ELEMENTOS TRANSVERSALES. SECUENCIA DIDÁCTICA. "THE BLUE UMBRELLA" (PIXAR)

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os paso una secuencia didáctica para trabajar el amor inesperado y la conexión entre seres en medio del caos urbano con vuestras tutorías de Secundaria. 

RECURSOS PARA TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES EN SECUNDARIA. EL PASO DEL TIEMPO.

¡Buenas, Poeliteratos!

Si me preguntaran cuál es el tema literario que más me impresiona, el tema que se me viene a la cabeza no es ni el amor, ni la muerte, ni la existencia... es el paso del tiempo, el sentimiento que tenemos cada uno del paso del tiempo. 

Esto se ha visto reflejado en los tópicos literarios, tales como 

- CARPE DIEM. 

- HOMO VIATOR. 

- TEMPUS IRREPARABILE FUGIT.

- COLLIGE, VIRGO, ROSAS

- PEREGRINATIO VITAE

- VITA-FLUMEN

- VOLAT AETAS

- RUIT HORAS. El tiempo corre. 

Por ello, en esta entrada, os presento dos vídeos y un poema para que lo analicemos juntos.

En primer lugar, os incorporo un vídeo que, aunque no lo parezca, es una anuncio publicitario en el que se cuenta una hermosa historia de amor.

En Youtube

A continuación, incluyo una secuencia de la película de Up, donde se cuenta la historia de amor de Ellie y Carl Fredicksen.

En Youtube

Y, para terminar, os paso el poema de Mario Benedetti, Pasatiempo, en donde, en tan solo veinte versos, recoge toda una vida.

Cuando éramos niños
los viejos tenían como treinta
un charco era un océano
la muerte lisa y llana
no existía

luego cuando muchachos
los viejos eran gente de cuarenta
un estanque era océano
la muerte solamente
una palabra

ya cuando nos casamos
los ancianos estaban en cincuenta
un lago era un océano
la muerte era la muerte
de los otros

ahora veteranos
ya le dimos alcance a la verdad
el océano es por fin el océano
pero la muerte empieza a ser
la nuestra.

Como decía mi padre, la vida puede ser muy dura, pero es mejor vivirla que verla pasar sin hacer nada.

Espero que os haya gustado.

Atentamente,

Alejandro Aguilar Bravo.

ELEMENTOS TRANSVERSALES.VÍCTIMAS DEL BULLYING.

Estimados Poeliteratos:

En este día, queremos trabajar un tema importante: el bullying o acoso escolar.

ELEMENTOS TRANSVERSALES. 100 COMENTARIOS MACHISTAS QUE LAS MUJERES ESCUCHAN DESDE NIÑAS

Estimados Poeliteratos:

El pasado 17 de abril el periódico El País publicó en su página Verne una entrada sobre un trabajo escolar realizado por Alicia Ródenas, una chica de 17 años, que ha provocado múltiples reacciones y que se está utilizando en varios institutos de Albacete (puedes leer la entrada completa pinchando aquí). En tan solo 5 minutos Alicia lleva a cabo un corto en el que incluye 100 comentarios machistas que las mujeres escuchan a lo largo de su vida, desde que son niñas hasta que llegan a la edad adulta... con un final bastante impactante.

Nos parece un trabajo perfecto para motivar a nuestros alumnos y hacerles partícipes de un problema que cada vez afecta más a la sociedad actual. Por ello, tras visualizar el vídeo, os invitamos a reflexionar sobre él con vuestros alumnos.

En primer lugar, debéis visualizar en clase el vídeo '100 Comentarios machistas que las mujeres escuchan desde niñas'.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. EL COMPLEMENTO INDIRECTO. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EL COMPLEMENTO INDIRECTO EN SECUNDARIA.

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 20 de enero, os presento una secuenciación de actividades para trabajar el complemento indirecto. Las actividades, que están programadas para una sesión de 50 minutos, están dirigidas al segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria. 

Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. No juegues conmigo. 

