseguir que comuniquen exactamente aquello que queremos decir.
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