Estimados Poeliteratos:
En esta entrada os paso la tercera sesión de la Unidad de Programación 1. Comprender, interpretar y argumentar: el texto y la novela hasta 1939, centrada en el estudio de la coherencia semántica (tema, ideas, estructura y resumen). Esta sesión está dirigida a un grupo de segundo de bachillerato.
Espero que os sea de ayuda.
Atentamente,
Alejandro Aguilar Bravo.
1ª Actividad. Actividad de repaso. Corrección de actividades.
Descripción de la actividad. Corrección de las actividades de la sesión anterior (UP1. 2ª sesión)
Recurso. Las actividades de clase se corregirán en la libreta del alumno y su seguimiento será anotado en el cuaderno del profesor.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 10 minutos.
2ª Actividad. Actividad de inicio. ¡Qué fácil es encasillar a los demás!
Descripción de la actividad. Visionado de un producto audiovisual sobre una investigación danesa a partir de los prejuicios de las personas. Tras ello, el alumnado comentará sus impresiones.
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: ¡Qué fácil es encasillar a los demás!
Agrupamiento. Actividad en gran grupo.
Tiempo estimado. 5 minutos.
3ª Actividad. Actividad de desarrollo y motivación. Exposición teórica. La coherencia semántica: temas, ideas, estructuras y resumen.
Descripción de la actividad. Explicación teórica sobre el funcionamiento de la coherencia semántica (tema, ideas, estructuras y resumen)
Recurso. El enlace de la actividad es el siguiente: Exposición teórica. La coherencia semántica.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo
Tiempo estimado. 15 minutos.
4ª Actividad. Actividad de desarrollo y consolidación. Enjambre de opiniones.
Descripción de la actividad. Lectura y análisis de un texto periodístico de opinión, titulado Enjambre de opiniones. Tras ello, el alumnado deberá responder a una serie de preguntas relacionadas con los contenidos de esta sesión.
ENJAMBRE DE OPINIONES
«No juzguéis y no seréis juzgados» es tal vez uno de los preceptos más incumplidos de la historia. O, más bien, nadie cree desafiarlo: de nuestra boca jamás emanan veredictos, solo la verdad. Tú misma asomas la cabeza en estas páginas para propinar consejos no solicitados, uniéndote alegremente al sermoneo generalizado.
Según repetidas encuestas, todas las personas tienden a considerarse más atractivas, inteligentes y simpáticas que el promedio, lo que es estadísticamente imposible. Además, pensamos unánimemente que siempre tenemos razón —otra asombrosa anomalía en términos de probabilidad—. Divididos por la espiral de ira, hijos de la hipérbole, creemos que solo nuestras normas permiten avanzar, mientras fuera de ellas imperan los intereses, las mentiras y las turbias complicidades. Admitámoslo: nosotros tenemos ideas; los demás, ideología. Al negarnos a comprender al otro, alimentamos una tensión colectiva que nos vuelve más conflictivos y menos efectivos. En su libro La conversación infinita, Borja Hermoso entrevista a Inma Puig, psicóloga experta en contextos de alta tensión: «Estamos juzgando todo el tiempo a todo el mundo, sin pruebas. Y dictamos sentencias, de forma que cerramos ya toda posibilidad de seguir tratando de entender».
Por cierto, resulta paradójica esta afición universal a lanzar la jabalina verbal, cuando tanto nos irrita ser la diana. Es un hecho comprobado: hagas lo que hagas, siempre tendrás cerca a alguien dispuesto a opinar. Los reproches crean fallas sísmicas entre los familiares. Cuando se supera el miedo a defraudar a los padres, surge el espanto por las miradas de piedra, los juicios explosivos y las frases letales de los vástagos adolescentes.
Nos ayudará, cuando los lazos se enmarañan, dejar de ver mala fe en la opinión ajena, evitar el juicio sumarísimo, aprender a confiar en la honestidad de los distintos. Y ante las torpezas y tropiezos, el dedo acusador casi nunca es la mejor medicina. Más sabio que discutir será divertirse juntos con la variedad de caracteres y actitudes. Si a juzgar le quitas tan solo una letra, podrás jugar.
Irene Vallejo, El País, 2/09/2023 (texto adaptado)
CUESTIONES
- Indica el tema del texto.
- Señala las ideas principales y secundarias del texto.
- Explica la estructura de este texto.
- Redacta el resumen del texto.
Recurso. Fotocopia del texto.
Agrupamiento. Actividad en gran grupo (Lectura del texto) e individual (Elaboración de las actividades).
Tiempo estimado. 20 minutos.
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