Descripción de la actividad. Visionado de un cortometraje, titulado No juegues conmigo. Es un corto realizado no solo con un gran gusto estético sino con un muy importante sentido de la labor de educar que deberían tener todos los productos multimedia que se dirigen a los más pequeños. Se trata de un proyecto pedagógico sobre el acoso escolarrealizado para la Fundación del Hospital Gregorio Marañón y el programa Socioescuela. Pero antes de seguir contándoos más cosas sobre esta maravilla de corto, lo mejor es que lo veáis y juzguéis vosotros mismo. Tras ello, se realizará un debate sobre el contenido del cortometraje.

Recurso. El enlace del cortometraje es el siguiente: https://youtu.be/fdMKi64AKYs 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Vídeo explicativo. El complemento indirecto. 

Descripción de la actividad. Exposición teórica sobre el Complemento Indirecto. Para ello, se hará uso de un vídeo explicativo elaborado en VYOND. 

Recurso. El vídeo se facilitará al grupo por correo electrónico. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Locura indirecta. 

Descripción de la actividad. Elaboración del análisis sintáctico de cinco oraciones que contienen CI. 

1. Le he comprado golosinas de chocolate. 
2. Se lo comenté a Jesús. 
3. Julián preparó un bizcocho a su pareja. 
4. Me gusta el café con leche. 
5. Marcos besó a Fátima. 

Recurso. Las oraciones se realizarán en el cuaderno de clase. Las soluciones de esta actividad se encuentran al final de la página. 

Agrupamiento. Actividad individual. 

Tiempo estimado. 15 minutos. 

4ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Complementos a la intemperie. 

Descripción de la actividad. Tras la lectura de un fragmento de la obra de Jesús Carrasco, Intemperie, se analizarán las oraciones subrayadas en el texto. 

El viejo pastor puso la banqueta y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca entreabierta. El pastor enganchó a una cabra por una pata, agarró las ubres a la cabray las metío en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor. Al chico le pareció que el viejo estaba nervioso. La cabra, que estaba inquieta, coceó la lata y trato de salir corriendo, pero el pastor se lo impidió fijándole las patas a dos de las varillas. Cuando terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los chopos, donde se tranquilizó mordisqueando las puntas de las ramas más bajas.

Recurso. Fotocopia del texto de Jesús Carrasco. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del fragmento) e individual (Análisis de las oraciones)

Tiempo estimado. 10 minutos. 

5ª Actividad. Actividad de ampliación. No juegues con los complementos. 

Descripción de la actividad. A partir del contenido del cortometraje, No juegues conmigo, los alumnos deberán realizar un texto narrativo donde cuenten la historia del personaje principal de la historia. Para ello, deberán aparecer en el texto las siguientes estructuras sintácticas: 

1. GN / CD [Det + N + Ady + GP/CN]
2. GP/ CD [E + T/GN (Det + N + Ady)]
3. GN / CI [N]
4. GP/ CI [E + T/GN (Det + N + GP/CN)]

Recurso. Esta actividad se realizará en el cuaderno de clase. 

Agrupamiento. Actividad individual. 

Tiempo estimado. 5 minutos [Solo presentación de la actividad, ya que se mandará como tarea para casa. Se corregirá en la próxima sesión]


Soluciones de la actividad 3.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS EN BACHILLERATO.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 18 de noviembre, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de las Proposiciones Subordinadas Adjetivas. Las actividades, que están secuenciadas para una sesión de 50 minutos, tienen como eje conductor el Objetivo 13, Acción por el clima. 

Espero que os gusten las actividades. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. La muñeca. 

Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un texto de Manuel Vicent, La muñeca. 

