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29 de junio de 2026

ESCRITORAS IMPRESCINDIBLES DE LA LITERATURA ESPAÑOLA E HISPANOAMERICAN. ALFONSINA STORNI: LA POETA QUE CONVIRTIÓ SU VOZ EN LIBERTAD


Estimados poeliteratos:

La literatura hispanoamericana del siglo XX no puede entenderse sin la figura de Alfonsina Storni (1892-1938), una de las voces poéticas más originales, valientes e influyentes de la lengua española. Su obra, caracterizada por una profunda sensibilidad y un lenguaje de gran fuerza expresiva, convirtió la poesía en un instrumento para reflexionar sobre el amor, la libertad, la identidad femenina y las desigualdades sociales.

Nacida en Suiza y criada en Argentina, Alfonsina Storni vivió una existencia marcada por el esfuerzo, la independencia y la defensa de la dignidad de la mujer en una sociedad profundamente patriarcal. Su poesía evolucionó desde las influencias modernistas hacia una voz cada vez más personal, íntima y comprometida, convirtiéndose en una de las precursoras de la poesía femenina contemporánea en Hispanoamérica.

Poemarios como La inquietud del rosal, El dulce daño, Irremediablemente, Languidez, Ocre o Mundo de siete pozos reflejan una constante búsqueda de autenticidad y libertad. En ellos aborda cuestiones universales como el amor, la soledad, el paso del tiempo, la naturaleza, la maternidad o la muerte, siempre desde una perspectiva profundamente humana.

En esta secuencia didáctica conoceremos su vida, su contexto literario y las principales características de su producción poética. Además, analizaremos algunos de sus poemas más representativos para comprender por qué Alfonsina Storni continúa siendo una de las grandes referentes de la literatura hispanoamericana y del pensamiento feminista del siglo XX.

Nivel educativo: 4.º de ESO, 1.º y 2.º de Bachillerato y preparación de oposiciones.

Objetivos didácticos

  • Conocer la vida y la trayectoria literaria de Alfonsina Storni.
  • Comprender el contexto histórico y literario de la poesía hispanoamericana de comienzos del siglo XX.
  • Identificar las principales características de la producción poética de la autora.
  • Analizar los grandes temas presentes en su obra: el amor, la libertad, la identidad femenina, la naturaleza, la soledad y la muerte.
  • Reconocer los principales recursos expresivos y rasgos estilísticos de su poesía.
  • Valorar la contribución de Alfonsina Storni al desarrollo de la literatura escrita por mujeres.
  • Desarrollar la capacidad de análisis, interpretación y comentario de textos poéticos.
  • Fomentar la reflexión crítica sobre la igualdad, la libertad y el papel de la mujer en la sociedad.

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Alfonsina y el mar. 

Descripción de la actividad. Audición de la canción de "Alfonsina y el mar", interpretada por Pasión Vega. Tras ello, se pedirá a los alumnos que expliquen la letra de esta composición musical.



Recurso. El enlace de la canción es el siguiente: https://youtu.be/8c0nol-3tYQ
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

5 de junio de 2026

INFOGRAFÍA. LOS TÓPICOS LITERARIOS



Estimados Poeliteratos:

Os presentamos una nueva infografía relacionada con algunos de los tópicos literarios presentes en la literatura renacentista.
Esperamos que os guste.
Atentamente,
Equipo de Poeliteraria.









INFOGRAFÍAS. LAS PERÍFRASIS VERBALES





14 de abril de 2026

ACTIVIDADES DE CLASE. ANÁLISIS SINTÁCTICO VII. ANÁLISIS DE LA ORACIÓN SIMPLE.



Estiimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso una serie de oraciones simples para llevar a cabo su análisis sintáctico, donde indiques la naturaleza del predicado y su modalidad oracional. En el caso de que aparezca un valor del SE, también deberá comentarse. 
Espero que os sirvan de mucha ayuda. 

Atentamente. 
Alejandro Aguilar Bravo.


