Poeliteraria: 2º BACHILLERATO. UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2. LA PALABRA SE TRANSFORMA, LA NOVELA EVOLUCIONA. 5.ª SESIÓN. LOS MORFEMAS DERIVATIVOS: PREFIJOS, SUFIJOS E INTERFIJOS

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os presento la 5.ª sesión de la Unidad de Programación 2. La palabra se transforma, la novela evoluciona, centrada en el estudio de los morfemas derivativos: prefijos, sufijos e interfijos.

A lo largo de esta sesión, conoceremos los principales morfemas que intervienen en la formación de nuevas palabras, prestando especial atención a su posición respecto al lexema y a las modificaciones que pueden introducir en el significado y en la categoría gramatical de las palabras.

Para ello, realizaremos una serie de actividades que nos permitirán identificar y analizar los distintos morfemas derivativos, aplicando los conocimientos adquiridos a la segmentación morfológica de diferentes palabras.

Asimismo, continuaremos reforzando nuestra preparación para las cuestiones de reflexión sobre la lengua de la PAU, siguiendo el modelo de análisis morfológico trabajado en clase.

Espero que os sea de ayuda.

Atentamente,

Alejandro Aguilar Bravo.

1.ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades.

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades realizadas en la sesión anterior (UP2. 4.ª sesión), centradas en el análisis del texto Peleas invisibles, de Juan José Millás. Se prestará especial atención a las cuestiones de intención comunicativa, organización de ideas, mecanismos de cohesión, marcas de subjetividad y análisis morfológico, reforzando especialmente la identificación de los morfemas flexivos verbales: vocal temática, característica temporal y desinencia personal. Asimismo, se corregirá la actividad de producción escrita, siguiendo el modelo de la PAU, con el fin de resolver las dudas y consolidar los conocimientos adquiridos.

Recurso. Las actividades se corregirán en la libreta del alumnado y su seguimiento será anotado en el cuaderno del profesor.

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 10 minutos.

2.ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. No dudaría: un canto contra la violencia.

Descripción de la actividad. Audición de la canción No dudaría, de Antonio Flores, con el propósito de reflexionar sobre el arrepentimiento, el rechazo de la violencia y la posibilidad de cambiar nuestras conductas. Tras su escucha, se planteará al alumnado una breve cuestión de reflexión sobre la capacidad del ser humano para aprender de sus errores y resolver los conflictos mediante el diálogo, relacionando el mensaje de la canción con el texto de Manuel Vicent que se trabajará posteriormente.

Cuestión de reflexión. ¿Crees que el ser humano es capaz de aprender de sus errores y renunciar definitivamente a la violencia?

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: No dudaría, de Antonio Flores.

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 5 minutos.

3.ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. Los morfemas derivativos: prefijos, sufijos e interfijos.

Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre los morfemas derivativos (prefijos, sufijos e interfijos)

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: Los morfemas derivativos

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 15 minutos.

4.ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Analizando la estructura de las palabras.

Descripción de la actividad. A partir de una serie de palabras, el alumnado deberá realizar el análisis estructural indicando sus principales componentes.

Recurso. Las actividades se realizarán en el cuaderno de clase

Agrupamiento. Actividad en parejas.

Tiempo estimado. 20 minutos.

5.ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Hablar o bombardear.

Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un texto periodístico de opinión de Manuel Vicent, publicado en El País, titulado Hablar o bombardear. Tras ello, se realizará una serie de cuestiones relacionados con los saberes básicos adquiridos.

HABLAR O BOMBARDEAR

El ser humano posee el don exclusivo de la palabra y lo usa para decir: pásame el salero, parece que va a cambiar el tiempo, pide otra de calamares, estoy cogiendo un trancazo, y después de decir un millón de veces cosas como estas, uno se muere. El tejido del pensamiento lo constituye un sinfín de frases banales. Más he aquí que Goethe en el lecho de muerte en el momento de entregar el alma, exclama: “¡Luz, más luz!”. Aunque parece ser que el agonizante pedía que abrieran la ventana, esa exclamación ha pasado por ser el punto más alto al que puede acceder la palabra a la hora de despedirse de este mundo. Algunos piensan que el mundo es un juguete que uno al despertar cada mañana se lo encuentra roto al pie de la cama y que la única forma de arreglarlo consiste en hablar, en hablar tratando de pegar los fragmentos con saliva. No ha hecho otra cosa el ser humano desde que aprendió a acomodar el pensamiento a la vibración de las cuerdas vocales. Eso y poner bombas. Nuestra cultura la forman las palabras que germinaron a pleno sol en las controversias en el ágora de Atenas, en los discursos en el foro romano, en los cuentos y fábulas que se crearon en las aceras de Asia Menor sobre alfombras mágicas, en los tratos en las ferias medievales, en las charlas en los cafés, en las lecciones de cátedra, en lo que hablaban el cura, el boticario y el notario en los paseos bajo los álamos, en las polémicas de las barberías de los pueblos, en los mítines de los políticos, en los consejos del abuelo, todo este acervo inmenso de saliva que se ha consumido desde el inicio de los tiempos para arreglar este juguete roto no ha servido de nada. Hablar o bombardear. Pero mientras llueven las bombas, los clérigos rezan y los políticos gritan, uno se pasa la vida diciendo está muy buena la ensalada, no olvides el paraguas, este año han salido muy buenos los melones, sin darte cuenta ya es Navidad y después de repetir esto un millón de veces, uno se muere y el mundo roto sigue girando.

MANUEL VICENT, El País, 28/10/2026

CUESTIONES

1. Explique cuál es la intención comunicativa del autor y justifique su respuesta mediante dos elementos concretos del texto.

2. Identifique las ideas principales y secundarias del texto y elabore un esquema jerárquico en el que se explique brevemente cómo se organizan y relacionan entre sí, indicando las líneas correspondientes.

3. Segmente morfológicamente las siguientes diez palabras extraídas del texto. Identifique el lexema y los morfemas derivativos y flexivos que puedan reconocerse. En el caso de las formas verbales, distinga la vocal temática (VT), la característica temporal (CT) y la desinencia personal (DP). Finalmente, clasifique cada palabra según su estructura morfológica.