LA MUÑECA

En algunas películas de terror resulta inquietante esa muñeca de trapo con la cabeza de porcelana que te mira desde el anaquel de la estantería; o ese niño que discurre con un triciclo a lo largo del pasillo enmoquetado de un hotel totalmente vacío; o esa bailarina que rueda sin cesar sobre una caja de música al son de la Barcarola. Los niños suelen dar buen resultado en las películas de terror. Y también los falsos payasos. Cualquiera quedaría aterrorizado si una noche de niebla en una gasolinera perdida saliera a atenderte un payaso riendo a carcajadas con la manguera del surtidor en la mano. Los maestros del género saben que el terror se produce más por lo que el espectador imagina o presiente que por lo que ve en la pantalla. Eso es lo que sucede ahora en este perro mundo en el que los glaciares se licúan, las tempestades son cada vez más violentas, los incendios más pavorosos, las inundaciones más masivas y las sequías más angustiosas. Los científicos afirman que esta creciente intensidad de las catástrofes se debe al cambio climático, aunque no todos están de acuerdo. De pronto en medio de este debate ha aparecido una adolescente, Greta Thunberg, cuyo rostro inquietante recuerda al de esa muñeca de porcelana que mira fijamente desde la estantería y con su sola presencia el cambio climático se ha convertido en una película de terror. Con su ira y sus lágrimas ha ejercido un exorcismo en la tribuna de las Naciones Unidas como una médium enviada desde el fondo de las inminentes tinieblas frente a Donald Trump en el papel de siniestro payaso color calabaza. El terror del cambio climático no es por lo que vemos sino por lo que presentimos en un futuro que se debate entre una muñeca de porcelana que llora y un payaso que ríe. Tal vez la venganza de un mar ahíto de basura que está dispuesto a ahogar a la humanidad en su propia mierda.

MANUEL VICENT, El País, 6/10/2019

Cuestiones. 

1. Establece la organización de ideas del texto. 

2. Señala la intención comunicativa del texto. 

Recurso. Fotocopia del texto. 

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos [Lectura y debate a partir del tema del texto. Las actividades se mandarán como tarea para casa] 

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES: EL SUSTANTIVO, EL ADJETIVO CALIFICATIVO, EL ADJETIVO DETERMINATIVO Y EL PRONOMBRE.

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada os una secuencia didáctica para trabajar las categorías gramaticales. Estas actividades os servirán para trabajar en todos los niveles de Educación Secundaria Obligatoria.
Espero que os gusten las actividades propuestas.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

PRIMERA SESIÓN

El Sustantivo

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Rosa caramelo. 

Descripción de la actividad. Audición del cuento de Adela Turín, Rosa caramelo. Tras ello, se realizará un debate a partir del tema principal de esta magnífica obra.

Recurso. El enlace del vídeo es el siguiente:https://www.youtube.com/watch?v=qqJx-a09dT8

Agrupamiento. Actividad en gran grupo. 

Tiempo estimado. 10 minutos. 

2ª Actvidad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica: las categorías gramaticales I [sustantivo, adjetivos calificativos, adjetivos determinativos y pronombres]

Descripción de la actividad. Exposición teórica sobre las categorías gramaticales. Nos centraremos en el estudio de los sustantivos, de los adjetivos calificativos, de los adjetivos determinativos y de los pronombres, usando para ello una presentación multimedia diseñada en genially por parte del profesor. 

Recurso: El enlace de la presentación multimedia es el siguiente:
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado.15 minutos [por categoría gramatical] Cada categoría gramatical debe estudiarse en una sesión diferente.

3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Reconociendo sustantivos con Adela Turín.

Descripción de la actividad. A partir del cuento de Adela Turín, Rosa caramelo, los alumnos deberán reconocer y clasificar los sustantivos del primer párrafo. En todo momento indicarán el género, el número y su tipo (concreto o abstracto, común o propio, individual o colectivo, contable o incontable).

Recurso. El enlace del cuento es el siguiente: https://www.suteba.org.ar/download/material-para-trabajar-da-internacional-de-la-mujer-trabajadora-52234.pdf
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Identificación, análisis y clasificación de los sustantivos)
Tiempo estimado. 20 minutos.

UNIDAD DIDÁCTICA COMPLETA. CORRE DIJO LA TORTUGA. 6º PRIMARIA

Estimados Poeliteratos:

En esta entrada, os paso una Unidad Didáctica completa, Corre dijo la tortuga, dirigida al sexto curso de Educación Primaria.
Espero que os sirva de ayuda,
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

PRIMERA SESIÓN

El arte de la narración

1ª Actividad. Actividad de inicio y motivación. Tormenta de ideas.