Enlace del vídeo: 

  1. Me encanta mucho la Sintaxis.
  2. Los escritores repasan sus libros.
  3. Los espectadores exigen calidad.
  4. Los amigos confiaron en su palabra siempre. 
  5. Los padres compran regalos a sus hijos.
  6. El encargado avisó de la situación  a su jefe.
  7. Casillas jugó lesionado la primera parte del partido. 
  8. ¿Dónde perdí mi abono?
  9. El profesor entregó las notas a los alumnos.
  10. Nos conformamos con una cena frugal. 
  11. El delincuente fue detenido por el policía.
  12. Nosotros vivimos la buena vida.
  13. Perseguía al guardia el ladrón.
  14. Habló muy bien de sus dotes deportivas. 
  15. Pedro mide la cocina a su hermano.
  16. Aquel sacapuntas nos costó treinta euros. 
  17. Estoy comprando libros al librero.
  18. A sus sobrinos les compraron caramelos. 
  19. De las viñas se extrae un vino excelente. 
  20. Los niños envían postales a los amigos.
  21. Manuel concedió tres días de vacaciones a Ignacio.
  22. Le llevaron el coche a Andrés.
  23. El fontanero arregló el aseo principal a la abuela.
  24. El premio fue entregado por el presidente del jurado.
  25. Es conocido por todos.
  26. Aquel inmenso río desembocó en aquella llanura. 
  27. Los reos fueron amonestados por el juez.
  28. Alfonso trae los pantalones cortos a su madre.
  29. Los alumnos dejaron limpias las clase a las once.
  30. Miguel estudia matemáticas por la tarde.
  31. Ana besó a su padre con cariño por la noche.
  32. Visité la exposición de Madrid con mis primos el año pasado.
  33. Estuve en casa toda la tarde del sábado tranquilamente.
  34. A Carlos se le olvidaron las llaves en casa.
  35. Todos lo aprecian por su simpatía desde muy joven.


9 de septiembre de 2025

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA. 4º ESO - C. CURSO 2025 / 2026

 Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os paso la presentación de la asignatura de 4º ESO - C de la asignatura LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 

Espero que os sea de ayuda. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

ENLACE: PRESENTACIÓN DE 4º ESO - C

PRESENTACIÓN 4º ESO - C de Alejandro Aguilar Bravo

5 de junio de 2025

ACTIVIDADES DE CLASE. CONTROL DE LECTURA. LA CASA DE BERNARDA ALBA. FEDERICO GARCÍA LORCA.



Estimados Poeliteratos:
Seguimos avanzando con el estudio de la obra de Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba. Hoy os presento un control de la lectura que iremos trabajando en clase. Espero que os sirva de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

ENLACE DE LA OBRA EN FORMATO PDF: La casa de Bernada Alba, de Federico García Lorca.

Análisis de la obra de Federico García Lorca 
La casa de Bernarda Alba. 

La casa de Bernarda Alba, escrita por Federico García Lorca en 1936, poco antes de su muerte, es una de las obras cumbre del teatro español del siglo XX y el último testimonio escénico del autor granadino. Su estreno, que tuvo lugar en Buenos Aires en 1945, fue póstumo y marcó la consagración definitiva de una pieza que combina magistralmente el realismo social, el simbolismo y una intensa carga poética. Esta obra representa, de forma concentrada y simbólica, los conflictos esenciales de la España profunda: la lucha entre la autoridad y la libertad, la situación de la mujer, la hipocresía social, el peso de las tradiciones y la represión de los deseos individuales.

La acción dramática se sitúa en una casa andaluza, donde Bernarda Alba, tras la muerte de su segundo marido, impone a sus cinco hijas un riguroso luto de ocho años. Este encierro forzoso constituye el punto de partida de un conflicto claustrofóbico y opresivo que enfrentará la autoridad implacable de la madre con los anhelos de libertad, amor y realización personal de sus hijas, en especial de Adela. Desde la primera hasta la última línea, la obra está marcada por el silencio, que no solo es recurso formal sino también metáfora del poder, del miedo, de la represión emocional. La primera y la última palabra de Bernarda son "silencio", como síntesis de su visión del mundo: "¡Silencio!" (Acto I), "¡Silencio he dicho! ¡Silencio!" (Acto III).