Descripción de la actividad. A partir de una presentación multimedia diseñada en la aplicación interactiva CANVAS, se realizarán una serie de preguntas relacionada con los contenidos de la Unidad Didáctica con el fin de comprobar cuáles son los conocimientos previos de nuestros alumnos.

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente:

Agrupamiento. Actividad en gran grupo.

Tiempo estimado. 5 minutos.

Perfil de Área. Todas las de la Unidad Didáctica.

Competencias Clave. CCL; CSC; CD.

Atención a la diversidad. A través de la ejemplificación, provocamos la participación del alumno.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES. LOS CAMPOS SEMÁNTICOS. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS CAMPOS SEMÁNTICOS EN 1º ESO

Estimados Poeliteratos: 

Hoy, 13 de febrero, os presento una secuenciación de actividades destinada al estudio de los campos semánticos para una sesión de 50 minutos. Las actividades están destinadas al primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. 

Espero que os gusten las actividades. 

1ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Tamara. 

Descripción de la actividad. Visionado de un cortometraje, titulado Tamara. Tras ello, se les pedirá a nuestros discentes que expliquen el contenido del corto y sus principales valores. 

Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente:Cortometraje "Tamara"
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 15 minutos.

2ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Los campos semánticos. 

Descripción de la actividad. Explicación teórica de las principales características de los campos semánticos.

Recurso. Para elaborar esta actividad, se hará uso de una presentación multimedia diseñada por el profesor. El enlace es el siguiente: https://view.genial.ly/5c63f69f7d15495764d9b501/genially-sin-titulo
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.

ELEMENTOS TRANSVERSALES. FRAGILE

Estimados Poeliteratos:

En la página ATC Libertad,  el concepto transgénero se refiere a aquellas personas que se identifican y desean pertenecer al sexo opuesto pero todavía no se han sometido a una reasignación de sexo. No obstante, no todos los individuos transgénero se someterán a dicho cambio de sexo. Del mismo modo, su orientación sexual es indiferente del sexo al que desean pertenecer o se sienten parte.

De la intimidación al aislamiento, los estudiantes transgénero se enfrentan a una variedad de obstáculos, tanto dentro como fuera del aula. Los docentes están en una posición única para crear un ambiente de clase que sea seguro y de apoyo para estos estudiantes vulnerables, convirtiéndose en un aliado importante en su viaje de auto-descubrimiento y la aceptación. 

En primer lugar, os incorporo un cortometraje australiano, dirigido y producido por Juliana Mango, que se titula "Fragile".

 

Enlace del cortometraje:

http://cortosdemetraje.com/fragile/

https://youtu.be/g7oruEAoFO8

Es un cortometraje duro, muy duro, pero es una situación por la que muchas personas están pasando... Antes de continuar, es preciso responder a unas preguntas:

1. ¿Por qué este cortometraje se titula Fragile? 
2. ¿Qué simboliza la flor del cortometraje?
3. ¿Qué piensas sobre la actitud del padre?
4. ¿Y sobre la de la chica que se encuentra en la parada del bus?

A continuación, la periodista y escritora Azucena Zarzuela, en la página guíainfantil.com,  nos presenta el cuento ¿Qué baño es el mío?, cuento infantil sobre los niños transgénero con el que podremos mostrar a nuestros hijos que debemos apoyar y ayudar a los niños que se encuentren en estas situaciones; y que tan solo con el apoyo y comprensión por parte de toda la sociedad podrán sentirse integrados.

¿QUÉ BAÑO ES EL MÍO?

Azucena Zarzuela

Matías siempre se sentía raro. Raro e incómodo. Donde mejor se sentía era en la soledad de su habitación. Solía cerrar la puerta para que nadie le viera. Y era entonces cuando con las sábanas de la cama se hacía un vestido con el que bailaba durante horas frente al espejo. No le gustaba ir al colegio, porque se sentía diferente, aunque tenía muchos amigos y se reía mucho con ellos. Sus compañeros del colegio sabían que Matías lo estaba pasando mal, pero no sabía cómo ayudarle.