El título de la obra posee un marcado valor simbólico. La casa no es solo el espacio físico en el que se desarrolla la acción, sino también un universo cerrado que refleja la estructura jerárquica y patriarcal de la sociedad española de la época. Es una prisión, un convento, un presidio, un infierno. Bernarda Alba es el centro de ese mundo: su figura representa el autoritarismo, la obsesiva defensa de las apariencias, el clasismo y la opresión moral. Ella misma lo expresa: "Hilo y aguja para las hembras. Látigo y mula para el varón" (Acto I). El subtítulo, "Drama de mujeres en los pueblos de España", extiende la significación del conflicto a toda la geografía rural española, y por extensión, a cualquier sociedad dominada por el patriarcado y la rigidez moral.

Lorca elige el "drama" como categoría genérica de la obra y no "tragedia". A pesar de que el desenlace trágico y el conflicto fatalista podrían vincular la obra con el canon trágico, la ausencia de elementos mitológicos, de coros y de verso, así como ciertos rasgos del lenguaje popular y coloquial, sitúan esta pieza dentro de un realismo dramático que se funde con el simbolismo y la poesía. El realismo, sin embargo, no se reduce a una representación costumbrista: está transfigurado artísticamente mediante una elaborada red simbólica que da sentido profundo a cada elemento escénico, a cada objeto, gesto, silencio o color.

El contexto histórico y social de la España de 1936 es clave para comprender el trasfondo de la obra. En una sociedad dominada por la estructura agraria, la religión católica, el patriarcado y una moral represiva, la figura femenina estaba confinada a un papel subordinado, limitado a la casa, al matrimonio, a la honra familiar. En este marco, las hijas de Bernarda representan distintas actitudes ante esa realidad: desde la resignación de Magdalena o Amelia, pasando por el resentimiento de Martirio y la resignación interesada de Angustias, hasta la rebelión apasionada de Adela, único personaje que lucha por romper el cerco. Su suicidio, lejos de suponer una derrota íntima, se convierte en una afirmación trágica de su voluntad, aunque también en la constatación del poder devastador del sistema opresor que representa Bernarda. Adela declara: "¡Yo no quiero estar encerrada! ¡No quiero que se me pongan las carnes como a vosotras!" (Acto II).

El personaje de Bernarda Alba se erige como uno de los más complejos y sólidamente construidos del teatro contemporáneo. Su figura va más allá de la simple madre autoritaria. Representa la encarnación del poder social tradicional, del orden impuesto, de la defensa fanática de la pureza, la decencia y el "qué dirán". Su lenguaje es imperativo, cortante, cargado de mandatos y amenazas. Porta siempre un bastón, emblema de autoridad, que Adela rompe en la escena final, en un acto simbólico de rebelión: "¡Esto hago yo con la vara de la dominadora!" (Acto III).

Los personajes femeninos que habitan la casa constituyen un microcosmos de la condición de la mujer en la sociedad española del momento. Todas ellas están sometidas a una educación basada en la contención, la obediencia y la renuncia. El deseo amoroso, la necesidad de libertad, el ansia de vivir son reprimidos por una moral que equipara la honra con la virginidad y que solo permite a la mujer existir en función del varón. La presencia invisible de Pepe el Romano, el personaje masculino ausente pero omnipresente, actúa como catalizador de todas las tensiones, motor del deseo, símbolo del mundo exterior y del hombre como objeto de deseo y de escape. Martirio reconoce: "Lo vi acercarse a la puerta y sentí su voz. Me pareció que me llenaba el aire" (Acto II).

La estructura de la obra se divide en tres actos que siguen un esquema clásico de exposición, nudo y desenlace. Cada acto se desarrolla en un espacio distinto dentro de la casa, con una evolución temporal y lumínica que refuerza simbólicamente la degradación emocional de los personajes: del mediodía radiante se pasa a la oscuridad de la noche. El primer acto establece la situación: el duelo, la imposición del luto, la tensión latente. El segundo presenta los conflictos: celos, envidias, sospechas. El tercero culmina con el desenlace trágico, tras una progresión dramática impecablemente construida.

El espacio escénico, reducido y cerrado, refuerza la sensación de asfixia. La casa no solo es escenario, sino también personaje simbólico. En oposición a ella está el exterior, apenas visible pero constantemente aludido: la calle, el campo, los segadores, el caballo garañón, los rumores del pueblo. La ventana y el corral se convierten en espacios liminares, transiciones entre lo privado y lo público, entre lo permitido y lo prohibido. Adela dice: "¡Mañana me pondré mi vestido verde y me echaré a pasear por la calle! ¡Yo quiero salir!" (Acto II).