El peor momento del día era cuando Matías tenía que ir al baño en el colegio para hacer pipí. Siempre se quedaba indeciso frente a las puertas de los baños porque no sabía si debía entrar en el de las chicas o en el de los chicos. Matías sabía que era un niño. Como tal le vestía su mamá y era lo que todos le decían. Sin embargo, él envidiaba las faldas de sus amigas y su color favorito siempre había sido el rosa, aunque le daba vergüenza decirlo. Soñaba con que le regalaran muchas muñecas y que todos le llamaran Matilde. En su interior se sentía como una niña y era lo que quería ser.

Fue Ana, su compañera de pupitre, quien le descubrió paralizado frente a las puertas del baño. Sin decir nada, Ana cogió de la mano a Matías y le guió al baño de las chicas. A Matías se le iluminó en la cara con una gran sonrisa.

Ana quería ayudar a su amigo. Por ello, decidió hablar con el resto de la clase y también con la directora del centro para que quitaran los carteles de los baños que delimitaban su uso a las niñas o a los niños. Desde entonces, en ambos baños, colgó un único letrero, donde ponía: ‘Neutro. Yo elijo lo que soy’.

Matías poco a poco fue perdiendo los miedos. Y gracias a la ayuda de sus amigos y de su familia dejó de ser Matías para convertirse en Matilde. Matilde ahora era una niña muy feliz porque al fin era lo que siempre había sentido ser: una niña.

Tras su lectura, se realizarán las siguientes actividades de comprensión: 

1. ¿Por qué no sabía Matías a qué baño ir?
2. ¿Qué problema tenía?
3. ¿Cómo quería llamarse Matías y por qué?
4. ¿Qué solución le dieron sus amigos?
5. ¿Qué evolución has observado en el personaje de Matías al principio y al final de la historia?

Desde la infancia hay que educar, hay que concienciar para que no se produzca ningún tipo de rechazo. "En otro cuerpo" es un rap producido por Neshiel, un rap sobre la transexualidad. 

Sin embargo, aparte de la letra de la canción, es preciso detenernos en el comentario de Youtube que incorporó cuando subió la canción. 

Para finalizar esta entrada, me gustaría hablar de una mujer espectacular. Se llama Ángela Ponce, tiene 27 años y es la mujer más bella de España después de ganar el certamen Miss Universo. En el programa Gente Maravillosa, de Canal Sur, le hicieron una entrevista digna de verse y comentarse en clase. 

Enlace del vídeo

https://youtu.be/B_W9cYobKnA

Espero que os haya gustado mucho esta entrada. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

ELEMENTOS TRANSVERSALES. LA TIRANÍA DE LA BELLEZA.

Estimados Poeliteratos: 

El canon de belleza se entiende como el conjunto de aquellas características que una sociedad considera convencionalmente como bonito, atractivo o deseable, sea en una persona u objeto. Es históricamente variable y no es común a las diferentes culturas. Esta belleza del atractivo personal es lo que ha atraído el interés de múltiples pensadores a lo largo de toda la historia. Por ello, os propongo que veamos en clase esta producto audivisual, extraído del siguiente enlace: https://youtu.be/5GyPUyx4eZw, en el que se irá explicando la evolución del canon de belleza desde la Antigüedad clásica hasta el año 2018. 

La evolución del canon de belleza

https://youtu.be/5GyPUyx4eZw 

Como se ha podido comprobar, el canon de belleza ha ido cambiando a lo largo de nuestra historia, provocando por ello una serie de complejos en muchas personas, ya que vivimos en una sociedad regida por la tiranía de la belleza. Según la escritora Lourdes Fernández Ventura recuerda en La tiranía de la belleza (Plaza & Janés) cómo ese ideal de perfección se fue apoderando de la conciencia hasta alcanzar proporciones desorbitadas: "Para algunas mujeres que en los ochenta habían accedido al mundo laboral y disfrutaban de la euforia de un consumismo lúdico (...), la sociedad posmoderna ofrecía la posibilidad de doblegar la naturaleza y abolir el paso del tiempo. El cuerpo se había convertido en objeto de culto. La preocupación por la salud, por los adelgazantes, los cuidados cosméticos, los deportes, las transformaciones mediante cirugía y otras manipulaciones corporales respondían a un hedonismo generalizado".

A continuación, os incorporo un artículo titulado "Ironía para combatir la ironía de la belleza, escrito por Lucía Tejo, en el periódico El Mundo [http://www.elmundo.es/yodona/2014/08/14/53d77605e2704e861a8b4581.html]

ELEMENTOS TRANSVERSALES. ROMPIENDO LAS CADENAS DE LA DESIGUALDAD

Estimados Poeliteratos:

Antes de acostarme cada noche, una de mis aficiones consiste en buscar textos periodísticos de opinión que presenten temas de actualidad y que puedan interesar a mis alumnos en clase. Manuel Vicent, Juan José Millás, David Trueba, Almudena Grandes, Elvira Lindo, entre otros, considerados como mis grandes referentes del periodismo actual, inundan mi mente de grandes elementos transversales para poder aplicarlos de alguna forma en clase. Sin embargo, por su carácter irónico y original, siempre disfruto con Luz Sánchez Mellado. Buscando entre sus artículos, encontré uno que, ya por su título, me pareció impresionante: "Por puta", publicado el 16 de noviembre del 2017 en el periódico de tirada nacional "El País". A continuación, os paso el enlace donde recojo el artículo:  ARTÍCULO DE OPINIÓN. POR PUTA. LUZ SÁNCHEZ MELLADO. EL PAÍS. 16/11/2017

ELEMENTOS TRANSVERSALES. SI EL EQUIPO ESTÁ UNIDO, NUNCA ABANDONA, PORQUE SIEMPRE SE PUEDE REMONTAR.

Estimados Poeliteratos:

A pesar de cualquier adversidad que podáis encontraros en vuestra vida, os recomiendo que escuchéis con atención el consejo que este padre le dedica a la clase de su hijo.
Espero que os guste el vídeo.
Seguro que os animará.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.

Vídeo extraído del siguiente enlace: 

https://youtu.be/D2qbyCukMKQ

ELEMENTOS TRANSVERSALES. IN A HEARTBEAT

Estimados Poeliteratos:

Aunque estemos a principios de agosto y todavía quede un mes para empezar las clases, os quiero pasar un cortometraje creado por Beth David y Esteban Bravo, dos estudiantes de animación en el Ringling College of Art and Design de Florida, titulado "In a heartbeat". 

Durante el curso pasado, todos los integrantes de Poeliteraria hemos trabajado el Derecho de la Igualdad [Constitución Española, Capítulo II, Artículo 14: Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social] en nuestras clases. Sin embargo, ayer por la tarde, uno de mis mejores amigos y gran compañero sufrió un insulto homofóbico a través de las redes sociales por parte de un alumno del cual no voy a hacer ninguna mención, ya que no merece la pena perder el tiempo dedicándole algunas palabras. A pesar de ello, seguiremos trabajando para evitar que esto continúe sucediendo. Así que espero que os guste este cortometraje. 

Esta entrada te la dedico, Juan,  

al mejor compañero y amigo que pueda uno desear. 

ELEMENTOS TRANSVERSALES. DRAGONBOY.

Estimados Poeliteratos:

Hoy, 28 de julio, os paso un nuevo vídeo para trabajar la educación en valores en nuestras clases, ya no solo de Lengua castellana y Literatura, sino para cualquier asignatura. En esta ocasión, os pasamos el corto de animación titulado "Dragonboy". Un caballero, una princesa, un dragón, un combate colosal, una obra de teatro y una batalla épica de amor y honor. Vamos, toda una serie de elementos que harán que os atrape este corto de animación producido por Lisa Allen, Bernardo Warman y Shaofu Zhang. 

Vídeo extraído del siguiente enlace: 

https://youtu.be/lIRMXJOtfMY

Después de haber visto este corto de animación, contestad a las siguientes preguntas que se formulan a continuación:

1. ¿Cuál es la intención del chico que interpreta el papel de dragón al principio del cortometraje?
2. ¿Qué te parece la actitud del caballero?
3. ¿Crees que el personaje de la princesa se corresponde al típico personaje de la princesa en apuros que necesita ser rescatada? Razona tu respuesta. 
4. Elabora un resumen de la historia. 
5. A partir del siguiente anuncio de galletas, ¿qué relación guarda con el cortometraje de Dragonboy? 