El lenguaje de la obra es uno de sus grandes logros. Lorca combina con maestría el habla popular andaluza con recursos poéticos de gran belleza. La obra está llena de imágenes, metáforas, hipérboles y símbolos que dotan al texto de una intensidad emocional y expresiva extraordinaria. Cada personaje posee una voz propia, coherente con su psicología y su función dramática. Bernarda habla con autoritarismo; Poncia, con sabiduría popular e ironía; Adela, con pasión desbordada; Martirio, con amargura y resentimiento; María Josefa, con una locura lúcida cargada de verdad simbólica. María Josefa exclama: "Quiero casarme con un varón hermoso a la orilla del mar" (Acto I).

La simbología es esencial en esta obra. Cada elemento tiene un valor que trasciende su función literal: el bastón de Bernarda, la blancura de las paredes, el color del vestido de Adela, el abanico, la oveja de María Josefa, el agua, el calor, los ladridos, el canto de los segadores, el caballo en celo. Todo adquiere un significado profundo, relacionado con la vida, la muerte, la pasión, el deseo, la rebelión o la represión. En especial, el color verde, asociado al deseo de libertad y vida, adquiere una importancia simbólica clave en la caracterización de Adela. "Este luto me ha cogido en la peor época de mi vida para pasarlo" (Acto I), dirá la joven en una de sus muchas declaraciones de rebelión.

En definitiva, La casa de Bernarda Alba es una obra total, en la que se funden el arte y la denuncia, la poesía y la crítica social, la pasión individual y la estructura colectiva. Es un testimonio profundo de la España de su tiempo y, al mismo tiempo, una obra de valor universal. El talento de Lorca consigue que una situación local y concreta adquiera una dimensión simbólica y trágica que interpela a todos los tiempos y lugares. La poesía que se hace carne, el dolor que se convierte en belleza, la represión que estalla en grito. Todo eso es, en esencia, el teatro de García Lorca, y en ningún texto como en este se manifiesta de manera tan honda y tan plena.



Audiolibro de La casa de Bernarda Alba
Federico García Lorca

27 de mayo de 2025

ELEMENTOS TRANSVERSALES. SECUENCIA DIDÁCTICA. "THE BLUE UMBRELLA" (PIXAR)

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso una secuencia didáctica para trabajar el amor inesperado y la conexión entre seres en medio del caos urbano con vuestras tutorías de Secundaria. 


24 de marzo de 2025

ANALIZA SINTÁCTICAMENTE LAS SIGUIENTES... 83 ORACIONES SIMPLES .



Estimados alumnos:
Para que mejorar en el estudio de la oración simple, os incorporo 80 oraciones para que la analicéis con calma. Iremos corrigiéndolas en clase poco a poco. 
Ánimo, que sé que podéis con estas y con más. 
Un saludo. 
Alejandro Aguilar Bravo. 

18 de marzo de 2025

ACTIVIDADES DE DESARROLLO. ¡ORACIONES TREMENDAMENTE COMPUESTAS! (TOTUM REVOLUTUM MAXIMUM)



Estimados alumnos: 

Sé que me odiaréis por poner estas oraciones compuestas para llevar a cabo su análisis sintáctico, pero, si conseguís hacerlas bien, dominaréis esta parte de la asignatura. Y recordad: ¡¡¡Podéis conseguirlo!!!!

  • Esta tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión importante, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles. 

  • Ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer,  ni muros que te veden el paso.
  • Lo que llamaba la atención en el muchacho era la belleza grave de sus facciones meridionales y cierta inquietante inmovilidad que guardaba una extraña relación con el maravilloso automóvil.
  • Nunca sacaban a nadie por la puerta; siempre lo hacían por las ventanas y por los balcones, porque lo importante para vencer era la espectacularidad.
  • No hay, pues, vestido sin desnudo, aunque haya un desnudo anterior al vestido.
  • Estaba persuadido de que me escondía algo, de que sabía más de lo que quería decir, de que también pensaba en ello, de que tenía segundas intenciones.
  • Del movimiento que permitió abandonar estos ejercicios machacones y acuciantes y me brindó acceso a mi historia y a mi voz, solo diré que fue infinitivamente lento.
  • Cuando la casa estuvo edificada, don Anselmo dispuso que fuera íntegramente pintada de verde; hasta los niños reían a carcajadas al ver cómo esos muros se cubrían de una piel esmeralda donde se estrellaba el sol y retrocedían reflejos escamosos.
  • Cuando se hubieron extinguido los ecos del trueno, la lluvia, que hasta entonces había ido arreciando, cesó súbitamente por completo y el sol, que se abría paso entre los nubarrones, hizo brillar el filo de la persiana. 
  • Temí no recordar dónde había guardado la llave; de nuevo busqué en los bolsillos vacíos aunque sabía que era imposible que estuviera en ellos. 
  • Martín Marco, el hombre que no ha pagado el café y que mira la ciudad como un niño enfermo y acosado,  mete las manos en los bolsillos del pantalón. 
  • Un escritor cuando le silban dice que el público no le silbó, sino que fue una intriga de sus enemigos, sus envidiosos, y este ciertamente no es el público; pero si le critican los defectos de su comedia aplaudida, llama al público en su defensa; el público le ha aplaudido; el público no puede ser injusto; luego es buena su comedia. 
  • Era esta de dulcísimo carácter, achacosa, aunque no era muy vieja, y derrumbada por los pesares que habían gravitado sobre ella, pues no tuvo tranquilidad hasta que se quedó sin padre y sin marido. 

5 de marzo de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA ORGANIZACIÓN MILITAR. 1ª SESIÓN. EL EJÉRCITO ROMANO. 4º ESO. LATÍN.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 5 de marzo, os presento la primera sesión de la Unidad Didáctica 7. La organización militar, destinada al estudio del ejército romano. Estas actividades están dirigidas a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 



14 de febrero de 2023

VÍDEO EXPLICATIVO. LAS REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN.

Estimados Poelieratos:

En esta entrada os paso un vídeo explicativo sobre las reglas generales de acentuación, diseñado por medio de la herramienta VYOND y CANVA. 
Espero que os sea de ayuda. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 



6 de febrero de 2023

ELEMENTOS TRANSVERSALES. 100 COMENTARIOS MACHISTAS QUE LAS MUJERES ESCUCHAN DESDE NIÑAS

Estimados Poeliteratos:

El pasado 17 de abril el periódico El País publicó en su página Verne una entrada sobre un trabajo escolar realizado por Alicia Ródenas, una chica de 17 años, que ha provocado múltiples reacciones y que se está utilizando en varios institutos de Albacete (puedes leer la entrada completa pinchando aquí). En tan solo 5 minutos Alicia lleva a cabo un corto en el que incluye 100 comentarios machistas que las mujeres escuchan a lo largo de su vida, desde que son niñas hasta que llegan a la edad adulta... con un final bastante impactante.

Nos parece un trabajo perfecto para motivar a nuestros alumnos y hacerles partícipes de un problema que cada vez afecta más a la sociedad actual. Por ello, tras visualizar el vídeo, os invitamos a reflexionar sobre él con vuestros alumnos.

En primer lugar, debéis visualizar en clase el vídeo '100 Comentarios machistas que las mujeres escuchan desde niñas'.



2 de febrero de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. 2ª SESIÓN. LA TERCERA DECLINACIÓN. TEMAS EN -I. 4º ESO. LATÍN.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 2 de febrero, os presento la segunda sesión de la Unidad Didáctica 6. La organización política, centrada en el estudio de la tercera declinación de temas en -i. Estas actividades van dirigidas a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. 

Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


28 de enero de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. 1ª SESIÓN. LAS INSTITUCIONES POLÍTICAS: LAS MAGISTRATURAS, EL SENADO Y LAS ASAMBLEAS. 4º ESO. LATÍN

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 28 de enero, os presento la primera sesión de la Unidad Didáctica 6. La organización política, destinada al estudio de las principales instituciones políticas de la antigua Roma. Estas actividades van dirigidas a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín.
Espero que os guste la sesión. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


25 de enero de 2023

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA. UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. 4º ESO. LATÍN

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 25 de enero, os muestro la presentación multimedia, diseñada con la herramienta digital CANVA, que recoge los principales contenidos de la Unidad Didáctica 6. La organización política. Esta presentación va dirigida a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. 
Espero que os guste el diseño. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 




Si quieres descargarte la presentación en formato PDF, pincha en el siguiente enlace: Unidad Didáctica 6. Formato PDF.