Vídeo extraído del siguiente enlace: 

https://youtu.be/FjGYr4PgM5U

Espero que os haya gustado. 

Atentamente, 

Alejandro Aguilar Bravo. 

ELEMENTOS TRANSVERSALES. LA MULTICULTURALIDAD: EL DÍA QUE APRENDAMOS A INTEGRARNOS, VIVIREMOS EN UNA AUTÉNTICA SOCIEDAD.

Estimados Poeliteratos:

Uno de los principales rasgos de nuestra ciudad, Melilla, es la multiculturalidad. Pero, antes de seguir, ¿qué es la multiculturalidad? 

ELEMENTOS TRANSVERSALES. ¡¡STOP GORDOFOBIA!!

Estimados Poeliteratos:

Hace unos días, mi compañera Mariví Menchacatorre, profesora de Lengua castellana y Literatura del I.E.S. Juan Antonio Fernández Pérez, me recomendó que leyera un libro de Mª Carmen de la Bandera, titulado Íntimos secretos. Cuenta la historia de una chica, Marta Luzón, la cual sufre acoso escolar a causa de su introversión y su aspecto físico.

Tras leer Íntimos secretos, libro que me ha encantado y que os recomiendo sin lugar a dudas, busqué información sobre el acoso escolar relacionado con el sobrepeso. Y así surge esta entrada. 

La gordofobia, también conocida como obesofobia,  también referida en la literatura como pocrescofobia, miedo a ganar peso, fobia al peso o fobia a la grasa, es un neologismo que alude al miedo o desagrado exagerado a la gordura propia o la de otros. En los ámbitos de la psicología clínica y la nutrición, algunos autores la asocian a problemas de conducta alimentaria con mucho riesgo y trastornos psicológicos tales como la anorexia nerviosa, donde el término se vincula a la «presencia de una actitud implacable y distorsionada hacia el peso corporal y la propia forma del cuerpo». Las personas que padecen esta fobia inician con el deseo de perder peso, el cual se convierte en un acto compulsivo por evitar, a toda costa, las cosas que podrían dar como resultado un aumento de peso. Cuanto más evitan estas cosas, más les temen. El aumento de peso es visto como un fracaso para los que padecen de obesofobia, y, por lo tanto, experimentan un miedo anormal hacia todo lo que causa que fallen.

ELEMENTOS TRANSVERSALES. LA VIOLENCIA DE GÉNERO DIGITAL

Estimados Poeliteratos: 

En esta entrada os queremos hablar sobre la VIOLENCIA DE GÉNERO DIGITAL, algo que por desgracia está presente en nuestra sociedad. En primer lugar, me gustaría que respondierais a una simple pregunta:

¿Qué entendéis por violencia de género digital?

En primer lugar, me gustaría que viésemos un breve documental que trata sobre la Violencia de Género Digital. 

Vídeo extraído del siguiente enlace: 

https://youtu.be/a03_W27dsmM

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte está intentando combatir esta situación a partir de una campaña con la finalidad de concienciar y erradicar una de las formas de violencia de género más común entre adolescentes, la que se da mediante el control y la limitación de la vida digital de las mujeres. Para ello, se está promoviendo el vídeo que os pongo a continuación: 

Vídeo extraído del siguiente enlace: 

Violencia de Género Digital

ELEMENTOS TRANSVERSALES. TRABAJANDO EN EQUIPO SEREMOS CAPACES DE TODO.

Estimados Poeliteratos:

Desde Poeliteraria queremos fomentar una serie de valores para educar y enseñar a nuestro alumnado. En esta ocasión, resaltaremos la importancia del trabajo en equipo. En primer lugar, os presentamos un cortometraje de animación que cuenta la historia de Evie e Iván. 

Vídeo extraído del siguiente enlace:

https://youtu.be/nKleQ1MXMCs

ELEMENTOS TRANSVERSALES. DISCRIMINAR YA NO SE LLEVA