Pero si tu opción es en formato imagen PNG, selecciona el siguiente enlace: Unidad Didáctica 6. Formato PNG

Además, te paso el código QR con la presentación multimedia de la Unidad Didáctica 6. La organización política: 

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA de Alejandro Aguilar Bravo

23 de enero de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS CLASES SOCIALES. 6ª SESIÓN. REPASO DE CONTENIDOS. 4º ESO. LATÍN.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 23 de enero, os presento la sexta sesión de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales, destinada al repaso de contenidos. Estas actividades están dirigidas a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de las actividades. 

Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior (UD5. 5ª Sesión. La formación del léxico V)



Recurso. Las actividades de clase se corregirán en el cuaderno del alumno y su registro será anotado en la libreta del profesor. 
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de repaso. Exposición teórica. Repaso de contenidos. 

Descripción de la actividad. Con el fin de afianzar los contenidos principales de la Unidad, se realizará un repaso de cada uno de los conceptos que se han estudiado a lo largo de las últimas sesiones. 

Para acceder a la lista de reproducción de las exposiciones teóricas de esta unidad, pincha en el siguiente enlace: https://youtu.be/2bsg7Gau4dg
Para acceder a la lista de reproducción de los contenidos de la Unidad Didáctica 5, pincha en el siguiente enlace: 


Recurso
. El enlace de la actividad es el siguiente: Repaso de contenidos
Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 
Tiempo estimado. 25 minutos. 

3ª Actividad. Actividad de repaso. El concurso de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales. 

Descripción de la actividad. Elaboración de un concurso interactivo diseñado en Wordwall a partir de los contenidos de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales. 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: El concurso de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 20 minutos. 

4ª Actividad. Actividad de repaso. Modelo de examen. 

Descripción de la actividad. Entrega de un modelo de examen de la Unidad Didáctica 5, para que los discentes sepan cómo será la estructura del examen de la próxima sesión. 


Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: MODELO DE EXAMEN. 
Agrupamiento. Actividad individual. 
Tiempo estimado. 5 minutos (solo presentación de la actividad). 

22 de enero de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS CLASES SOCIALES. 5ª SESIÓN. LA FORMACIÓN DE PALABRAS V. 4º ESO. LATÍN

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 22 de enero, os presento la quinta sesión de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales, destinada al estudio de los procesos de formación de palabras en Latín (evolución del latín al castellano, sufijos latinos y latinismos). Estas actividades están dirigidas a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


19 de enero de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS CLASES SOCIALES. 4ª SESIÓN. LA ORACIÓN COMPUESTA: LAS ORACIONES COORDINADAS COPULATIVAS Y ADVERSATIVAS. 4º ESO. LATÍN

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 19 de enero, os presento la cuarta sesión de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales, destinada al estudio de las oraciones compuestas, más concretamente, sobre las oraciones coordinadas copulativas y adversativas. Estas actividades están dirigidas a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 

16 de enero de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS CLASES SOCIALES. 3ª SESIÓN. EL IMPERFECTO DEL INDICATIVO. 4ºESO. LATÍN.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 16 de enero, os presento la tercera sesión de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales, centrada en el estudio del imperfecto del modo indicativo. Estas actividades están dirigidas a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. 
Espero que os guste la sesión. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo. 


14 de enero de 2023

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS CLASES SOCIALES. 2ª SESIÓN. LA TERCERA DECLINACIÓN: TEMA EN CONSONANTE. 4º ESO. LATÍN.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 14 de enero, os presento la segunda sesión de la Unidad Didáctica 5. Las clases sociales, destinada al estudio de la tercera declinación, temas en consonante. Esta sesión va dirigida a un grupo de 4º ESO para la asignatura de Latín. 
Espero que os gusten las actividades. 
Atentamente, 
Alejandro Aguilar Bravo.